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關于初中科學教育中實驗地位及現狀論文
科學與試驗是密不可分的，缺乏試驗基礎，也就無法形成科學認識。只有經過試驗和觀察，才能形成科學的思想。
1實驗在初中科學教育中的重要地位
在初中階段的科學教育中，教育者一致認為，實驗課占據舉足輕重的地位。很多課程內容需要借助實驗課來進行形象、生動的展示，比如說對物質變化等科學現象的認識和理解，只有通過實驗的具體展示和呈現，才能對知識形成深刻的認識，如果忽視實驗的引導作用，就會使學生只是理解書本的理論知識，實際操作水平得不到提高，動手能力不強。比如，為了進行“光線折射”知識的講解，需要在實驗的基礎進行講解，否則，無法將折射的原理與現實生活中的現象相結合。因此，在科學教育課程講解過程中，在重視理論知識的同時，需要將其與實驗課進行有機地聯系，這樣，學生就能夠更加迅速、積極地認識科學的本質，科學的真實價值也就更加明顯地展現在學生的眼前。當前，教育界普遍認為，整個教育的主體不是教師，只有實現教師與學生的密切配合，才能實現高效的學習效果，也就是說，學生要發揮主觀能動性，對知識進行主動性地認識，而后主動地去運用，形成個體知識系統，在實踐中發揮有效的指導作用。為此，在講解書本知識之外，安排合理的課程實驗顯得至關重要。科學教育具有一定的嚴謹性，需要將個人的認識融入到科學學習中，深刻體會科學的魅力。因此，試驗就成為科學傳授的重要工具，沒有了工具，也就無法彰顯科學教育的魅力與靈魂。
2實驗在初中科學教育中的發展現狀
在當前的初中科學教育中，實驗課的重要性沒有引起高度的重視。國家規定，初中實驗課的數量在30個左右，需要將各個年級的試驗課數量控制在這個范圍，但是，很多學校都遠遠沒有達標，不會超過10個，很多配置齊全的實驗室都處于閑置狀態，試驗器材和設備呈現嚴重浪費。由此可見，雖然初中實驗在硬件上都達到一定水平，但是實驗課程卻與目標相差甚遠。
3實驗在初中科學教育中存在問題的主要原因
就當前情況看，導致初中科學教育實驗課存在問題的原因很多，正是這些原因的存在，使得實驗無法更好地應用到教學過程中，無法體現自身的價值。主要包含如下兩個方面的原因。
3.1應試教育導致實驗課缺乏良好的生存環境
當前，雖然素質教育被一直強調，但是，應試教育的觀念根深蒂固，使得素質教育的廣泛、深入地推廣仍有很長一段的路要走。在應試教育思想的影響下，初中科學教學的實驗課形同虛設，缺乏對動手能力的有效考核，教師的講授脫離試驗器材，多借助多媒體等方式進行講解。3.2高效化的教育方式削弱了實驗課的重要地位在當前的教育中，學校更加重視高效性，而作為探索性教學方式的實驗課，教學效果相對緩慢，不確定的因素比較多，因此，在實際教學中，教師更注重對書本知識的講授，對很難快速呈現效果的實驗課缺乏積極性和熱情。
3.3信息技術的推廣使得真實價值的實驗課數量呈現下降的趨勢
目前，信息技術在教學中應用廣泛，很多實驗課也要借助多媒體進行操作，因此，很多學校更加傾向于借助數字化的信息手段來展現實驗課程，違背了實驗課程的根本屬性。
4如何加強實驗課在初中科學教育中的作用
面對上面初中科學教育中實驗課的問題，學校、教師都要千方百計，綜合考慮，逐步實現對問題解決。
4.1明確科學教育中采用實驗教學的目的
在傳統的實驗教學法中，涉及諸多方面，如對方法的學習、對理念的理解、對能力的提高等，彰顯混亂性，缺乏條理性，違背實驗教學的目標和科學探索的思想。因此，學校要明確實驗教學的目的，與學生的學習目標進行有效結合，以求對學生實驗過程能力的提升，使得學生能夠在實驗中獲取科學的樂趣，引導學生能夠體會到尊重客觀科學的重要性。
4.2不斷提升開展實驗教學的系統化水平
在對實驗進行教學的時候，教師要充分認識到教與學互動的重要性，合理安排課程，避免對素質教育的忽視，防止課程設置的程序化與膚淺化。學校要正視科學教育中實驗課的重要性，對課程進行系統化的安排，保證課程開設能夠滿足學生科學教育的觀念需求，提高教師教學效率，更加明顯地展現實驗教學的效果。
4.3在科學實驗課程中合理使用多媒體教學
多媒體教學手段的優勢是將教學環節以可視的方式進行呈現，便于學生對知識的理解，但是不能過度依賴實驗課，忽視實驗動手的操作，要對其進行有節制地使用，更加有效地發揮多媒體對科學實驗的輔助作用。
5結束語
綜上，科學實驗是發現真理的重要途徑，也是學習科學的有效方法，缺乏實驗的科學課程是不完美的。科學教育的最高目標是教育學生將知識與技術轉化為生產力，而在這個過程中，實驗必不可少，其作用無法取代，對其學習有利于學生未來的發展。面對當前初中科學教育中實驗課的問題，要運用合理方式，狠抓質量，促進學習能力的提升，讓整個課程因為實驗而更加生動精彩.
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