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在學科教學中滲透心理健康教育的途徑論文
摘要：當前社會對人才的要求不僅是知識， 而且要具備健康的心理素養， 在學科教學中滲透心理健康教育， 已成為現代教育理論和和社會發展對每一位教師要求。
關鍵詞：英語教學; 心理健康; 教育;
心理健康教育是當前中小學教育所面臨的主要任務之一， 學科教學在教授知識的同時， 也要重視學生心理健康教育， 以培養學生良好的學習動機和學習積極性， 培養健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀， 為學生終身發展打下良好的基礎。這不僅符合新課程的人本傾向， 更體現出現代教學的特色， 更為注重情與理的統一， 認知與情感的平衡， 身體與心理的同步發展。
在英語課堂影響教學的因素有諸多方面， 如學生學習的心理狀態， 課堂結構的安排， 教學的設置， 教法的運用， 教師的語言教態等。學習是高級而復雜的思維活動， 其活動效率的高低， 與學生學習時的心理狀態的好壞有著密切的關系。人的心理有著很強的情緒性， 好的心理狀態能積極作用于人的思維活動;反之， 則對思維造成阻礙。
一、依據教材內容， 激發學生的興趣
興趣是學習的動力源， 興趣是心理健康的營養劑。英語新教材關注學生的學習興趣， 在版面設計方面， 圖文并茂， 新鮮有趣， 符合中學生的特點， 有利于激發學生學習的興趣;在選編方面注重科學性、趣味性， 充分考慮到高中生的年齡特征， 興趣和心理需求， 廣角度、多視角、全方位地擇取語言素材。因此我們要以教材為依托， 創設情景， 激發孩子的學習興趣。根據教材， 結合社會實際或英語日常用語， 英語諺語， 英文名句等， 適時適當的進行心理教育的滲透。
二、把握情感主線， 散發學生的熱情
學生本該是充滿活力， 熱情洋溢的一個年輕群體。但現在校園卻有這么一群學生， 他們對學習沒興趣、沒動力;對生活沒熱情、沒活力;對未來沒目標、沒憧憬， 這顯然失去了學生該有的活力和激情， 影響他們的心理健康發展。作為老師應該要用我們愛的情感去燃起他們對生活， 對學習的熱情。
著名教育家夏丐尊先生說:“教育上的水是什么?就是情， 就是愛， 教師沒有了情愛， 就成了無池之水。”我們深知建立師生情感關系的重要性， 它是學生愉悅學習的基礎， 是學生努力學習的催化劑。師生間、生生間關愛、互助的關系有利于培養學生的樂學情感， 使其產生積極的心態， 以飽滿的熱情， 百倍的信心， 主動投入到學習中去。大家知道班主任任教的學科成績總是領先于其它學科， 原因何在?這是因為在班級管理的過程中， 班主任投入了大量的精力， 關愛每一個學生， 與學生建立了深厚的感情。作為一名人民教師， 我們要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花， 要用自己的飽滿情緒去調動學生的學習熱情， 要用自己的愛去感染每一位學生。
三、采取協作方法， 培養學生的交際能力
教學的發展要適應時代的步伐。21世紀是高科技的時代， 是信息化的時代， 同時也是人類精神文明向前推進的時代， 是人與人合作的時代。著名心理學家卡耐基說:“10個孩子， 9個因交往而聰明。”培養學生良好的人際關系， 有利于激勵他們樹立積極向上的精神， 提高適應社會的能力， 形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應了這一特點。英語課是一門語言課， 其課程特點決定了英語教學必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運用。在教學中我們經常采取“合作學習”的方式來組織教學。“合作學習”不但活躍課堂氣氛， 調動學生的興趣和積極性， 提高來學生運用語言的能力， 而且還促進來學生之間的交流， 并培養了合作精神， 進一步提高學生的交際能力， 使學生的個性得以完善和發展， 提升了學生的綜合素質。
四、發現學生閃光點， 用分層教學培養學生自信心
每一名學生都有獨特的個性特征和行為習慣。作為教師， 我們要善于發現并挖掘學生身上的閃光點， 要及時鼓勵他們， 表揚他們， 培養學生的自信心， 促使他們不斷激發潛能， 獲得成功的喜悅。對于成績好的學生要做到不偏心， 不驕縱;對于在學習方面有困難的學生， 要耐心地進行啟發、引導和幫助。
在教學過程中我采用分層教學來培養學生自信心， 對不同程度的學生在教學目標、任務、活動、作業等方面提出不同要求， 給予分層指導， 讓不同層次的學生各盡所能， 都能參與到課堂教學活動中去。
總之， 教師要根據學科教學的具體內容尋找心理健康教育的合理滲透點， 在學科教學中滲透心理健康就應該“順其自然”。在不同取向指導下， 各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運用。在進行英語教育的同時， 還要重視培養學生心理健康， 增強學生道德觀念， 促進學生綜合能力的提高。
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