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遵循規(guī)律講求實(shí)效優(yōu)化作文教學(xué)教育論文
作文是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想的過(guò)程，集中地反映出學(xué)生的基礎(chǔ)，生活體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)等各方面水平以及文字表達(dá)能力。作文教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)老大難。學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)著難，老師覺(jué)得教著難。在一個(gè)班內(nèi)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作能力的發(fā)展存在著明顯的差異。如何縮短優(yōu)、差生的差距，使“好者更好，差者趕上”，是擺在廣大語(yǔ)文教師面前的現(xiàn)實(shí)而又迫切的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，只有在了解學(xué)生作文中的一般心理過(guò)程及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用因材施教的思想指導(dǎo)寫(xiě)作，才能做到切實(shí)有效。
首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和寫(xiě)作素材的積累。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，是寫(xiě)好一篇文章的關(guān)鍵。作文應(yīng)該是生命的律動(dòng)，是生活的需要。但以往很長(zhǎng)一段時(shí)間，寫(xiě)作教學(xué)局限于小小的課堂，是按教師指導(dǎo)→學(xué)生作文→作文批改→作文講評(píng)這四個(gè)環(huán)節(jié)漸次展開(kāi)的。這種教學(xué)模式過(guò)于封閉，學(xué)生脫離社會(huì)生活，學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造精神得不到充分發(fā)揮。思維不斷萎縮。因此，教師必須積極打開(kāi)寫(xiě)作的課堂，全方位地給學(xué)生開(kāi)辟接觸社會(huì)及生活實(shí)際的渠道，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地把學(xué)生引向社會(huì)，著力推動(dòng)學(xué)生由狹小的自我向廣闊社會(huì)開(kāi)放，充分拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，從根本解放他們的情感和思維創(chuàng)造。
為激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，我就讓學(xué)生貼近生活，觀察生活，生活是創(chuàng)作的源泉。比如，讓學(xué)生到大自然中觀察一年四季的變化，春天時(shí)到野外郊游，感受生活的美好。幫父母做家務(wù)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛……學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得有東西可寫(xiě)，從心里想寫(xiě)，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。
不少學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到“無(wú)話可說(shuō)”，沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，沒(méi)有新鮮的材料；即使勉強(qiáng)成文也是空洞呆板，沒(méi)有生氣，針對(duì)這一情況，應(yīng)幫助學(xué)生在積累素材上下功夫。對(duì)寫(xiě)作能力較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，勤練筆，反復(fù)修改自己習(xí)作，力爭(zhēng)精益求精。可以提供一些名家的優(yōu)秀文章給他們比較、對(duì)照、揣摩、感悟，學(xué)習(xí)名家的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。同時(shí)，再介紹一些中學(xué)生刊物上的同齡人習(xí)作，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立積極進(jìn)取的精神。
這樣，通過(guò)積極鼓勵(lì)、耐心評(píng)點(diǎn)，原來(lái)作文能力就比較強(qiáng)的學(xué)生的習(xí)作水平就能升到一個(gè)更高的檔次。原來(lái)作文能力較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ蹲缴钪械男迈r事物，通過(guò)寫(xiě)觀察日記的方法記錄下來(lái)，日積月累，學(xué)生的心中逐漸充實(shí)、豐滿，寫(xiě)作時(shí)過(guò)去生活中具體的、感性的、活生生的東西，就能夠在他們的腦子里呈現(xiàn)出形象來(lái)。
其次，要搞好作前指導(dǎo)。
寫(xiě)作是作者運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)創(chuàng)制文章的一種精神勞動(dòng)，是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)就據(jù)此提出“珍視個(gè)人獨(dú)特感受”、“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的理念。
有人認(rèn)為，學(xué)生的生活是貧乏的，好像沒(méi)有多少東西可寫(xiě)。其實(shí)，學(xué)生自有學(xué)生的生活，青少年自有青少年的天地。一沙一世界，一花一天堂。我們要學(xué)生留意一個(gè)自然的景象，一件細(xì)微的小事，一句輕輕的話語(yǔ)，一絲淡淡的心緒等帶給他們的內(nèi)心體驗(yàn)。引導(dǎo)他們走進(jìn)自己的天地，尋找自己的體會(huì)，把握寫(xiě)作的切入點(diǎn)，抒寫(xiě)自己心中的體驗(yàn)。作文教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握自由寫(xiě)作的本領(lǐng)，寫(xiě)作是學(xué)生的一種綜合能力的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面指導(dǎo)時(shí)，主要應(yīng)抓三個(gè)方面，即審題、立意以及圍繞中心選材和組材。
1.審題
審視作文題目，了解命題者的意圖，弄清寫(xiě)作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確主旨，確定體裁。有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷度。如《心愿》，這個(gè)題目有一定的迷惑性，審題有難度。對(duì)于這類(lèi)題目，構(gòu)思時(shí)我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等詞語(yǔ)，把文章寫(xiě)成“我的心愿”、“媽媽的心愿”、“班主任的心愿”等。這樣，題目的意思明確了，文章體裁也就很容易確定了。
2.立意
確立作文的中心，即文章的主題思想。立意是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，可以在審題時(shí)通過(guò)識(shí)別關(guān)鍵字、找準(zhǔn)中心點(diǎn)、捕捉特殊性等方法來(lái)把握文章的中心，從而確定正確的立意。可將寬泛的題目變“窄”，將抽象的題目轉(zhuǎn)換成具體的，將虛指的題目變實(shí)，將大的題目變小。如“關(guān)心”，可以轉(zhuǎn)換成“我學(xué)會(huì)關(guān)心他人”、“父母關(guān)心我的成長(zhǎng)”等，并據(jù)此構(gòu)思。
3.選材
選擇材料，要選擇能夠表現(xiàn)文章中心的材料來(lái)完成自己的表達(dá)目的。其基本原則就是要圍繞中心，并注意按“新”、“真”、“小”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。在這之后，要幫助學(xué)生弄清：題材要為中心服務(wù)，選材要服從中心的需要，與中心關(guān)系密切的就詳寫(xiě)，與中心關(guān)系不密切的就略寫(xiě)，沒(méi)有關(guān)系就不寫(xiě)。
同時(shí)，在作文教學(xué)中，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣：熱愛(ài)生活、留心觀察的習(xí)慣，積累記憶、博采眾長(zhǎng)的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，翻查工具書(shū)的習(xí)慣，作文列提綱、打草稿，多修改的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣，勤筆勉思的習(xí)慣，質(zhì)疑問(wèn)難、尋根究底的習(xí)慣，切已體察、貴有創(chuàng)新的習(xí)慣等等。這些良好習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生終身用之，作文教學(xué)其功至偉。
所以，作文是一種心智活動(dòng)，搞好作文教學(xué)就要以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為中心，前啟寫(xiě)作知識(shí)，后聯(lián)發(fā)展智力，達(dá)到培養(yǎng)人的目的。
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