聯合教育實驗中校校聯合新模式研究論文

聯合教育實驗中校校聯合新模式研究論文

　　摘要:通過聯合教育實驗方式提出幾種適合高校美術教育的課程模式，在以環境藝術專業為實驗點的前提下，結合以文化為中心的綜合基礎課，以任務為中心的專業課程，以技術開發能力培養為中心的設計課程，得到屬于自己專業特色的教育新模式。

　　關鍵詞:校校聯合;教育;環境藝術

　　近二十年以來，高校美術教育的人才培養普遍是專業教育的單門課程孤立存在于課程體系之中。以環境藝術設計為例，課程教學的模式常常是以一位教師為教育主線，課堂教學為主要形式出現。這種簡單傳統的教育模式，脫離了針對性的培養目標，使教學凌駕于設計的現實性與純理論之間的尷尬境地，使學生無法得到專業系統的深入學習和訓練，從而影響到環藝教學的落實和發揮。這些問題日益得到重視，已有不少院校將環境藝術設計的教學與應用有所側重地做出調整與改變，比如注重與外校進行聯合教育來加強全面訓練，通過這種新型的教育模式改變現狀，走出高校教育模式的創新之路。

　　1“校校聯合”教育的幾種主要模式

　　高校美術環境藝術教育在不斷借鑒和學習國外高校合作辦學經驗的基礎上，開展了多種多樣、有中國特點的嘗試，衍生出了強強聯合型、優勢互補型和對口支援型等模式。

　　1．1強強聯合型

　　這種類型是構建以專業教育交流合作和共同發展為平臺，以提升教育信息化和資源共享為可持續發展和均衡發展的目的。通常是合作兩校簽訂合作協議，開展教學交流活動。合作方式有舉辦雙方論壇、交流會、專家講座、開展實驗班、開展師資培養和教學資源共享平臺、共同合作研究項目等方式。可以互派教師兼職兼課，聯合組織有關技術支持項目和課題。實現專業信息轉播和教學資源共享，開辟合作平臺等。比如南京大學的建筑系大一構成課程與南京藝術學院結合，安排建筑系學生去南京藝術學院學習，可以利用南京藝術學院的專業實驗室，提升南京大學的專業技能和專業水平。

　　1．2優勢互補型

　　這種類型是指教育類型不相同，專業化明顯的院校與自己相關跨界學校開展交流的一種教學模式。通過交流、學習可以達到互相學習、互相提高的教學目的。這種類型主要出現在專業性強，涵蓋面廣泛的專業院校。比如我校此次教改，就是聯合西北工業大學力學與土木建設學院。我校環境藝術專業，主要以藝術類為主，西北工業大學力學與土木建設學院，主要以建筑為主。此次聯合教學，相互可以提高自身所欠缺的部分，補充專業知識，達到更好的教學效果。

　　1．3對口支援型

　　對口支援型一般是指優秀院校對一般院校的對口支援教育合作。合作內容主要包括:①派遣教師，優秀院校作為一般院校的長期師資培訓基地，可以盡可能地提供給一般院校教育資源、專業信息，同時可以選擇派遣一些優秀院校的教師做訪問學者到普通院校作指導、講座。②管理交流，雙方不定期以多渠道、多層次、多形式進行管理模式交流，以提高一般院校的整體教學和管理水平。③聯合辦學。

　　2聯合教育模式的重要意義

　　2．1提高學生素質

　　專業水平是衡量學生能力的標準，在普通院校，學生由于接受外來知識的渠道面窄，專業技能提升有限。學生可以通過“校校聯合”這樣一種簡單有效的教學方式達到。在兩校間得到的知識面和信息量，一定更加廣闊，不僅開闊了視野，豐富了閱歷，同時也提高了自己的素質。

　　2.2提高教師教學水平

　　教師的工作科研任務繁重，除了進修以外，想要了解和提高自己比較困難。通過“校校聯合”這種模式，就可以給教師提供一個學習的機會，與相關專業的同行進行交流補充，達到自我提高的目的。

　　2．3有利于學院共同發展

　　通過“校校聯合”這種模式，可以更新傳統觀念，豐富教學資源。而且如果將“校校聯合”這種模式經營的更加專業化、系統化，也可以成為吸引生源的一個招牌，稱為發展學校專業特色的一個契機。

　　3聯合教育模式面臨的問題和改進建議

　　通過上述各種模式的學術交流合作，可以達到教育資源的共享和充分利用，使得學校更新辦學理念，提高管理、教學、培訓的水平。但是面臨實際操作，也會遇到很多問題。

　　3．1協調支持的問題

　　在不同的學校，對于教育改革的重視程度也有所差別。特別是專業建設不夠好的一些院校，也許對教育的重視程度不夠，或者只重視形式化、理論的管理，無暇顧及專業建設的整體規劃協調。也有一些院校，對于自身的教育資源信息存在著保護心理，不愿意與外校進行分享。必須要引起教育主管部門的重視，才能達到更好的教學效果。

　　3．2經費問題

　　展開“校校聯合”的教學合作，難免產生相應的經費。那么學校對于此次教改的投資，直接關系著教改合作的數量和質量。解決此項經費，必須使學校認識到該項教育改革的重要性，并予以支持。除此之外還有很多不可抗的外界因素，會給教改帶來一些負面的影響。但是“校校聯合”這種新型教育模式，帶給學生、教師、學校的正面反饋和幫助是不可預估的。所以，我們必須通過各種手段，掃清教改道路的障礙，認真部署教改措施，必將達到良好的教學目的。

　　參考文獻:

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