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幼兒園挫折教育實(shí)施策略論文
成功教育、愉快教育、情境教育、挫折教育，這些教學(xué)上的創(chuàng)新，使幼兒教育得到了較好的發(fā)展，在這些教育方法中，挫折教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)具有十分重要的意義，為幼兒未來(lái)的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。針對(duì)挫折教育在幼兒園中的具體實(shí)施策略，展開(kāi)論述。
幼兒園挫折教育實(shí)施策略在日常生活中，挫折是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的存在。面對(duì)挫折，不同的人會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的人在遇到挫折的時(shí)候能積極勇敢的面對(duì)、克服困難，而有的人則害怕挫折，畏縮不前。在幼兒階段，讓孩子接受一定的挫折，能夠幫助孩子更好地成長(zhǎng)，使他們積極地面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
一、幼兒園應(yīng)將挫折教育列為教學(xué)重點(diǎn)
1.開(kāi)設(shè)專門(mén)的挫折教育課程
幼兒挫折教育，并不是表面的，形式上的。在幼兒園里開(kāi)設(shè)專門(mén)的挫折教育課程，將挫折教育納入學(xué)生的學(xué)習(xí)科目，能夠使兒童對(duì)于挫折有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)專門(mén)的挫折課程學(xué)習(xí)，幼兒能夠正確的理解挫折，逐漸明白挫折在人的生活是客觀存在的一項(xiàng)事物，這樣兒童在遇到挫折時(shí)，就能夠勇敢的面對(duì)挫折，而不是消極的逃避挫折。
2.開(kāi)展挫折游戲與競(jìng)賽
貪玩是孩子的天性。教師在進(jìn)行挫折教育時(shí)，就可以利用好兒童這一心理特征，將挫折教育融入到游戲中，寓教于樂(lè)，使兒童能夠更好的面對(duì)挫折，盡快的成長(zhǎng)為一個(gè)敢于克服困難的人。
比如說(shuō)，教師在課堂上和孩子們一起玩角色扮演的游戲時(shí)，可有針對(duì)性地讓一些膽小怕事，平時(shí)不敢面對(duì)挫折的孩子，去扮演一些具有人際沖突和被他人排斥的角色。在游戲中，教師可以鼓勵(lì)這些學(xué)生積極地面對(duì)自己所遇到的不如意的事情，讓他們深入的感受一下自己如果不被他人喜歡時(shí)，該怎么做，通過(guò)這樣的游戲，兒童能夠較快的知道，自己在遇到挫折的時(shí)候，如果不勇敢的抗?fàn)帲煺圻�是會(huì)在那里擺著，但是如果自己能夠積極的去面對(duì)，實(shí)應(yīng)環(huán)境，挫折自然就會(huì)過(guò)去。
3.多學(xué)科結(jié)合，滲透挫折教育
幼兒在幼兒里學(xué)習(xí)知識(shí)，挫折伴隨在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將挫折教育滲透到幼兒園的教學(xué)之中，如數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等科目，教師都可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些教學(xué)障礙，兒童只有跨過(guò)這些教學(xué)障礙才能學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣有能夠有效的鍛煉學(xué)生面對(duì)挫折的能力。
二、幼兒挫折教育的關(guān)鍵在于教師
1.教會(huì)幼兒正確地認(rèn)識(shí)挫折
兒童還不具有獨(dú)立的思考意識(shí)，他們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)和生活對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，教師對(duì)于幼兒的影響十分大。因此，教師可以說(shuō)是幼兒挫折教育能否成功的關(guān)鍵，而且幼兒在平時(shí)的校園生活中接觸最多的就是自己的教師，教師們對(duì)幼兒有比較充分的認(rèn)識(shí)。基于這樣的原因，教師在教學(xué)中可根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，使他們能夠較為正確的認(rèn)識(shí)挫折。
例如，幼兒的思維形象直觀，教師可以給學(xué)生講一些神話故事，激勵(lì)幼兒正確面對(duì)挫折，如唐僧必須經(jīng)歷八十一難，才能取得真經(jīng);沉香劈山救母，也是在經(jīng)歷了眾多的磨難之后取得開(kāi)山神斧，救出母親的，這些故事里的主人公都是遭受了諸多挫折才取得成功的。這些神話故事對(duì)于幼兒的吸引力極強(qiáng)，教師可在教學(xué)時(shí)充分的利用這些故事，使他們認(rèn)識(shí)到挫折對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
2.讓幼兒參加各種有益的活動(dòng)，鍛煉自己
幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，參加的活動(dòng)很多，但是在教學(xué)中處于對(duì)學(xué)生安全的考慮，這些活動(dòng)大多是在室內(nèi)開(kāi)展的，而且實(shí)施的難度也不大，主要是以兒童自?shī)首詷?lè)為主。在幼兒園要做好幼兒挫折教育，可以從兒童參加的活動(dòng)入手，教師可以設(shè)置一些學(xué)生喜歡又有一定難度的活動(dòng)，讓幼兒參與到其中，提升他們面對(duì)挫折的能力。
比如，組織幼兒進(jìn)行短距離遠(yuǎn)足活動(dòng)，在活動(dòng)的全程，讓兒童自己負(fù)責(zé)拿自己的食物和水。在這些活動(dòng)中，孩子能夠適當(dāng)?shù)捏w會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，在增強(qiáng)自己的承受能力時(shí)，意志也得到了有效的磨練。
3.適當(dāng)給予兒童批評(píng)或是冷面教育
實(shí)踐證明，正確適當(dāng)?shù)呐u(píng)，有利于兒童的成長(zhǎng)發(fā)展，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要學(xué)會(huì)給予兒童適當(dāng)?shù)呐u(píng)，適時(shí)的指出他們存在的一些缺點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)其勇敢地改正，讓他們意識(shí)到在平時(shí)的生活中必須勇于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。通過(guò)這樣的方式，鍛煉學(xué)生對(duì)抗挫折的能力。
教師在幼兒學(xué)習(xí)階段，如果能做好幼兒挫折教育的工作，使還處在幼兒園學(xué)習(xí)的兒童，能夠積極勇敢地面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自己，提高學(xué)生的抗壓能力與心理素質(zhì)，對(duì)于兒童未來(lái)的成長(zhǎng)具有不可估量的作用，有利于我國(guó)在未來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。
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