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社會背景下的成人教育論文
一、高校畢業(yè)生社會流動背景下的教育需求
（一）面向高校畢業(yè)生的教育應多方協(xié)同合作
當前，高校畢業(yè)生社會流動成本不斷增加，無疑為高校畢業(yè)生的合理流動設置了巨大障礙。知識、技能方面的培訓和教育對于降低高校畢業(yè)生的流動成本是一種比較有效和直接的方式，但是，這類培訓和教育除了要考慮高校畢業(yè)生群體的特殊性之外，更為重要的是要開展多方協(xié)同。高校畢業(yè)生選擇再教育時，希望所接受的教育能夠從具體實際出發(fā)，吸引多元組織參與教育活動的全過程當中。因為多方協(xié)同的教育活動能夠充分調(diào)動多元組織培養(yǎng)人才的積極性，共享彼此資源，通過協(xié)同以弱化制度分割、市場分割和地域分割所帶來的負面影響。雖然我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，但是，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡已非常明顯，包括地域上發(fā)展的不平衡、行業(yè)間發(fā)展的不平衡，等等。除了發(fā)展的不平衡之外，在許多方面還存在著人為的分割，這些分割阻礙人才、信息和資源自由流動。多方協(xié)同合作包括不同地區(qū)之間、不同行業(yè)之間、不同性質(zhì)單位之間的諸多主體之間的合作。在這些主體的參與下，整合各方的優(yōu)勢資源，平衡各方的利益訴求，最終使高校畢業(yè)生能夠通過接受教育獲得流動的資本和機會，減少市場分割和各種制度分割所帶來的障礙。
（二）面向高校畢業(yè)生的教育應與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合
高校畢業(yè)生流動中所產(chǎn)生的“北上廣”聚集特征，反映出高校畢業(yè)生對自身發(fā)展空間、發(fā)展機會的追求，同時，也表明我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。高校畢業(yè)生這類高水平的社會勞動群體過多地集中于全國有限的中心城市中，本身就是一種不合理的社會流動現(xiàn)象，其原因是多方面的。高校畢業(yè)生所學得知識技能缺少針對性和特色性，與地方產(chǎn)業(yè)銜接不緊密，高校畢業(yè)生難以在地方找到合適的工作。高校畢業(yè)生聚集“北上廣”，不僅增大了中心城市的就業(yè)壓力，而且，還會給地方的發(fā)展帶來不利影響。然而，并不是所有的高校畢業(yè)生都希望留在全國的中心城市，重要的是能夠生存且體現(xiàn)自身的價值，很大一部分高校畢業(yè)生期望離校后接受的教育與地方的產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，同時，以自身在高校中獲得的專業(yè)知識作為基礎，這樣獲得知識技能更具有針對性。高校畢業(yè)生接受符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的教育，有助于在非中心城市找到滿意的工作，而不是盲目地向“北上廣”等中心城市流動。與地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的教育組織形式，不僅有利于高校畢業(yè)生產(chǎn)生合理的社會流動傾向，同時，也能使地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展獲得足夠的人才支撐，從而促進地方產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。
（三）面向高校畢業(yè)生的教育應突出實用性職業(yè)技能的培訓
目前，隨著社會的發(fā)展，市場中產(chǎn)生了多種類、多層次的職業(yè)技能認定，這些職業(yè)技能的認定在一定程度上滿足了社會對實用性人才的需要，也促進了高校畢業(yè)生的就業(yè)。但是，針對高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓還相對缺乏，他們所接受的職業(yè)技能方面培訓多是在入職后由用人單位開展。但是，多數(shù)用人單位希望他們聘用的員工能夠直接承擔起具體工作崗位的職責，降低對員工培訓的成本。此外，入職后的高校畢業(yè)生在工的壓力下，仍舊需要接受更具實用性和與市場緊密聯(lián)系的職業(yè)技能培訓，但是，用人單位所開展的相關培訓并不總是那么及時，對具體的員工也缺少針對性。所以，一方面，高校畢業(yè)生在就業(yè)之前需要接受一定的實用職業(yè)技能的培訓，以增強在找工作時的優(yōu)勢；另一方面，已處于具體工作崗位上的高校畢業(yè)生同樣也需要實用職業(yè)技能的培訓，使自己更好更快地解決工作中遇到的問題。針對高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓，除了要具有較強實用性，要與市場緊密結(jié)合外，還需要有嚴格的職業(yè)技能認證制度。實用職業(yè)技能的培訓能夠有效降低高校畢業(yè)生的流動阻力，而不讓職業(yè)技能成為影響高校畢業(yè)生就業(yè)的短板。
二、高校畢業(yè)生社會流動背景下成人教育的應然選擇
（一）多方協(xié)同合作，開展更有針對性的教育活動
成人教育通過開展多方協(xié)同的教育項目，以調(diào)動和整合各方的優(yōu)勢資源，搭建起適合高校畢業(yè)生水平的教育平臺，弱化各種分割所造成的負面效應，降低高校畢業(yè)生進行社會流動的成本，并通過成人教育獲得進行合理流動的個人資本。成人教育充分發(fā)揮自身與高校和市場緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，也有能力為各方協(xié)同辦教育提供一個平臺。
1.跨界協(xié)同合作。成人教育辦學機構(gòu)在開展具體的教育活動之前要充分調(diào)研，了解主次勞動市場中相同類型教育在內(nèi)容、目標和過程等方面的差異性，然后再根據(jù)高校畢業(yè)生因社會流動而產(chǎn)生的具體困難，主動尋求與主次勞動市場中相關組織的合作，這種合作要將更多的主體納入到針對高校畢業(yè)生的繼續(xù)教育中，主動嘗試打破市場分割和相關的制度分割，以提高高校畢業(yè)生實用職業(yè)能力為目標，開展跨市場、跨地域和跨行業(yè)的合作，使多元主體參與到面向高校畢業(yè)生的教育項目開發(fā)和實施中。各協(xié)同方一方面會從自身利益出發(fā)提出相應利益訴求，另一方面，也能提供各自所擁有的資源，協(xié)同之下的成人教育不僅會為不同勞動市場間的人才流動提供一個平臺，而且，還會通過多元主體的參與為高校畢業(yè)生提供更有針對性的繼續(xù)教育服務。
2.特定市場內(nèi)的協(xié)同合作。成人教育除了需要開展跨勞動力市場的協(xié)同合作，還要立足于特定市場內(nèi)多元主體的協(xié)同合作。在特定的勞動市場中，成人教育應積極尋求不同行業(yè)、不同類型用人單位參與到面向高校畢業(yè)生繼續(xù)教育的全過程中，包括培養(yǎng)目標制定、課程開發(fā)、教學實施與評估等環(huán)節(jié)。打破部門行業(yè)之間、地域之間、高校之間的信息壁壘，建立起資源共享的就業(yè)網(wǎng)路信息市場，引導高校畢業(yè)生有效就業(yè)和有序流動。成人教育辦學機構(gòu)在平衡各方利益訴求的基礎上，為原來相對封閉的各方提供一個交流合作的機會，為彼此的發(fā)展注入新活力，拓展人才培養(yǎng)的視野。高校畢業(yè)生參與這類教育不僅能夠獲得更高質(zhì)量的教育和培訓，而且，還能在接受教育的過程中獲取有利于自身流動的資源和機會。
（二）結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，引導高校畢業(yè)生有序流動
高校畢業(yè)生向北京、上海和廣州之類的發(fā)達城市聚集，形成了一種“鄰里效應”，即聚集的高校畢業(yè)生主要來自這些城市的周邊地區(qū)。這種“鄰里效應”限制了地方經(jīng)濟的健康發(fā)展。主要原因是高校對學生的培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)的銜接不夠密切。成人教育應針對這一現(xiàn)實，為高校畢業(yè)生提供與地方產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的教育服務，這樣，既能引導高校畢業(yè)生向地方有序流動，又能促進地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。
1.成人教育辦學機構(gòu)需要明確地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體要求，主動調(diào)研和了解地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征和發(fā)展模式。要從地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際出發(fā)，重點掌握其在基礎產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上對人才種類和水平的需求。成人教育根據(jù)該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向及時調(diào)整自身的辦學方向，構(gòu)建起主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)運行機制。成人教育結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為高校畢業(yè)生提供教育服務，人才培養(yǎng)目標一定要適應地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，“教育的培養(yǎng)目標要受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，不能落后，也不能過分超前。”另外，成人教育在專業(yè)方向、學科結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學形式上，也應根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的特征進行有針對性的調(diào)整。具體而言，成人教育應根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，不斷修訂教學計劃，及時更新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.成人教育除了開展像夜大、函授等傳統(tǒng)形式的學歷教育之外，還應依托高校教育和科研的優(yōu)勢資源為高校畢業(yè)生提供更具產(chǎn)業(yè)針對性的崗前、在崗的職業(yè)技能培訓，使高校畢業(yè)生能夠及時且更好地融入到地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中。成人教育為高校畢業(yè)生提供的各類培訓，應加強產(chǎn)學研訓結(jié)合，重視社會實踐，充分利用學校、企業(yè)、社會培訓部門、科研機構(gòu)的資源，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際能力、經(jīng)驗為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合，使學生在廣泛的社會實踐中獲取知識。同時，要強調(diào)科學教育、技術教育、人文教育的融合和協(xié)調(diào)發(fā)展，使高校畢業(yè)生成為具有較強創(chuàng)新精神、實踐能力的應用型、復合型人才，為地方產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展持續(xù)注入活力。
（三）跟隨市場發(fā)展需求，提供實用性職業(yè)技能培訓
在我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等日益加大員工的培訓力度，希望自己的員工不僅具備較為扎實的理論知識，更為重要的是需要具備行業(yè)所需的專業(yè)職業(yè)技能，滿足行業(yè)企業(yè)技術升級的需要。高校畢業(yè)生面對嚴峻的就業(yè)形勢，迫切需要能適應市場需求的實用性職業(yè)技能培訓。相對普通教育而言，成人教育更具開放性，它與市場的聯(lián)系也更為緊密，對市場中經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求的把握也更加準確，并且，它還依托高校豐富的教育和科研資源。因此，成人教育有著相對明顯的資源優(yōu)勢來為高校畢業(yè)生提供實用性的職業(yè)技能培訓。
1.將市場競爭機制分步驟地引入到成人教育領域。成人教育雖然具有與市場和社會緊密聯(lián)系的本質(zhì)屬性，但是，成人教育一直以來沿襲著普通教育的模式，在學歷教育優(yōu)勢的支撐下，與市場環(huán)境存在著一定程度的分離。成人教育要為高校畢業(yè)生提供實用性職業(yè)技能的培訓，其辦學機構(gòu)就需要參與到市場競爭中，形成科學的市場經(jīng)營和管理模式。這樣，成人教育將會使高校畢業(yè)生接受的繼續(xù)教育更加適應市場需求。在此基礎上，成人教育基于對市場需求和科學技術應用現(xiàn)狀的動態(tài)把握，積極參與到社會中其他主體對成人實用技能的培訓中，共同設計和開發(fā)針對高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓項目，使高校畢業(yè)生具備從事某項具體工作的實用技能。這不僅能夠滿足社會對具有一定職業(yè)技能高校畢業(yè)生的需求，也能促進高校畢業(yè)生向更加合理的方向流動，隨之產(chǎn)生的職業(yè)技能認證也更具知名度和可信度。
2.成人教育需要充分利用現(xiàn)代教育技術來進行職業(yè)技能的培訓，建立現(xiàn)代化的遠程教育體系。（1）開發(fā)專門的在線培訓平臺，提高對高校畢業(yè)生職業(yè)技能培訓的質(zhì)量和管理效率；（2）加強在線課程和電子圖書館等資源的建設，為高校畢業(yè)生提供更加豐富的學習資源。隨著計算機、網(wǎng)絡技術在工作崗位、學校和家庭的普及，現(xiàn)代遠程教育應成為我國成人高等教育的一個重要發(fā)展方向。而且，基于現(xiàn)代教育技術的遠程教育具有便捷、靈活、高效和費用低的特點，而高校畢業(yè)生群體也有著較高的計算機應用能力，以現(xiàn)代遠程教育為基礎的職業(yè)技能培訓更契合高校畢業(yè)生的群體性特征。
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