大學生村干部農業教育分析論文

大學生村干部農業教育分析論文

　　1.我國農業發展的時代特點對大學生村干部的農業技術知識要求

　　1.1.高產高效益農業技術知識要求

　　由于農產品使用價值的不可替代性,以及我國總體上農產品市場供給小于需求的客觀事實,致使我國很多地方的農業生產是以追求最高生物產量為主要目標的。這種生產雖然獲得了高產,但忽視了邊際收益等于邊際成本之后再繼續增加投入的經濟學上的得不償失性,違背了土地邊際報酬的遞減規律,增產而不增收。與追求最高生物產量為目標的農業生產不同,我國很多地方的農業生產是以追求最大經濟效益為目標的。這種生產嚴格按照邊際平衡原理來組織農業資源的投入,目標是以最少的資源投入獲得最大的經濟產出。當前并存的上述兩種農業生產類型,要求大學生村干部在指導農業生產或自主創業的時候,既應該具有根據生物學原理獲得最高生物學產量的農業技術知識,又應該具有根據經濟學原理獲得最大經濟效益農業產量的農業技術知識。

　　1.2.專業化、標準化、商品化農業技術知識要求

　　為了實現農業生產經營的規模效益,也為了進行標準化、專業化、商品化的現代農業生產,同時也為了通過土地流轉以方便一些農民外出務工等原因,我國農村的不少地方已經出現了在不發生土地流轉情況下的戶戶聯合、村村聯合的大規模農業生產的情形,出現了很多家庭遵照國家農村土地流轉的有關政策把土地流轉給農業大戶或農業企業的情形。這就為進行規模化農業生產經營創造了有利條件,極大地促進了我國農業生產的集約化、專業化、標準化和商品化。這種農業生產的集約化、專業化、標準化和商品化,已經收到了非常好的經濟、社會效益。這就要求大學生村干部要有指導大規模農業生產的集約化、專業化、標準化和商品化的農業技術知識。

　　1.3.設施農業技術知識要求

　　隨著我國以城帶鄉、以工促農時代的到來,我國很多地方的設施農業迅速發展。在這些地方,或是投資建設高標準的畜牧飼養場所,或是建造塑料大棚,或是發展噴灌或滴灌設施等。這些設施條件,極大地提高了人們對農業生產條件的可控制水平,極大地提高了農業生產的現代化水平,同時也極大地提高了農業生物產量的產出和農業資源投入的經濟效益。大學生村干部在指導農業生產的時候,有時面對的是設施農業條件的現代農業生產,這就要求大學生村干部應該具備指導設施農業生產的技術知識。

　　1.4.農業產業化經營技術知識要求

　　產、供、銷一條龍的新型農業生產經營方式,已在我國農村的諸多地方發展起來。這種生產的最大特點是把產前訂單、產中產量與質量、產后銷售和加工三階段進行系統性組織,以獲取最大的投入產出效益。這種農業生產經營方式之所以快速發展,究其原因,在于對于現代化農業生產來講,產前訂單非常重要,以及產后銷售及農產品深加工的經濟效益非常之高。產前、產中、產后一條龍農業生產方式的發展,要求大學生村干部在指導農業生產之時,既得具備生產性的農業技術,還得具備農產品市場銷售和深層加工方面的農業技術知識。

　　1.5.循環利用農業資源技術知識要求

　　把不同類型的農業生產過程進行系統的組織實施,以達到循環利用農業資源目的的農業生產方式,在我國很多地方發展很快。例如,把種植業生產產生的秸稈作為動物養殖生產的飼料,又把動物養殖生產產生的糞肥作為沼氣生產的原料,再把沼氣生產產生的廢渣作為種植業生產的肥料。如此多種生產過程環環相扣、密切聯系,就可以達到對農業資源進行循環利用的目的。把各種農業生產過程進行系統組合,以循環利用農業資源的生產方式,代表著未來農業生產的科學方向。作為肩負指導農業生產的大學生村干部,應該學習、掌握循環農業的科學技術知識。

　　1.6.反季節生產供應農產品技術知識要求

　　隨著生活水平的提高,人們對反季節供應鮮活農產品的需求越來越高,這就要求我們必須進行反季節農業生產,以保證不同季節對各種鮮活農產品的市場供應。例如,在我國北方冬季,人們對新鮮蔬菜仍然有很大的需求,在春節期間這種需求更大。但由于我國北方冬季低溫寒冷,不能進行正常的露天蔬菜種植,以至于新鮮蔬菜的冬季供應出現了極大的缺口。為了解決這個問題,要求我們必須進行反季節蔬菜生產。經常采用的方法就是,在我國北方的冬季進行塑料大棚(或玻璃大棚)蔬菜生產,以解決市場蔬菜供應問題。再如,在早春通過塑料地膜覆蓋等技術種植玉米,以在6、7月份反季節供應鮮嫩玉米。反季節農業生產雖然投資多、難度高,但經濟效益往往較大,是農民增加收入的重要農業生產方式。大學生村干部具備反季節農產品供應的生產技術,對其今后負責指導這項工作具有重要的意義。

　　1.7.高品質型農產品生產技術知識要求

　　隨著生活水平的提高,人們對農產品品質的要求也越來越高。這種要求不僅表現在農產品的營養品質上,而且還表現在農產品的加工品質上。高營養品質、高加工品質的農產品,在市場上越來越受到消費者的青睞,這也極大地促進了以高營養品質和高加工品質為目標的農業生產的發展。這就要求大學生村干部在指導農業生產之時,不僅應具有獲得高產量的農業生產技術知識,而且還要具有獲得高品質產品的農業生產技術知識。

　　2.大學生村干部農業技術知識狀況分析

　　2.1.大學一畢業就到村任職的大學生村干部的農業技術知識狀況

　　(1)農業類專業畢業大學生村干部的農業技術知識狀況調查結果顯示,在所有的大學生村干部中,大學期間所學農業類專業的僅占5%左右。這類大學生村干部在大學期間學習的有農學、畜牧、林業、農業機械和植物保護等專業。由于大學期間受到了專門的農業技術知識教育,使得此類大學生村干部到村任職具有明顯的農業技術知識優勢。當然,這類大學生村干部的農業技術知識也存在著明顯的不足。這就是他們所學的農業技術知識理論性較強,實踐性欠缺,距離手把手指導農民尚有差距。

　　(2)所學專業與農業有關的大學生村干部的農業技術知識狀況這類大學生村干部在大學期間,雖然所學的不是農業類專業,但所學的是與農業比較接近的專業,如生物技術、環境工程、水土保持和動物醫學等。這類大學生村干部在大學期間所學的知識有些是農業知識的基礎,如生物化學、微生物等,有些可直接用于農業,如動物科學、生物工程等。由于所學專業與農業相近,就可以經過較短時間、有針對性的培訓,獲得工作所需的農業技術知識。

　　(3)所學專業與農業無關的大學生村干部的農業技術知識狀況這類大學生村干部在大學期間,要么就讀的不是農業院校,要么就讀的是農業院校的非農業類專業,加上非農村家庭出身,故對農業技術知識幾乎一無所知。即使這類大學生村干部中的一部分出身農村家庭,但由于他們僅在假期期間幫助家里干一些農活,對農業知識沒有專門的學習,因此對農業知識也知之甚淺。此類和上述第二類大學生村干部,占大學生村干部總數的95%左右。

　　22大學畢業在農村有一段經歷的大學生村干部的農業技術知識狀況

　　團中央在2003年牽頭組織實施了“志愿者服務西部計劃”,人力資源和社會保障部在2006年組織實施了“三支一扶計劃”。在組織實施上述兩個計劃的過程中,已經有一些高校畢業生到農村進行工作。與一畢業就到村任職的大學生村干部相比,此類大學生村干部在農業技術知識方面具有一定的優勢。

　　(1)具有從事“三支一扶計劃”經歷的大學生村干部的農業技術知識狀況實施“三支一扶計劃”的目的是通過支農、支教、支醫和扶貧工作,促進農村基層社會事業的發展。現在的一部分大學生村干部,就是從具有“三支一扶計劃”經歷的高校畢業生中選拔的。具有支農和農村扶貧工作經歷的大學生村干部,都具有一定的農業技術知識。

　　(2)具有從事“志愿者服務西部計劃”經歷的大學生村干部的農業技術知識狀況實施“志愿者服務西部計劃”的目的是為了弘揚志愿精神,鼓勵優秀青年投身西部大開發計劃,為西部地區的經濟、社會發展作出貢獻。“志愿者服務西部計劃”的工作,有些是與農業具有密切聯系的。具有這段經歷的大學生村干部積累了不少的農業技術知識,這對做好大學生村干部工作非常有益。

　　3.對未來大學生村干部進行有針對性的農業教育的建議

　　3.1.對高等教育主管部門的建議

　　(1)把培養優秀的大學生村干部作為高等教育的重要工作之一

　　國家及各省市區的高等教育主管部門要認識到,快速發展的農村需要大量高素質的大學生村干部,大學畢業生到農村任職并非是一項權宜之計。在今后很長時間內,將會有很多大學畢業生選擇到農村去任職。這既是大學生就業的需要,更是農村經濟、社會發展的需要。作為高等教育的主管部門,要高度認識對未來大學生村干部進行有針對性農業技術知識教育的重要性,并努力把這項工作做好。

　　(2)制定切實可行的有針對性的農業技術知識教育規劃

　　既然今后一定會有一些大學畢業生成為村干部,且這些畢業生的工作又要求其必須具備較高的農業技術知識水平,這就要求高等教育主管部門應該根據這種時代性的要求,制定一個能夠指導各高等學校對此類大學生進行有針對性的農業技術知識教育規劃。在這個規劃中,應對與農業教育有關的專業設置、課程開設、教師配備和實驗條件建設等內容,進行科學的規劃。

　　3.2.對高等學校的建議

　　(1)對高等學校領導者的建議

　　由于我國農村經濟、社會發展的需要和就業形勢的需要,不僅農業院校的畢業生,而且非農業院校的畢業生,也會有相當一部分人到村任職。作為高等學校的負責人,應該認識到這類大學生將來從事的工作是需要較高水平農業技術知識的。如果學校能夠對這類大學生在其上大學期間,就進行較好的農業技術知識教育,那么必將給這類大學生未來的工作帶來極大的幫助。基于如此原因,學校領導應該從多個方面考慮,給此類大學生提供接受農業教育的條件。

　　(2)對高等學校教學部門的建議

　　高等學校的教務處及各院系教學管理部門,要努力把學校所制定的對有志于到村任職大學生的農業技術知識教育的教學部署,落實到實處。一旦學校作出對此類大學生進行有針對性的農業技術知識教育的總體部署,學校的教學管理部門就要積極地把這種安排細化、量化。從課程開設類型、教材選購,到教師配備、實驗實習環節安排等方面,進行認真的落實,并對教學質量效果進行督促檢查。

　　3.3.對高等教育研究部門的建議

　　由于高校畢業生到村任職這項工作歷時較短,致使圍繞如何對有志于到村任職的大學生在大學階段進行有針對性的農業技術知識教育問題的研究,既不全面又不深入。尤其對非農業院校來講,如何對占畢業生比例很小的此類大學生進行農業技術知識教育,是一個非常需要深入研究的問題。不同類型的高等院校,如何對上述這些比較特殊的大學生進行農業技術知識教育,并進一步地改進、提高,確實是需要深入調查研究的問題。建議高等教育研究部門應該深入農村基層,調查了解大學生村干部在工作中對農業技術知識的需要程度,同時,到高等學校調查了解有志于到村任職的大學生的農業技術知識情況,然后結合大學生村干部未來工作對農業技術知識的新需求,圍繞高等學校如何對此類大學生進行有針對性的農業技術知識教育問題,進行多角度、多層面的研究,以便為我國高等學校今后更加科學地對此類大學生進行有針對性的農業技術知識教育,提供科學的依據。

　　3.4.對大學生村干部管理部門的建議

　　鑒于絕大多數大學生村干部在大學期間學習的不是農業專業,不具備農業技術知識,故管理大學生村干部的組織人事部門應通過多種途徑對大學生村干部進行農業技術知識培訓,使他們達到應有的農業技術知識水平。

　　(1)組織大學生村干部到農業院校進行集中性農業技術知識學習可以根據大學生村干部工作的需要,分批、分期地組織大學生村干部到農業院校進行集中性的農業技術知識學習。這種方法對非農業院校畢業的大學生村干部尤為重要。

　　(2)把高等院校的老師請到農村基層,給大學生村干部進行有針對性的農業技術知識培訓由于種種原因,大學生村干部很難脫產到高校進行集中性培訓學習。采取請進來的方法,尤其是利用節假日時間,把農業院校的老師請到農村基層,向大學生村干部講授農業技術知識,對于提高大學生村干部的農業技術知識水平,肯定具有很好的效果。

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