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論遠程教育教學建設路徑論文
一、遠程教育建設教學團隊的必要性
首先，教學團隊建設是由電大獨特的辦學模式決定的。電大的辦學模式與普通高校差別很大，教師的專職工作與普通高校教師的教學科研內容也不同。隨著電大遠程教育的發展，教學手段日益現代化，對教學的要求也越來越高。原來的每一級電大單獨作戰的教學模式已不能滿足實際教學的需要。尤其是現代社會對人才的需求已經向復合型、應用型轉變，原來的單一型培養模式已不能滿足社會發展的需要。電大教育要向多元化發展，就必須改革原來的教育方式，進行教學教法的創新，通過教學團隊的建設來優化教學資源，推進新的專業和課程建設模式。電大教育要探索一條具有現代氣息同時又具有電大特色的教育模式，教學團隊的建設就顯得尤為迫切。其次，教學團隊建設是提升廣播電視大學核心競爭力的體現。專業品牌特色、獨一無二的網上教學資源是電大教育核心競爭力的重要體現。電大教育要充分利用好獨特的系統優勢，依托電大系統內教師，建立教學團隊，在整合全國電大專業建設與課程資源建設等方面的優秀成果和以精品課程為中心的優質教學資源。再者，教學團隊建設是提高教學質量的保障。電大分級辦學模式的運行，有賴于各級教學系統的協調運作。目前各省級電大的辦學條件已經有了很大改善，無論是硬件設備還是軟件條件都達到了辦學條件。但還是有個別欠發達的基層電大辦學條件落后，尤其是師資力量嚴重缺乏，嚴重影響了教學過程的落實和教育教學質量的提高。教學團隊的任務之一就是在內部達成共識，形成教學過程的一致性，制定統一的標準，通過教學團隊來提供優質服務，從而保證人才培養的規格和質量。最后，教學團隊建設是教師個人發展的需要。一個人的專業知識畢竟是有限的，不可能對本專業所有課程知識都非常熟悉。尤其是電大對現代信息技術在教學上的應用要求很高，僅憑個人的學習和探索很難實現。因此可以通過教學團隊建設，形成知識交流的群和成果共享的平臺，促進教師的專業發展和知識學習，從而實現教師個人的價值。
二、教學團隊的建設路徑探析
2.1樹立共同的目標和愿景
一個教學團隊一定要制定明確的發展目標，此外還要樹立一個共同的愿景，這樣才能有效地整合團隊成員的凝聚力，發揮創造力，實現累積效應。針對電大的培養目標，教學團隊的建設要有不同層次的奮斗目標，不僅要設置長遠的發展規劃（如開放大學成立后的人才培養教學目標、專業課程設置、教學資源建設等），還要設置每個階段的發展目標（如確定每個學期與年度的教學改革、課程資源建設、實驗基地建設、科研任務等）。
2.2組建結構合理的教學團隊
電大應該改變原有的中央電大的主持和主講教師、省級電大的責任教師及市縣級電大的輔導教師單線傳遞信息的課程管理模式。在這個模式中，信息的傳遞是單鏈的，任何一級信息的傳遞出現問題，都會導致信息的變質或中斷。針對電大目前辦學出現的新特點，在綜合考慮年齡、職稱、學科、地域等的基礎上，組建以學科帶頭人或首席主持、核心成員、骨干教師、輔導教師及技術人員為一體的課程教學團隊。在這個團隊中，每個層級的信息都可以直接向其它層級傳遞，避免丟失。其次可以真正實現資源的全系統共享。
2.3營造和諧自由的文化氛圍和團隊精神
營造和諧寬松的文化氛圍在教學團隊建設中意義重大。在加強團隊文化氛圍的建設過程中，我們要鼓勵學術爭鳴，百花齊放，提倡大家暢所欲言，各抒己見。要保護不同意見，要有批判精神，要敢于質疑已有的結論，推動學科的發展。此外團隊精神就是一個團隊的靈魂，團隊精神的基礎就是要尊重個人的興趣和成就。具有良好團隊精神的團隊在團隊精神的作用下，團隊成員為了團隊利益和目標而產生了相互理解，相互幫助的交互行為，顯示出高度的主人翁責任感，盡心盡力的意愿和作風。電大團隊成員由于來自不同省市、不同專業、不同職稱、不同年齡、不同工作性質等，再加上各省市的具體情況不一樣，在溝通與協作方面存在更大的困難，更需要我們從營造互信的團隊氛圍、加強溝通與交流等培養團隊精神。
2.4教學資源建設
教學團隊應根據電大教學特點除進行常規的教學設計、教學過程落實、考試改革等教學研討外，還要在教材建設、現代教育教學技術手段、實踐實訓基地建設等方面進行改革與創新，為成人學生提供更優質的教學資源。尤其是打造網絡精品課程，形成品牌效應，提升電大影響力。
2.5搭建科研平臺，開展基層教師、年輕教師培訓，為教師發展提供支持
電大教學團隊建設應以科研為平臺，鼓勵團隊成員努力打造特色教學資源、深化教學改革，促進科研成果向教學成果的轉化，全面提高教學質量。同時，在合作科研過程中，各級電大教師都可以提高自己的科研水平，實現人生價值。但是在基層電大，師資力量相對缺乏；年輕教師的業務水平相對薄弱，為加強教學和熟悉業務，我們應該積極利用團隊這一優勢，適時分階段對他們進行培訓，進一步明確電大教學培養目標，團隊建設目標，保障電大教學的培養質量。
三、討論
教學團隊的建設，對于電大教育學科專業的發展、教師的個人發展和人才培養質量的提高都具有十分重要的意義。教學團隊建設可以有效地整合教學資源，深化教學改革；可以加強對青年教師的培訓和培養，實現師資隊伍的可持續發展。但是依托電大系統共建教學團隊是依然是一件艱難的事情。教學團隊的運作需要很多條件的支持，尤其是外部資源支持，包括物質支持和制度支持［７］。各省市電大經濟發展不平衡、學科建設不平衡，導致師資配備有差異。如何協調這種不平衡帶來的管理運作上的難度，這就需要各級電大從長遠發展出發，要重視教學團隊的建設，為團隊建設調配專人負責，提供專門的經費支持。此外還需要制定一定的制度保障，如為團隊成員提供考核機制、激勵機制；為團隊制定各項管理制度等。同時，教學團隊的建設要同學生評教制度聯系起來［８］。教學團隊研究成果最終都以提高人才培養質量為目的，而學生最具有發言權。通過學生對研究成果的反饋，及時加以改進，進一步提高教學資源質量，對于團隊長期健康發展作用重大。
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