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高等院校新生入學教育論文
一、新生入學教育現(xiàn)狀及成因
1.入學教育周期較短。各大高校的新生入學教育的時間往往是在正式上課之前，有的是在新生入校的第一周，有的則是貫穿在軍訓期間。這段時間進行新生入學教育，學生入校的新鮮勁還沒過，對此重視程度不夠，認為事不關(guān)己，然而等過了一段時間，不適應表現(xiàn)出來以后，新生入學教育已經(jīng)結(jié)束。
2.新生入學教育教育形式單一。新生入學教育往往是以講座的形式開展，把老師作為課堂的主體，學生作為課堂的客體，把大量的理論知識單一地灌輸給學生，缺乏互動，影響了學習效果，而且有些內(nèi)容并非通過一兩節(jié)課的講解就能讓學生掌握的，需要在平時的學習生活中不停地加以引導。
3.新生入學教育缺乏層次感。當前，新生入學教育往往是在規(guī)定時間內(nèi)把所有內(nèi)容不分主次、不分先后的同時灌輸給學生，對學生而言，如此巨大的知識仿佛都是十分重要的，都是急需掌握的，這樣下來很多內(nèi)容卻沒能掌握。
4.師資不足，教育理念不穩(wěn)定。在入學教育中，除專業(yè)介紹由相應專業(yè)負責人或資深教授來完成外，多是由從事學生工作的學院黨委副書記、團委老師、學生輔導員擔任，有的還包括學生干部，人員不固定，隨意性很大。不僅師資水平參差不齊，而且人員流動性大，使得辦學理念、專業(yè)發(fā)展思路等因個人的理解不同而異，這種散漫的局面導致學校或?qū)W院沒有類似于中心思想的理念，不能形成凝聚力。
二、改進新生入學教育思路與方法
1.尊重認識規(guī)律，實行長期教育。新生入學教育不應該是學生進校時的短期的常規(guī)工作。新生從踏入高校到完全熟悉高校，專業(yè)的認知，專業(yè)思想的確立，學習方式的轉(zhuǎn)變，安全意識的形成都是需要一個過程的，并可能短期就能完成的。我們應當尊重人們的認知規(guī)律，實行長期的教育，將新生入學教育與思想政治教育、學風建設相結(jié)合，注重隨時、隨地、隨性的教育，形成課堂上理論教育，生活中矯正強調(diào)的教育機制。
2.科學的設置教育內(nèi)容，使新生入學教育內(nèi)容具有整體性、層次感。當前新生入學教育內(nèi)容是學校的工作人員根據(jù)以往學生入校時存在的問題總結(jié)而來的，對新生適應大學生活是有一定的指導意義的，開學開展這項工作是十分必要的。然而對于學生來說，他們的入校的新鮮勁還沒過，對什么是大學沒有感覺，在這個時候就要把大量、關(guān)聯(lián)性不大的理論知識灌輸給學生，學生不僅不重視，聽起來也不認真，即使認真聽了，在這個階段也不知道如何使用。我們可以科學系統(tǒng)地設置新生入學教育內(nèi)容，使它符合學生熟悉新校園的過程，讓學生感覺我們所講解的內(nèi)容符合當前他們的生活學習狀態(tài)，認真接受知識的同時，也讓他們感受到學校的關(guān)懷。
3.創(chuàng)新教育方式方法，確立學生在整個教育過程中的主體地位。不應將新生看成純粹的教育客體進行單向灌輸，忽視新生的主觀能動性，而要加強雙向溝通，讓學生參與進來，這樣不僅學生接受知識非常容易，而且不容易忘記。
4.注重師資隊伍的培養(yǎng)，在提升新生入學教育教師素質(zhì)的同時不斷壯大師資隊伍。在新生入學教育之前對參與新生入學教育的人員進行培訓，在明確每個內(nèi)容的教育目標、教學方法和注意事項。與此同時，我們要全員動員、全員參與，新生入學教育僅靠學生工作這一條線同志的努力是遠遠不夠的。它是一項系統(tǒng)工程，與教學、后勤、黨務、群團等工作密不可分，與廣大教師的師表作用密不可分，與領導的重視和廣大學生的參與密不可分，入學教育必須爭取方方面面的支持、配合，才能富有成效。
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