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現(xiàn)代中學(xué)教育中的關(guān)鍵問題與分析的論文
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 教育質(zhì)量評價 師生溝通 道德培養(yǎng)
論文摘要：中學(xué)教育的作用和最終目的是確保學(xué)生的全面發(fā)展。闡述了我國中學(xué)教育中常見的三種障礙，并針對這三種障礙進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決策略，對中學(xué)教育管理工作提出了幾項建議。
在以普通教育為主的現(xiàn)代中學(xué)教育中，其教育的作用和最終目的是確保學(xué)生獲得進(jìn)一步升學(xué)及學(xué)習(xí)的資格和能力，也是促進(jìn)中學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)教育不僅要為中學(xué)生進(jìn)入高等教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，對中學(xué)生的人生發(fā)展也具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名中學(xué)教育工作者，全身心地付出努力以確保學(xué)生的健康成長和發(fā)展，是我的責(zé)任，更是我的最終夢想。要有效地執(zhí)行教育工作者的責(zé)任，就必須針對現(xiàn)代中學(xué)教育中的突出問題進(jìn)行深入研究，克服影響教育發(fā)展的障礙。
一、素質(zhì)教育質(zhì)量評價的發(fā)展相對滯后
1.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育質(zhì)量評價的沖突
長期的應(yīng)試教育質(zhì)量評價觀對中學(xué)教育工作產(chǎn)生的影響已根深蒂固，以應(yīng)試能力的終端數(shù)據(jù)作為主要依據(jù)仍是大多數(shù)社會個體對中學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行評價的基本手段。若各學(xué)校為迎合這種評價和趨勢而扭曲其進(jìn)行素質(zhì)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想，將會嚴(yán)重阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展和中學(xué)生的健康成長。由傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想造成諸如此類的負(fù)面影響亟待解決，首先就必須樹立科學(xué)的教育價值觀，并擬定合理的教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。
2.科學(xué)的教育價值觀與評價標(biāo)準(zhǔn)
應(yīng)試教育價值觀僅以升學(xué)率和考試成績?yōu)榻逃康模凰刭|(zhì)教育則堅持“以人為本”的思想，以學(xué)生的個性發(fā)展為本，進(jìn)行的是大眾教育。相比較起來，素質(zhì)教育更注重教育的內(nèi)在性和完整性，教育的對象也更為全面。因此可以看出：素質(zhì)教育才是中學(xué)教育發(fā)展必經(jīng)的科學(xué)道路。
中學(xué)生是中學(xué)教育質(zhì)量評價的對象，評價的內(nèi)容主要包括學(xué)生德、智、體、美及其個性心理等諸多方面的發(fā)展情況，因此，中學(xué)教育評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定為中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)并有利于社會的優(yōu)秀人才。素質(zhì)教育的質(zhì)量評價方法具有多樣性，包括定量與定性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合以及自我評價與他人評價相結(jié)合等形式。
二、中學(xué)教育中的師生溝通問題
在教育過程中如何與學(xué)生進(jìn)行溝通（尤其是心理溝通），如何避免所謂的“代溝”問題，如何及時了解和處理學(xué)生在成長中產(chǎn)生的新問題，是當(dāng)代中學(xué)教育工作者所必須履行的責(zé)任，也是溝通環(huán)節(jié)中必須解決的難題。
在日常中學(xué)教育中，師生溝通的過程與結(jié)果往往會出現(xiàn)意想不到的難題和結(jié)果，有時甚至?xí)屡c愿違。在本人看來，師生溝通的主要障礙主要存在于：師生間具有管理者與被管理者的身份差異；對人或事的認(rèn)知能力的不同；師生間情緒、情感上的理解程度不夠深入。
如果能針對上述師生溝通中的三種障礙找到有效的解決策略，那么師生溝通的結(jié)果將會有很大的改善。
作為老師，一定要避免“單向溝通”，即過于依靠個人的主觀意識而強(qiáng)迫學(xué)生接受的行為。
針對第二種障礙，師生的自我認(rèn)知程度及老師對學(xué)生的認(rèn)知程度均會對溝通結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。這就要求老師在傳授知識的過程中所采用的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)必須與中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，即要做到：認(rèn)真把握好學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，傳授基本知識與技能；將應(yīng)教授的內(nèi)容進(jìn)行整合編碼，使其符合中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。
促進(jìn)老師對學(xué)生情緒、情感的理解，首先就要求老師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，對其有愛心、細(xì)心和耐心，這樣才能做到坦誠相見；同時，在與學(xué)生進(jìn)行情感和心理的溝通時，則要做到“聽其言，觀其形，析其因，明其心，知其情”。如此一來，才能從根本上理解學(xué)生的情感和行為變化，找到其根本原因并幫助其解決困擾，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
三、中學(xué)生道德培養(yǎng)
學(xué)校是學(xué)生受教育的地方，從古至今都講究“傳道授業(yè)”。尤其是在中學(xué)教育中，中學(xué)生的思維異常活躍，教育工作者應(yīng)著力把學(xué)生的道德培養(yǎng)置于首位，為其闡述做人的道理，使其學(xué)會做人、學(xué)會做事。
國家的發(fā)展需要一代又一代的新生力量為之付出和奮斗，關(guān)鍵在于我們每一個人對國家的熱愛。為了培養(yǎng)中學(xué)生的愛國意識，將我國時政與形勢教育引入中學(xué)教育是一項至關(guān)重要的舉措，從培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事和形勢發(fā)展的習(xí)慣開始，逐漸提高其對整個國家的熱愛度和關(guān)注度，進(jìn)而產(chǎn)生使命感和社會責(zé)任感。
另外，誠實(shí)也是學(xué)生必須具備的品質(zhì)。作為教育管理者，學(xué)校和老師都必須從自我做起，為學(xué)生樹立正直的榜樣，杜絕學(xué)校的造假行為。要求教師賞罰分明、公平對待。
學(xué)生的健康成長是我們教育工作者的心愿，也是我們的責(zé)任，不僅要求有想法，還要求有正確的方法。只有清楚地認(rèn)識到教育過程中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況找到科學(xué)的解決策略，才能進(jìn)一步改善教育的結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
［１］李小融,魏龍渝.教學(xué)評價［m］.四川教育出版社，1988.
［２］張躍華.中學(xué)教育管理中師生溝通問題的研究［d］.湖南:湖南大學(xué)，2007.
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