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淺析信息化時代教育創新的設想論文
摘要：信息化時代如何借助數字化教育快速、有效地實現優質教育資源共享，促進教育創新發展是值得教育工作者探究的問題。
關鍵詞：教育資源共享；信息化；教育創新；數字化教育
進入二十一世紀，知識更新速度越來越快，越來越多的人都通過參加不同層次的崗位業務培訓不斷滿足工作的需要。據統計，目前中國至少有1億人需要接受各種職業培訓，而各地師資的數量和質量又嚴重不足，依靠傳統的教育方式來實現這一目標是非常困難的，而基于網絡的數字化教育正是實現這個教育目標的重要渠道之一。
國家已經啟動現代遠程教育工程，其目標是形成多規格、多層次、多形式、多功能，具有中國特色的現代化遠程教育體系，有效地協調與整合教育技術力量和教育資源，推進我國信息化教育和管理服務的廣泛應用。因此，借助數字化教育快速、有效地實現優質教育資源共享，促進高等教育的發展勢在必行。
一、構建全國范圍內的教育資源共享模式。
在信息化社會時代，通過高速的互聯網絡，資源共享成為可能，也變得越來越重要，對教育資源來講尤其如此。教育資源與其他資源不同，有其鮮明的特點。首先，教育資源來之不易，是很多人甚至幾代人智慧的結晶；其次，教育是一個國家，乃至中華民族賴以長期發展的大業，而不是各個學校單獨、孤立辦學，力所能及的事情；再者，教育對一個國家的發展非常重要，人口素質不提高，科學技術不可能得到發展。
目前，我國部分高校已經實現了部分資源的跨地區共享，包括上海交通大學、浙江大學和西安交通大學等一批重點名校，這些學校的學生可以突破地域限制，實現跨省跨校選課，學校間互相承認學分，如果所修學分達到選修學校的要求，還可以拿到對方學校的畢業證書。但這些共享僅僅局限在一些重點院校的重點課程上，還遠遠不夠，應從觀念上、管理上、方法等各個方面進行改變，從而實現真正意義上的資源共享。
二、重視各高校的信息化教學環境建設。
（一）建立各高校全校范圍內的信息化網絡教學平臺。
隨著高校規模的擴大，各高校教學區域通常分布很遠，有的甚至跨城市，只有建立各高校跨校區的網絡教學環境，才能從根本上消除高校各校區教學環境建設發展不均衡、教學設備重復投入、利用率低、資力量不足、高水平骨干教師缺乏等我國高校迫在眉睫、亟待解決的問題。
（二）建立各高校公共課程的教育網站和資源庫。
在全國信息化教學協調指導委員會的指導和協調下，各高校分工合作建立本校公共課程的教育網站和資源庫，并逐步建立包含所有課程的網站。網站中的資源（包括課件內容、課程要求、選課系統、試題庫，等）集中管理，各代課教師共同維護、共同使用，從而形成一個高水平的、集體智慧共同結晶的課程教學和考試體系，減少目前公共基礎課中存在的教學內容不一致、進度參差不齊等問題。
教育網站的建設是整個信息化教學建設的核心、重點和難點，需要廣大教師和各級管理部門的大力配合。網站內容的建設中，各高校應充分合作，揚長避短，避免低水平的重復開發。
（三）重視智能化教室和遠程教學中心建設。
智能化教室建設。教學網站的建立將帶來教學手段、教學方式、考試方式等的一個大的改變。在教學手段上，將以網絡終端+投影的方式為主，教師授課以網站課件講評為主，并可隨時通過教育網站訪問internet，從而可以利用internet的資源。學生在學習大部分選修課和考查課時采用網絡課件點播自學、自評、教師網絡答疑、集中考試為主的方式。智能化教室的建設目標就是為了適應教學方式和學習方式等的改變，在教室中應設有教師控制臺和投影設備以及學生課件點播工作站等多媒體教學設備。同時，為了滿足遠程教學的需要，每個多功能教室還應配有攝像機和學生提問控制臺。
遠程廣播教學和遠程現場教學中心建設。對于大面積的基礎課和公共課，教師在教學中心進行廣播教學或現場示范，教學中心現場通過網絡傳送到每個教室學生工作站或通過投影顯示，教學中心現場可遠程回答學生問題，每個教室也可留有教師負責答疑。
三、以數字化教育推進教育全面創新。
基于多媒體網絡技術的數字化教學能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，其中圖、文、聲、像并存的場景是普通學習環境無法比擬的。這種通過網絡、多媒體技術能夠實現交互訓練和在線交流等全新的學習方式，體現了教學過程的開放性、創造性和交互性，達到探究性學習和自主性學習的目的，充分提高學生的學習興趣和學習效果。教育數字化、教育終身化和教育全民化將給我國教育界帶來全面的變革。
而數字化校園的建設和完善，數字化教育的推進，正是這一變革的最好切入點。它必將對教育教學觀念、模式、內容、方式和制度的變革產生巨大推動作用。數字化教育在我國還處在起步階段，雖有不盡人意之處，但它卻有著廣闊的發展前景。數字化教學還將給社會提供繼續教育和終身教育的便利條件，從而有望極大地提高整個民族的文化素質。數字化校園的建設以及數字化教育的教學模式和教學方法的研究與實踐，必將推動中國教育全面創新。
參考文獻：
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