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關于早讀研究的教育理論論文
為了保證學生有足夠的時間讀書，有部分學校每天都安排了早讀課。然而，早讀課效果不佳、形同虛設。剛開始學生聲嘶力竭、喊破喉嚨，漸漸地卻如“驟雨初歇”，到最后變得鴉雀無聲；有的學生干脆變早讀課為作業課、自習課。這樣時間一長，以至于連教師也感覺早讀課如“雞肋”，“食之無肉，棄之有味”了。這顯然與設置早讀課的初衷相距甚遠了。那么，如何才能發揮早讀課的作用呢？
一、要恰當指導，忌放任自流
一個好的演奏樂團就需要一個好的指揮家，早讀課亦然。教師在早讀課中所起的作用，就應該像指揮家手中的指揮棒，要指導學生如何去讀書。而不是像牧羊人手中的鞭子，只是把學生籠絡到教室里。
1.要指導學生指定可行的讀書計劃
我國有句古話：“凡事預則立，不預則廢�！弊鋈魏问虑�，都應該有計劃。大到每一學期，甚至是整個的初中階段，小到每一節早讀課，教師都應該從閱讀內容、時間安排、達到的效果等方面指導學生有計劃、有目標地去讀，讓學生讀有方向、讀有步驟、讀有所益。而不是漫無目的，東打一耙、西打一耙，顧此失彼。
2.要指導學生運用恰當的讀書方法
根據不同的閱讀內容，選擇不同的讀書方法是提高早讀課利用效率的有效途徑之一。教師要根據學生閱讀內容的主次地位、篇幅長短、難易程度等方面，指導學生去選擇是精讀還是略讀，是泛讀還是摘讀，從而解決學生把握不住重難點、眉毛胡子一把抓、閱讀效率不高的問題。
二、要豐富多彩，忌單調乏味
興趣是最好的老師。早讀課如果形式單一、興味索然，誰還愿意讀下去？“一花獨放不是春，萬紫千紅才是春�！睋Q言之，早讀形式、內容要豐富多彩，以增強學生早讀的興趣。
1.讀書形式的靈活多樣
早讀要變學生唱“獨角戲”為“百家爭鳴”，讀書形式的靈活多樣勢在必行。教師可根據文章的特點和訓練的目的去確定。如對于詩歌、散文，可采用范讀、聽磁帶跟讀的形式；對于戲劇或對話較多的小說，可分角色朗讀；對于難讀的文言文，可采用師先領讀，生再朗讀的形式。除此以外，教師還可根據實際情況，選擇齊讀、接替讀、分組朗讀等形式。一節早讀課可選擇幾種讀書形式，以保持學生的閱讀興趣，防止厭倦。
2.競賽活動的推波助瀾
心理學家告訴我們，學生能及時看到自己的進步，刻苦學習的動機會得到進一步的激發。競賽是易見成績的最好辦法。教師可充分利用早讀時間，適時開展各種競賽活動。
（1）班級競賽。教師從所教兩個班級中各挑選兩名學生，隨同教師巡視班級早讀情況，并在正課前由本班兩名同學及教師公正評價兩個班級早讀的情況，指出優缺點，比一比哪個班級表現好，力爭學人之長，補己之短。
�。�2）積極開展朗誦、演講等比賽活動，給予優勝者以“朗誦高手”、“小小演說家”等榮譽稱號，并積極向學校校園之聲廣播推薦，以激勵先進、鞭策后進。各種競賽活動的開展都要力求公平、公正，以免挫傷學生的積極性。
3.課外閱讀的錦上添花
由于課本的容量有限，難以滿足學生的閱讀需求；再者，學生對課本篇目的重復朗讀，往往會產生厭倦之感。課外閱讀不僅增強學生對課內知識的鞏固掌握，而且能夠拓寬學生的知識面，增強學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。教師不妨適時利用早讀課讓學生讀一些課外書籍。如教師可以找一些美文和學生共同賞讀；每一星期拿出一節早讀課閱讀班級圖書角中的書籍，真正發揮圖書角的價值等等。
三、要持之以恒，忌有始無終
俗話說：教無定法。知識的教授，不僅是一個摸著石頭過河的過程，更是一個任重而道遠的過程。教師不僅要有“不到長城非好漢”的壯志豪情，也要有一步一個腳印的實際行動。因此，教師要在充分發揮自己的聰明才智、大膽創新、積極探討一些提高早讀效率的同時，更要做到鍥而不舍、持之以恒。且莫見異思遷、半途而廢。
“一日之際在于晨”，好的開始就是成功的一半。早讀課，作為新的一天的第一節課，其重要地位不言而喻。教師要打破早讀課是“正課的附加課”的落后觀念，充分關注早讀、利用早讀，用師生間的“一唱一和”，奏出一曲激昂有力的交響樂。
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