淺議理解教育在教學過程中的運用的論文
面對新的教育形勢，我們應該重新審視我們的教育和教學。在傳統的教育教學模式中，過分強調教師的說教，強調師道尊嚴，從道理到道理，非常呆板，缺少針對性，已經激發不起學生的學習興趣，有的還適得其反，使學生產生逆反心理，這種狀況不會取得良好的教育效果。我們只有通過積極的探索和創新，使我們的教育教學生動活潑，使學生喜歡聽，容易接受，樂于接受，才能達到預期的目的。
我們所提倡的“理解教育”正是針對傳統教育教學中存在著違背教育規律，以致出現嚴重的師生對立和沖突的弊端，利用教育規律，改進教學方式，做到教師理解學生，學生理解教師，以達到教學相長的目的。要做到這一點，就要提倡開放式教學，少一些“滿堂灌”，多一些討論和交流，實行師生合作，鼓勵學生敢于思考、善于思考、勤于動手、善于動手，啟發學生的學習興趣，解放教師和學生的創造性。
思想觀念是行動的先導，教育首先必須解放思想。為此，學校和教師要真正樹立以人為本的思想，為學生全面自由和諧發展提供服務。下面是根據我在教學實踐中的經驗與體會發表的一點淺見。
第一、要真正樹立以學生為中心的觀念。學生始終是成長成才的主體，其他人員只能是積極引導、幫助而不能代替他們成長成才。這必然要求學校要真正以學生為中心，學校與教師要樹立為學生服務的意識，要改變以前的'那種施與者的心態，而學校和教師要為學生提供全方位的有效服務。
第二、要真正樹立師生平等合作的觀念。師生在人格上本身就該是平等的，在市場經濟條件下更是如此。學生交費上學，學校給學生提供各種服務包括教學服務，實際上都要收取一定費用，因而學校與學生既有管理與被管理的關系，也有平等的民事主體關系。作為受雇于學校的教師，在提供給學生服務的同時，當然要努力做到師生平等。另一方面，只有在這種師生平等的條件下，才能產生民主的氛圍，才能共同合作，從而實現教學相長。要明白，在網絡時代，“師不必賢于弟子”已經成為現實。尊重學生是建立平等、和諧師生關系的第一步，要尊重學生就要客觀地分析、了解每個學生的個性特點以及每個學生各方面的能力與興趣特點。在日常工作中，要善于觀察、及時發現學生對待他人的態度和行為方式，讓他們明白“每一個人都有自己的優點，我們應該尊重別人”。
第三、要學會欣賞自己的學生。欣賞是一種期望，欣賞是一種動力。在生活中，每個人的心靈深處都有一種被欣賞的渴望，贊揚學生、欣賞學生是對學生日常進步的肯定。美國心理學家之父、哈佛大學教授威廉·詹姆斯說：“人性中最本質的渴望，是得到別人的贊賞。”因此，教師只有懂得欣賞學生，學會欣賞學生，善于發現他們各自的獨特之處，善于抓住時機贊賞他們的進步和閃光點，不管是優秀生還是學困生，當他感覺到被欣賞時，他便得到一種動力，從而激發學生自我實現的信心和動力，學生才會加倍努力。教師的期望也才會得到實現。
第四、要加大情感投入，讓愛溫暖學生的心靈。情感是在人類社會歷史發展過程中形成的高級社會性心理反應。常用來描述那些具有穩定的、深刻的感情。人類社會物質生活和精神生活水平的提高，社會道德風尚的完善、完美的藝術享受、得到他人的贊賞等都給人以諸如愉快感、滿足感、幸福感等肯定的情感，而兇暴行為、侵略戰爭等則使人產生恐怖、不快的否定情感。情感，不僅對人們的心理活動具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其在教師的教學工作中，具有十分重要的作用。
第五、創新課堂教學模式。課堂教學始終是教育中最為重要的一個環節，而開啟思維，激發興趣，培養個性，應是教學的第一要務。教師在教學過程中要大膽實踐，推進教學過程的創新，要充分發揮學生的主觀能動性，啟發他們的思維，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，滿足他們的求知欲，培養他們的個性。 在具體操作中要注意少講精講。只有少講精講，才能使學生有思考的時間和機會；只有少講精講，才能使學生思維有深度。“要精要管用”，對所有課程都適用。 另外，要多設疑置問。要根據教學內容和學生成長規律合理設置疑問。在講課中教師要或明或暗地留下疑點，同時鼓勵學生在課堂內外主動思考，提問質疑。還有比較重要的一點，要鼓勵討論。教師一定要以和學生一起討論的姿態，以寬容和民主的心態，鼓勵學生大膽思考，積極討論甚至辯論。這種討論既包括學生之間的討論，也包括師生之間的相互討論。充分的討論對學生思維能力的培養至關重要。
總之，凡是有利于激發學生的學習興趣，有利于調動其學習的積極性、主動性與創新素質的教育思想、觀念、模式、內容、方式方法、手段措施等，我們都要積極實行。只要大家以培養真正的人才為目標，解放思想，大膽實踐，就一定能真正做到教學相長，師生關系和諧，就一定會使學生在輕松愉快的環境中學到知識，提高能力。
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