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家園教育中架起溝通的橋梁的論文
事情發(fā)生時(shí)：小朋友集體去草地上滑滑梯，玩了一會兒，老師看見寶寶的臉上有一塊很小的血疤，我問他怎么回事，他說不知道，我又問他有沒有玩的時(shí)候刮在哪兒了，他也說不知道，我接著又問他有沒有其他小朋友碰壞他，他說沒有�；氐浇淌遥蠋煄退艘幌露�。
一、主動的溝通是家園共育的基礎(chǔ)
引起的第一次溝通：晚上他爺爺來接的時(shí)候，我們把事情的經(jīng)過說給他聽，他說這孩子調(diào)皮，沒事的。
�。刻旌⒆与x園時(shí)，老師都要主動及時(shí)地告知家長孩子一天在園的基本表現(xiàn)。）
二、真誠的溝通取得家長的信任
引起的第二次溝通：第二天，寶寶的媽媽來園送孩子，我把事情的經(jīng)過又說了一遍，他媽媽也說昨天怎么問他都說不知道，不知道怎么壞的，還告訴我昨天他奶奶很生氣，很難過，認(rèn)為是別的孩子抓他的，他膽小不敢說。媽媽認(rèn)為孩子在園有點(diǎn)小摩擦沒關(guān)系，是正常的。媽媽對奶奶也沒辦法。我說能理解奶奶的心情，爺爺奶奶們對孩子很寶貝，但孩子需要自我成長，應(yīng)該讓孩子學(xué)會自己解決問題。
（老師從兩方面的觀點(diǎn)和家長溝通，讓家長覺得能和老師說說心里話，愿意和老師交流，這樣取得家長的信任。）
三、耐心的溝通取得家長的理解
引起的第三次溝通：晚上，孩子的奶奶和爺爺一起來接，一進(jìn)門就問老師：“老師，我家寶寶是怎么回事？怎么總是讓人家欺負(fù)？還不敢說�！庇悬c(diǎn)氣勢洶洶。還說：“肯定是其他小朋友打他的，上次臉上就壞過，這次肯定還是那個(gè)孩子�！蔽艺f：“寶寶奶奶你別急，不要這樣認(rèn)為，孩子在一起磕磕碰碰肯定是有的，家長不要認(rèn)為與自己的孩子有過矛盾的孩子都是惡意的，都是不好的孩子，這樣教育孩子是不好的�！蹦棠糖榫w還很激動，把玩具簍子拿到旁邊的桌子上，說：走，到這邊玩，不要跟他們玩，自己玩。
等到奶奶稍微平靜了一會兒，我把她請到旁邊說：“奶奶，你的孫子在我們班有兩年了，我們相處得很好，不管哪個(gè)孩子我們都不希望他受到傷害，孩子打打鬧鬧，一會兒時(shí)間他們又會成為好朋友，我們家長不要為了孩子的矛盾傷了自己的身體，更不要阻礙孩子繼續(xù)與別的孩子交往。像這樣讓寶寶一個(gè)人玩，雖然有玩具玩，但他失去了交往地機(jī)會，對于孩子來說，這樣的方式不是他們所喜歡的，也對孩子的成長沒有好處�！蹦棠搪犖疫@么一說也不好說什么了，最后叫寶寶來和老師說再見，寶寶調(diào)皮得沖老師做了個(gè)鬼臉，就跑下去了，奶奶當(dāng)時(shí)有點(diǎn)尷尬，邊走出去邊說：“這孩子沒禮貌�！�
�。ê湍觊L的家長溝通更需要老師的耐心，換位思考，既要從他們的觀點(diǎn)出發(fā)，理解他們的想法，又要引導(dǎo)他們辨析事情，找出矛盾的關(guān)鍵。）
四、科學(xué)的溝通幫助家長建立科學(xué)的教育方法
引起的第四次溝通：第三天早上，寶寶媽媽到幼兒園來與老師打招呼，說：“昨天奶奶對你們態(tài)度可能不好，你們不要放在心上。我們都責(zé)怪奶奶不能這樣做，爺爺也說奶奶處理的不對。”我說；“沒關(guān)系，我能理解奶奶的心情。但是，我們要從這件事上找出教育的問題，就是如何幫助寶寶與同伴相處。寶寶在班上算最小的孩子，在能力上確實(shí)與大的孩子有差距，他始終處于被動地位，現(xiàn)在每個(gè)家庭都是一個(gè)，孩子都以自我為中心，有時(shí)他們會爭搶喜歡的玩具，這是孩子成長的正�，F(xiàn)象�！彼麐寢屨f：“這小孩有時(shí)在家犯錯(cuò)誤，我們?nèi)滩蛔〈蛩麪敔斈棠叹秃臀覀兂场！蔽艺f：“我們應(yīng)該是同齡人，好溝通，但是，現(xiàn)在問題是怎么保持與爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)一致，這比較難說服。像昨天他奶奶把玩具拿走讓他一個(gè)人玩是不可取的。況且，孩子上大班了，我們的任務(wù)是教會孩子交往的方法，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去學(xué)會如何與同伴合作、分享。孩子的自主能力強(qiáng)了，那他的適應(yīng)能力就強(qiáng)。”他媽媽表示認(rèn)同老師的建議，回去和老公商量怎么培養(yǎng)孩子，怎么和老人溝通。
�。ń�(jīng)過前幾次的溝通，家長已經(jīng)認(rèn)識到了在教育孩子上的困惑，這時(shí)，老師就是家庭教育的向?qū)В每茖W(xué)的教育理念和方法幫助家長建立正確的教育行為。）
五、多形式的溝通發(fā)揮家庭教育的積極作用
從這件事上，我也在思考：幼兒園教育如何與家庭教育保持一致；如何與年輕的父母以及祖輩溝通？現(xiàn)在，年輕的父母為了工作，往往把孩子交給老人，祖輩有時(shí)間和精力帶孩子，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在的社會截然不同，他們吃過很多苦，經(jīng)歷了許多的挫折，所以他們想給孩子最好的，不愿意自己的孫子孫女吃虧，從而帶來了包辦代替的現(xiàn)象很嚴(yán)重。
怎么讓這些祖輩們成為我們教育的有力資源，充分發(fā)揮老一輩的積極作呢？
1、發(fā)揮年輕家長的輻射作用，讓他們帶動家庭整體教育力量。
像上述例子中，老師和寶寶的媽媽達(dá)成教育觀念上的一致性，讓她和老公一起做奶奶的工作，這樣比老師的說教更具有親情性。
2、開展針對爺爺奶奶如何教育孩子的專家講座。
請資深的幼兒教育專家從理論上更加科學(xué)的傳遞教育理念，從典型的例子中剖析教育方法，這樣更有說服力。
3、班級開展親子活動，多邀請爺爺奶奶參加活動，讓他們感受幼兒園教育的氛圍和快樂。
“元宵節(jié)”請爺爺奶奶們到幼兒園來和孩子們一起搓圓子；家長義工邀請會爺爺奶奶教孩子們剪紙、繡花，通過一系列的親子活動讓家長參與到我們的教育活動中，拉近家園教育的距離，架起家園溝通的橋梁。
孩子未必一輩子都能在安然的環(huán)境中生活，應(yīng)當(dāng)盡量讓其獲得各種體驗(yàn)，讓他們增加適應(yīng)能力，這也是父母應(yīng)盡的責(zé)任。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們在工作中要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
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