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  • 教學(xué)課堂有效的途徑分析論文

    時間:2020-07-18 17:43:27 教育畢業(yè)論文 我要投稿

    教學(xué)課堂有效的途徑分析論文

      有效課堂是有效教學(xué)研究的一個重要角度,它是實現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學(xué),它是觀照“課堂”這個特定的時空,教學(xué)是否具有效性、高效性。針對此事,談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

    教學(xué)課堂有效的途徑分析論文

      1.創(chuàng)設(shè)情境

      創(chuàng)設(shè)情境怎樣才能有效?所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等,就是有效的。也可以簡單地說,創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,點燃學(xué)生的激情,讓學(xué)生不由自主融入到情境中,參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動之中,這樣才是有效的。

      如:《世紀(jì)寶鼎》的情境創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生研讀文章后,我激情談話:“讓時光回到1995年中國將派一個小學(xué)生代表團向聯(lián)合國贈送這一世紀(jì)寶鼎并展示中華文化及小學(xué)生的創(chuàng)造力,現(xiàn)在這個任務(wù)就交給我們班啦!今天我們將通過以下活動選出一個小組。下面請大家分組學(xué)習(xí),時間是十分鐘。通過研讀文章后,各組準(zhǔn)備展示方式。展示的方式可以是:①演講式;②(繪畫基礎(chǔ)上)圖文說明式;③模擬交接儀式(說、對話、表演);故事表演式。還可以分為三種:想象鑄造寶鼎的經(jīng)歷,編出一段故事;世紀(jì)寶鼎歷險記,想象運送過程的曲折;設(shè)想未來五十年世紀(jì)寶鼎的命運。好,聰明的孩子有創(chuàng)造的.天才,大顯身手的時機來了!在我們班只有兩種同學(xué),一是聰明的同學(xué),二是非常聰明的學(xué)生。我們的口號是——‘我自信,我成功!’”接下來,我們看到學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動。分組自學(xué)效果好,輪流上臺的展示也非常生動,整個課堂學(xué)生情緒高昂,充分顯示了學(xué)生非凡的創(chuàng)造力。

      上面的教學(xué)片段,我是充分利用了學(xué)生爭強好勝的心理,提出了挑戰(zhàn)性的任務(wù),而且在課后問題的基礎(chǔ)上,豐富了具體內(nèi)容,并且作了怎樣具體活動學(xué)習(xí)的提示,所以,學(xué)生積極性高,課堂表現(xiàn)精彩紛呈,這樣的情境創(chuàng)設(shè)就有效。

      2. 活動刺激

      建構(gòu)性教學(xué)注重以活動承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,以活動推進學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”,就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn),有學(xué)習(xí)者的交往和實踐,有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固;既然是“活動”,就必須涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。學(xué)習(xí)、活動的構(gòu)建,就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項在課堂教學(xué)情境中的整合。對于教者,建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最重要的是活動的合理籌劃與開發(fā)性組織。活動設(shè)計,應(yīng)堅持以問題為紐帶,以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線,以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式。如:《啄木鳥》教學(xué)片斷。

      師:我們來做一個游戲。現(xiàn)在你們就是可愛的啄木鳥,你們的手就是啄木鳥長長的嘴。我說一個詞語,你們就用你們的動作表現(xiàn)出來。但是有一個要求,看誰的動作有創(chuàng)造,誰的動作美!

      師:“他用長長的嘴這里敲敲,那里敲敲”——“找到蟲子的洞口”——“從里邊捉出幾條大蟲子”。(學(xué)生表演,做出相應(yīng)的動作)

      師(采訪):請問啄木鳥醫(yī)生,你為什么這里敲敲,那里敲敲?

      生:因為我在看樹的什么地方是空的,空的地方一定有蟲子。

      師:真有意思!還想表演一次嗎?這一次我只說一個詞。看誰反應(yīng)快,動作美。準(zhǔn)備!

      師:“左敲敲、右敲敲、上敲敲、下敲敲,找到,捉出。”(學(xué)生做相應(yīng)的動作)

      這樣將對句子、詞語的學(xué)習(xí)融于游戲化、動作化的活動之中,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,在有趣的“玩耍”中,理解了課文中“這里、那里”的意思。這樣的學(xué)習(xí)是有效的。就整個教學(xué)而言,活動要富于變化,動靜穿插,豐富多樣,善于巧妙運用于變化多端的教學(xué)情境之中。這樣能努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的有效性,提高學(xué)習(xí)情境中活動的刺激度。

      總之,只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念,給學(xué)生留下時間、空間和機會,放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑,既教給學(xué)習(xí)方法,又教給獲取知識的途徑,就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識,使課堂教學(xué)有效。

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