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試論高職院校體育的終身教育論文
終身體育教育是指體育教學活動中培養學生獨立進行體育鍛煉的習慣，增強其體育鍛煉的技能，并培養其對體育運動的裁判能力，確保其在步入社會后仍具備組織體育活動的能力，強化其終身體育意識。在技工院校體育教學改革中開展終身體育教育，有助于增強國民體育素質。但當前技工院校體育教學中，教育意識和教育理念上存在一定不足，導致技工院校學生體質健康有所下降。此種情況下，基于終身體育理念，積極選取科學化方式開展技工院校體育教學改革，對于培養終身體育意識，增強學生體育素質具有重要作用。
一、高職院校體育教育中的終身體育教育的概念及其意義
所謂終身體育教育，是指個體在成長生活的各個階段、各個地點都要樹立一種體育教育的理念和思想，把體育活動看作是個體生存發展過程中的一個不可或缺的組成部分，通過終身體育教育，培養學生終身體育鍛煉的思想意識。高職院校通過開展各種體育教育教學活動，實現培養學生樹立終身體育鍛煉的思想意識，從而能夠真正實現德智體美勞綜合發展的教育目標。高職院校教育教學是體育教育的一個重要的核心組成部分，終身體育教育是高職院校體育教育的一個重要目標，是院校體育教育教學活動中所必須貫徹的一個指導思想。高職院校體育教育中的終身體育教育能夠使學生形成正確的體育鍛煉觀念，在終身體育鍛煉的思想指導下，養成健康良好的生活習慣，勞逸結合，強身健體，以飽滿充沛的精力、積極向上的精神面貌投身于社會活動，為社會和祖國的建設貢獻自己的一份力量。
二、高職院校體育教育中的終身體育教育的對策
（一）更新教學方法
目前，隨著教育改革的不斷深入，教師需要更新自己的教學方法，提高教學的質量。教師充分利用現代的技術設備，讓學生接觸到最前沿的體育知識。教師也可以播放一些有關體育方面的視頻，通過視頻與講授相結合的應用，學生更夠更快更主動的去接受相關知識，讓學生能夠更加主動地學習，使學生從心里面喜愛上體育，在興趣的支撐下才能更好的學習。教師在講授相關知識的同時，需要結合實際，讓學生們感受體育給生活帶來的變化。終身體育觀的指導下，需要教師樹立正確的體育理念，將體育與生活密切地結合起來，如此一來，才能夠真正促進學生們的全面發展。
（二）加強技工院校體育教學師資隊伍建設
技工院校體育教學是培養學生體育意識、強化學生體育技能的重要階段，而教師在這一階段中發揮著主導作用。為促進終身體育教學目標的實現，培養學生的終身體育意識，高校體育教學應當以此為出發點，積極加強體育師資隊伍建設，打造一支素質過硬、專業技能超強的體育教育師資隊伍，對高校內部現有體育教師開展體育教學相關培訓和教育，通過進修、內外培訓以及高校交流等多種方式，全面提高高校體育教師的體育素養和綜合教學技能，以推進技工院校體育教學活動的順利開展。
（三）改變教學評價標準
要正確認識教學評價的目的。體育考試的主要目的是激勵和督促學生努力學習，經常鍛煉。體育教育應以“量”的多少和合理性為評價標準，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等等。應推行學生練習為主，教師教學為輔，網絡學習為補充，結合課堂檢查考核的方法。作為體育評價體系的體育考核，應該將體育運動的過程和結果結合起來，建立一個科學的、完善的評價體系，盡量避免由于學生身材高矮不同、體質強弱有差別而帶來的考核成績落差過大的問題。
（四）培養終身體育教育理念，激發學生體育興趣
首先，高職院校體育教育必須要從思想觀念上調整，樹立終身體育教育理念，學校領導應發揮領導帶頭作用，把握好體育終身教育的總方向，在頂層設計方面做好高職院校體育教育中的終身體育教育工作，改進學校體育教育工作，重點通過一系列政策來激發高職院校體育教育，從上層建筑方面為高職院校體育教育中的終身體育教育指明方向。另外，教師也應該該重視體育教學活動，樹立終身體育教育觀念并把這種觀念通過體育教學活動傳達給學生，從而影響學生，使學生在潛移默化之中形成終身體育學習觀念。
（五）加強體育基礎設施建設，打下終身教育基礎
高職院校還應加大校內體育基礎設施建設，加大對體育器材設備、體育場地的投入力度，從學生的實際需要來完善高職院校的體育設施，打造一個完整式、立體化的體育設施，為體育教學活動的開展打下堅實的基礎，同時也能夠激發學生的體育運動和體育學習的積極性、主動性，推動高職院校體育教育中的終身體育教育的發展。
三、結語
高職院校體育教育中的終身體育教育能夠推動我國高等職業院校的教育，特別是體育教育的發展，真正實現學生的綜合發展，為社會培養出更多的棟梁之才。高職院校學生樹立終身體育鍛煉的思想意識具有重要作用，使學生通過在學校的體育課程中自覺形成終身體育的思想價值觀念，從而能夠保持一個良好的身體狀態，以更加充沛的精力投身于學習和工作之中，更好地為社會做出更多貢獻。
參考文獻：
[1]王艷.淺談“終身體育”思想在高職院校體育教育中的實踐[J].科技創新導報，2016（08）：140+142.
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