淺談科學教育的發展需求

淺談科學教育的發展需求

　　一、教材中有關科學教育篇目的編排

　　在對北師大版小學語文（中高級）教材篇目的統計中顯示，在教材共335篇課文中，內容涉及到科學教育的有112篇，占33.4%的比例。在這其中，有關科學知識的課文所占比例為24.2%，社會科學的內容為18.6%，主題為科學方法的課文占11.8%，與科學精神有關的課文最多，達到45.4%。從統計中可以看出，北師大版的小學中高年級語文教材在對《小學科學課程標準》中規定的包括物質科學、生命科學、地球科學和技術四大領域的相關基礎知識的科學內容標準的涉及還是比較全面的，科學知識內容的覆蓋面較廣。而在涉及到科學知識的課文體裁種類的覆蓋面也較為廣闊，包括了一般說明文、寓言童話、詩句、記敘文等常用體裁，其多變性和對日常生活的結合程度不僅提高了學生的學習興趣，并且在語文教學上起到了一箭雙雕的作用。北師大版的小學中高年級語文教材在對課文的編排上對科學教育主題的課文重視程度較高，該教材采用了主題單元的編排模式，每個年級的教材都被分成了數個主題單元，其中也包括了以科學教育為主題的集中單元，如第二冊中以“熱愛自然”為主題的《植物》、《星空》等。對科學教育進行集中教學，有利于提高科教類課文的傳授效率。在細節處理與輔助教學方面，該教材在科學教育中較為抽象的部分，插入了與知識點相配的解釋說明與插圖，而在課后的思考題與小資料中也加入了一些有助于理解或值得探討的內容。

　　二、針對科學教育內容進行優化

　　1.教科書編寫的優化

　　科學教育在小學語文中所占的比例不應過少而起不到對學生科學觀念、科學思想的養成，但是小學語文作為一門基礎學科，其中科學教育課程也不宜過多以至于影響到基本的語文教學目的。從不同年級的北師大版的小學語文教材中科教課文所占的比例可以看出，科學教育課文在四年級下學期中所占內容過多，相反的，在五年級下冊中又顯得過少。在對教科書進行編寫的過程中，建議將科教課文的分布變得更加均衡。

　　2.教科書中科教因素的優化

　　從對北師大版的小學語文教材的研究中可以看出，其中以“科學精神”與“人與自然”為主題的因素覆蓋的范圍最廣，而在“科學方法”上的關注程度尚比較欠缺，其內容在編排時所占的比重也是最低。科學方法作為一種重要的獲取知識的手段，能使學生更快獲取知識，對科學的理解更為深化透徹，了解真正的原理理解其過程；更重要的是，科學方法作為一種行為與思維的方式，其中包含著非常大的價值，能幫助學生養成科學的習慣，在今后的學習道路上都將受益。以目前北師大版的小學語文教材中關于“科學方法”的課文僅占11.8%的現狀來看，科教因素的分配情況尚有較大不足。

　　3.教科書中科教因素呈現方式的優化

　　雖然目前的教材中已經在編排中放入了大量與科學教育有關的東西，然而有一部分文章雖然涉及到了科學知識，但是除了文體語言與其中的知識點包含了科學內容外，其教學目標中卻沒有對科學教育滲透與延伸的要求或提示。如四年級下冊的《沙漠之舟》、《太陽》；五年級下冊的《種子的夢》等等。這些課文在教學目標中對科學教育的強調與滲透力度不強，導致很多教師在講解這一課時直接忽略了對科學教育方面的涉及，從而暴露出目前語文教科書過于拘泥于示范講解、訓練檢測的功能，而對其中多方面的教育功能與教育目標沒有足夠重視，降低了教學效率。

　　三、針對科學教育內容進行“充電”

　　要給學生一杯水，自身要有一桶水。教師作為在教育過程中的指導者，對教育計劃的施行人，必須在將課程知識教授給學生之前，自身先對教材所講內容有深刻的見解。尤其是在科學教育的方面，常有教師因為對科學領域知識點不熟悉，沒有能力在講解時將有關科學的知識點說明透徹并進行延伸拓展，有的甚至在講解時刻意避開科學教育知識點，造成科學教育空洞。以北師大版的小學語文五年級下冊的課文《奇異的激光》為例，本文作為一篇典型的介紹科普知識的文章，向讀者描述激光的特點，展現激光在生活中起的作用，運用舉例、對比等說明方法，突出激光“奇異”所在。教師在對本課進行授課時，不能僅僅將說明文的寫作方法，或者文中運用的修辭寫作手法作為整堂課的講解點，而是應在備課時對激光的原理及應用進行簡單的自學，對其科學探究的方法進行簡單研究，在課堂上以多種方式向學生呈現，方可達到素質教育的目標。

　　通過對北師大版小學中高年級語文教材的研究，分析目前國內小學語文教材在編輯方面的優點與尚待改進之處，并對其教學方法做了簡單的建議，只有使科教課程得到足夠重視，將養成科學思想與方法作為日常的教學目標，才能真正達到小學科學教育的目的。

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