教育經濟與管理學科發展的不足與完善論文

教育經濟與管理學科發展的不足與完善論文

　　在社會的各個領域，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的教育經濟與管理學科發展的不足與完善論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　教育經濟與管理學科是將經濟學、教育學、管理學當作基礎理論的一門綜合性的學科。當今社會中,知識是一種比較典型的生產要素,在工作、生活中也都非常重要。而教育是一門比較典型的生產知識、傳承知識的產業,因此也受到了人們的廣泛關注。目前,隨著我國經濟的發展,教育資源的配置方面獲得了很大的優化,教育經濟與管理學科也因此更加引人注目,甚至已經成為了公共管理領域當中不可缺少的一門重要的學科。基于此,該文主要討論了教育經濟與管理學科在發展過程所面臨的困境,并且從四個方面討論了應對困境的策略。

　　關鍵詞：

　　教育經濟管理學科；發展；困境；應對策略；

　　一、引言

　　教育經濟與管理學科在發展過程中，是存在很多欠缺之處的。學科地位獨立性不夠，制度化不夠分明，因此就業問題也比較嚴重。所以相關工作人員必須要更加重視這方面的問題，建立科學化的學科標準，嚴格要求學科質量，并且要合理的配置學科資源，制定更具有科學性的課程體系，根據教學方法來完成創新，并且不斷地進行改進，讓教育經濟管理學科能夠盡快走出困境，獲得發展。

　　二、教育經濟與管理學科的發展困境

　　（一）教學方法單一

　　在進行課程教育管理的時候，大部分教師都是使用比較統一的方式來展開教學工作。教學大綱比較單一，教學內容比較枯燥，甚至有一些試點高校只是使用教育委員會所推薦的教材，并沒有專屬于自己的具有針對性的教材。還有很多高校在進行課程管理和評估的時候，使用比較傳統的方式來開展，只能夠完成簡單的評估要求，對于學生的綜合能力很難完成全面的考察。通過這樣的模式來展開教學，一般只能夠使用填鴨式的教學方法對學生進行理論灌輸，很難和學生雙方之間完成比較有效的交流和溝通。不僅如此，在教學的時候，學生主要的任務是聽教師講課，并且將教師講的內容全面記錄下來。但是，這樣單方面的灌輸，很難讓學生更加積極主動的投入到課堂學習中去，這也讓現代化的教育發展很難提高，這也正是教育經濟與管理教學過程當中，需要重點改革的問題之一[1]。

　　（二）缺乏學科規范

　　根據教育經濟與管理學科在實際發展過程中所表現出來的情況，不難發現，學科規范的缺乏也正是阻礙其發展的、非常典型的原因之一。只有科學化、系統化地對其進行考察，才能真正保障學科獲得更加健康穩定的發展，這也正是任何一門科學在發展過程當中所必須擁有的要素之一。

　　（三）專業人員薄弱

　　一般情況下，一門學科如果想要獲得發展，是需要很多相關工作人員共同努力共同參與的。所以，可以認為在學科發展的時候，人幾乎占據了最為重要的地位，其他因素都是協助人來完成相關任務的。可是，目前教育經濟與管理學科在發展過程中，專業人員的缺乏是非常明顯的問題。

　　三、教育經濟與管理學科應對困境的發展策略

　　（一）強化學科設置和就業管理

　　教育經濟與管理學科是一門綜合性相對比較高的學科，所以，提升院校的綜合實力是非常重要的。學校需要盡量控制學科的設置以及監督關卡，要突出主體責任意識，并且要增強就業觀念。首先，要能夠對學科進行嚴格監管，學科的歸屬問題是整個學科發展所面臨的的根本性問題，要能夠將學科界定在特定的門類之下，這樣可以在制度方面讓學科能夠獲得自己應有的權益，在學術方面也可以獲得更多的社會認同度。讓學科當中的成員能夠獲得更多的安全感。

　　可以將此學科的建設和發展定位成管理學的學科，同時要能夠吸取一些經濟學以及教育學當中比較突出的特點以及先進的經驗，始終堅持不同學科相互交流、共同發展的基本要求。同時，國家可以啟用一些比較嚴格的考察以及監督程序，特別是針對申請這一類學科院校的資格要嚴格審核，并且開展定期以及不定期的學科建設工作的抽查分析，并進行打分，堅持實行末位淘汰制[2]。

　　（二）綜合多學科教學內容方法

　　在教學的時候，要始終堅持將不同學科的教育思路以及教育方法，盡量通過合適的手段相互糅合起來，并且以此為基礎，找到教育經濟與管理學科院校在講學、辦學中應有的特色，并且更加具有針對性的合理規劃教育教學的目標以及內容。同時，要適當的擴大一些經濟學以及管理學方面的學科比例。首先，將教育學課的內容持續精簡，這門學科在教學的時候往往過于重視教育學原理以及教育方法等，對這一類情況必須及時進行改進，要更加合理、科學的安排每一個不同的分類學科在教育經濟與管理這一門學科中所占比例。

　　在原本的基礎上，更加具有原則性、目的性的提煉教育內容，并且使用更加精簡、教學效果更優的教材內容。在教學課時不會改變的情況下，組織教育學的專家以及教師等，根據市場的發展實際需求，對學科進行深入考察，并且重視學科的教育條件以及教育環境，適當減少或者縮小有可能阻礙學科繼續發展的教育內容，精煉教學的規模。其次，要合理增加經濟學以及管理學方面的學科比例，確定一個更加合理的教學目標，并且精心選擇更加適用的課程教材，對不同的學生進行初步考核，根據層次不同、基礎不同的學生，開設一些更加具有入門性質的課程，比如“宏觀經濟學”或是“微觀經濟學”等。收集經濟學以及管理學的一些經典案例，將這些案例和教育學的教學內容結合起來，使學生在學習的過程當中，通過案例的引入，感受到更加鮮活的知識，讓學生能夠對案例中表現出來的知識進行充分的思考，使學生可以激發起自己的學習興趣。不僅僅是盲目進行機械式學習，而是更加重視經濟學的學習方法以及思維方法，讓學生可以有針對性的完成訓練任務[3]。

　　（三）規范學科范式

　　比較合理的學科范式要能夠始終堅持將理論和實踐相結合，讓實證考察能夠更加具備量化特色。教育經濟與管理學科的考察，要能夠走出哲學思辨領域的桎梏，盡量變得更加明確、更加具體，獲得可度量的舞臺。首先，要堅持理論和實踐相結合來完成考察任務，始終堅持學以致用。在進行教育經濟與管理學科建設的時候，要不斷地對其中的教育管理內容以及教育經濟學科的內容進行更新，使其能夠走在時代的前沿，緊密結合目前在社會中對學科管理和建設的現實需求，擁有更加宏觀的視野，同時更加迅速的對其進行全面的考察，使其擁有現實意義，更加擁有科學價值，盡量減少一些無意義的重復性考察工作。其次，要始終堅持質性和實證相結合的基本核心策略。將實證和質性相結合并不是一種牽強附會的舉措，雖然實證和思辨二者看上去截然相反，但其本質是相同的，設定也是一樣的。二者都傾向于尋找普遍性和統一性，都始終堅持精確性和一致性，都是從客觀現象入手，來揭示一件事物內在規律的措施[4]。

　　（四）專業隊伍建設

　　在進行專業隊伍建設的過程中，工作人員首先要重視專業化的教師管理。教師隊伍是非常重要的一股力量，在職責方面，教師能夠提供課堂教學同時也擁有一定的考察能力，因此專業教師必須熟練掌握相關知識，要了解管理學以及教育學還有經濟學這三者之間的關系，使三者結合起來進行授課，讓學生能夠對其充分了解[5]。

　　四、結束語

　　綜上所述，教育經濟與管理是一門較為典型的綜合性學科。其中包括了教育學以及經濟學還有管理學。通過幾十年的建設，這門新興學科也獲得了一定的成績，但是在發展過程中，仍然存在著一些不成熟的現象。因此，相關教育工作者要直面發展過程中的困境，強化學科的設置以及就業管理，同時將多學科的內容能夠有所取舍的糅合在一起，讓教學質量獲得提高，并且規范學科的范式，讓教育經濟與管理學科能夠突破困境，獲得更多發展。

　　參考文獻

　　[1]唐曉姣.教育經濟與管理學科發展的困境與對策探討[J].新校園(閱讀),2018(9).

　　[2]王恬潔.教育經濟與管理學科發展的困境與對策探討[J].納稅,2018,193(13):214.

　　[3]陳觀婷,晏娟.我國教育經濟與管理學科發展中存在的問題及對策[J].現代營銷:經營版,2018,308(08):85-86.

　　[4]張琦榕.教育經濟與管理學科發展現狀與發展路徑研究[J].教師,2019(008):72-73.

　　[5]董靜.教育經濟與管理專業發展問題研究[D].山東財經大學,2018.

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