創新教育管理論文14篇[優選]
在平時的學習、工作中，大家都接觸過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家收集的創新教育管理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![創新教育管理論文14篇[優選]](https://p.9136.com/00/l/bdccd3fd017_5fbf7ee1b54a4.jpg)
創新教育管理論文 篇1
目前，隨著社會的進步和人類思想文化水平的不斷提升，我國的高等教育管理體制也實現了進一步的發展進步。然而，在長期的發展過程中，我國的高等教育管理體制所存在的問題與缺陷也不斷地暴露出來，因此，如何才能在新時代的環境背景下，來更好地進行高等教育管理體制的改革與創新，是現階段各大高校的管理人員所必須重視的重要問題之一。
1我國高等教育管理體制的改革創新的現狀分析
高校教育體系構建的整體水平，不但可以對高校教育工作效果與投資活動的效益產生影響，另外也可以在高校的人才培養與科技服務工作方面給予一定的指導，其往往直接關系到高校的經濟發展情況。隨著我國教育改革制度的不斷深入，我國的高等教育管理體制改革也取得了一定的成績，而且由于國家制度對教育管理體系進行的改革工作有所變動，導致它在創新發展過程中獲得更多的進展。但是，因為受到不同條件的限制，我國的高等教育管理體制在改革的過程中仍舊存在許多問題。
1.1缺乏清晰的管理權限
隨著我國高等教育管理體制的不斷完善與進步，使得各大高校的管轄領域也得到了一些拓展，但是，高校在自身作用的充分發揮方面仍然受到很大的限制。因為國內各個部門本身具有一定的慣性特點，導致高校在進行各項政策調整的過程中太多地依賴于政府部門的幫助，在整個改革過程中缺乏一定的積極性。
1.2缺乏完善的法律法規
目前，在國際教育新形勢的影響之下，有關單位已經相繼頒布了用于教育管理體制調整的各項方針政策，再加上我國市場經濟改革的不斷深入發展，國家對于教育管理體制改革的重視度也越來越高。但是，因為不同的條件的影響，這些制度與體系中仍舊存在各類不足之處，在一定的條件范圍內會對整個高等教育管理體制改革的可操作性產生影響，造成其在管理體制改革中的利用率非常低。我國的規章政策雖然對教育管理體制的改革進行了一個整體的規定，但是由于對一些細節性的問題進行的描述不多，使得不少院校在具體的問題處理的過程中沒有一個明確有效的參考標準，從而進一步使得整個高等教育管理體制的改革創新水平得不到全面的提高。
1.3缺乏先進的改革理念
由于受到傳統思想理念的限制與影響，我國的高等教育管理體制改革工作的步伐進展得十分緩慢，最終影響了工作整體效果的不斷提高。在過去,高校所進行的管理工作，通常情況下都會過度地受制于一些政府單位的限制與影響，而且因為一些高校缺乏適合自身發展的規劃體系，所以在具體的管理工作中仍然存在各類問題。在整個改革過程中，如果高校不集中精力不斷提高教學管理積極主動性，不及時更新落后的教育改革理念，就會影響到高等教育管理水平的創新與改革效果。
2我國高等教育管理體制的改革創新的主要內容
我們所提到的管理體系一般情況下是指由一定的機構部門，來對其所要實施的行動和政策內容進行一定的調整規范化處理。國內各大院校教育體系的不斷完善,不但可以帶動學校與社會以及各個部門之間的和諧發展,同時也有利于促進內部管理工作體系的不斷完善。下面，我們就分別從宏觀與高校內部這兩個角度，來對我國高等教育管理體制的改革創新的趨勢進行分析。
2.1從宏觀角度來看
國內的高等教育管理體制改革通常指的是，從一定的規范標準出發，來對高等教育部門以及管理范圍等細節性的東西進行全面的調控。進行管理體系的創新與調整，推動各個高校的管理體系能夠適應時代發展所需，同時進一步促進高等教育的教學活動的完善和教學質量的不斷提高，而且還能保障學校與社會以及政府部門之間不斷地加強聯系，同時確保它可以不斷協調化、規模化，確保三者之間各項功能的完善，保證國內高等院校發展體系的進一步完善。
2.2從高校內部來看
就現在的情況來看，國內各大院校在進行教育管理體系調整的時候，其所參考的主要創新依據內容是，全面構建起一個可以與高等教育管理制度相適用的管理體制，不斷提高學校管理工作的整體效益。所以，各大院校要想真正構建起高校的管理體系,提高管理工作的整體效率，就要求其必須全面提升學校管理隊伍整體管理水平，建立起完善的管理部門，明確內部的管理責任制度,促使高校的教學質量與科研管理能力的不斷提高，同時還要確保后勤服務水平的不斷提高。隨著我國教育改革的不斷深入，高等教育的管理體制改革逐漸成為了我國各大高校教育水平提高的重要基礎與有力保障，因此，各大高校必須不斷培養自身的創新意識，來將高等教育管理體制的改革創新推向一個新的高度。
3我國高等教育管理體制的改革創新的策略分析
3.1努力實現高等教育管理工作的自主化
一直以來,因為國內相關單位對高等教育管理活動的干涉太多,太頻繁，導致管理活動的實際效果不佳，而且因為相關部門對于高校的教育管理活動的具體規范標準太過詳細,從而影響了其積極有效的發展，最終使得國內高校教育管理制度的調整受到很大的局限性。因此說，如果想全面而又細致地進行高等教育管理體制的創新與改革活動，就應該及時調整改革方式，有利于控制政府機構的管理方法，來保證它可以更加靈活地尋找有關的規劃調整策略與制度。國內的有關機構也要進一步為高等教育的管理體制改革提供良好的工作條件與服務，確保地方的建設工作能夠與學校的管理活動相聯系，努力提高我國高等教育管理體制的創新能力與水平，并進一步為其營造出更加優質的創新環境，不斷完善我國高等教育的辦學條件，來促使我國各大高校的教育管理體制改革能夠向著自主性的方向發展進步。
3.2建立起全面的教育管理體制創新理念
就目前的發展情況來看，由于我國社會主義經濟發展步伐的影響，導致國內教育事業的發展出現了新的變化,給教育工作的發展帶來了更大的挑戰與更高的標準要求。所以為了進一步提高國內高校的教學管理工作的整體效率，確保其形成更加有利的社會競爭形勢，就要不斷調整自身的理念意識，構建起一個更加合理的管理體系,形成一套管理理念[8]。這就要求各大高校在教育管理體制的創新改革過程中，必須要有一個明確的目標。此外，我國各大高校在進行高等教育管理理念的改革創新時，必須對我國傳統的價值觀念與文化理念進行深入的理解與探究，全面地傳承和發展傳統的優秀文化，來確保我國的高等教育管理體制改革能夠在良好的文化氛圍中開展進行。同時，為了能夠更好地實現高等教育的管理體制改革，各大高校要建立起一個符合其實際發展需要的教育管理目標，并不斷更新自身的教學思想與教育理念，來進一步為社會培養出更多的高素質人才。
3.3努力完善高校內部管理體制的創新工作
在我國高等教育的.管理體制改革活動中，不斷促進高校內部管理體系的完善與革新是改革活動中的關鍵性內容。一方面，各大院校必須將其內部各個管理崗位上的職責進行明確的劃分，確保其具有一定的層次性與合理性，并確保各個層次之間有著明確的聯系,但是又能各司其職,互相扶持互相監督。同時，要求其必須建立其明確的工作目標，來進一步完善其內部管理系統中的考核制度，確保各個層次能夠做到權責分明、目標清晰。另一方面，在各個院校內部管理體系不斷完善的過程中，一定要充分地認識到其自身發展的規律以及其發展的具體內容，并能根據自身的辦學特點，結合當地的地理環境狀況，不斷提高自己的教育管理工作質量與效果。為了促使其所進行的教育體制改革能夠更好地滿足自身的發展需要，還要求其必須全面地提高教師的教學能力與科研能力，充分地認識到教師在高等教育管理體制改革中的重要性，來確保教師能夠不斷地進行知識的更新，從而進一步提升高校的教學質量與教學水平，促使整個高校中的教學資源能夠實現全面的優化配置，來進一步為高等教育的管理體制改革工作提供一定的基礎和有力的保障。
4結語
總而言之，國內各大院校的教育管理體系，不僅可以促進學校與社會以及政府部門之間的有效聯系，同時也可以不斷地提高其內部管理質量與整體管理工作的效率。但是，現階段我國的高等教育改革仍然缺少明確的管理制度體系,而且管理工作人員的管理理念比較落后，在這種情況下各大高校在進行教育管理體制的改革創新時，要努力實現高等教育管理工作的自主化，并進一步建立起全面的教育管理體制創新理念，來不斷加強高校內部管理體系的創新活動的整體力度，進一步確保該項活動的開展可以與時代發展節奏相適應，符合國際教育形勢與市場經濟發展的要求，更好地進行高等教育管理體制的改革與創新工作,不斷推動我國高等教育事業的發展。
創新教育管理論文 篇2
摘要：在終身學習理念的影響之下，成人教育也逐漸被重視起來，不少學校都開設了成人教育課堂，與普通的高校學生不同，成人是一種相對特殊的教育對象，教師不僅僅需要通過成人教育課堂使他們獲得自己需要的知識，同時還要對這種成人教育對象進行綜合管理，本文根據對現代成人教育發展情況的了解，對其有效的復雜混策略以及創新型的管理方法進行研究。
關鍵詞：現代高校；成人教育；發展策略；管理策略；創新
開展成人教育活動可以給更多已經步入社會的現代人提供平等的學習機會，現代社會最需要的是綜合型人才，因此即使已經參加工作，學習活動也不能停止，基于這種社會人才培養需求，不少高校都將成人教育融入到其教育系統之中，給成人這一類受教育者提供了系統性的教學課堂，雖然成人教育在我國開設的時間比較長，但是隨著社會變動，成人教育模式也需要被加以改進，本文對發展成人教育的方法以及具有創新價值的管理策略進行研究。
1成人教育概述
成人教育與當前的全日制的普通高校教育不同，在接受教育對象的時候，并不會對教育對象的年齡進行限制，接受成人教育的目的包括豐富知識、提升工作能力、獲取專業資格等。一般的成人教育主要通過以下四種形式開展，成人教育包括參與自學考試、遠程網絡教育、開放式廣播電視大學以及成人高考幾種。與一般的教育對象相比，成人教育對受教育者的自學能力提出了比較高的限制，基于成人身心的健全性，大部分成人都具有較強的自主意識，能夠主動學習，因此在為其制定教育規劃方案的時候，需要對其自學需求納入到考量過程中，相比于兒童，成人的學習活動具有更強的目的性，其接受的教育活動必須要具有較強的針對性。
當社會對于人才的需求出現變化時，成人教育的模式也會隨之改變，因此為了確保成人教育活動的有效性，教育者需要根據社會變動情況來對成人教育工作進行發展，將更具創新性的教育活動提供給已經成年的學習者。
2發展策略分析
2.1革新培養方式
為了滿足多樣化的成人教育需求，管理人員可以改變原來應用的教育方法，革新培養人才的模式。在設置學科的時候，需要根據現代企業的需求來設置出更為多樣化的學科。在學校已有的成人教育學科的基礎上，添加一些與當前崗位需求相符的新學科。除了從宏觀的角度優化成人教育的學科系統之外，還需要對個別學科加以改進，迎合現代企業的需求。在對教育對象的技能需求進行滿足的同時，還需要開設一些與綜合能力相關的學科，比如管理心理學學科、經濟管理課程以及計算機操作方法課程等。同時還可以將一些政治思想課程也添加到成人教育之中。
2.2改變教學觀念
成人教育者還需要對已有的教育理念加以改進，不僅僅要將教育對象培養成知識型人才，還需要使其在學習過程中對自身的創造力進行提升，使成人也能獲得個性化發展的機會，尤其是對處于獲取職業資格的教育對象進行課程講授的時候，教師要確保其通過學習獲取到了實用性的知識，而不是一味地只為應對職業資格考試。
2.3確定發展成人教育的方式
明確教育的發展方式是普通高校成人教育發展戰略規劃中最為重要的一環。在高校的成人教育中，必須要明確的認識到成人教育要靠特色教育、內涵教育才能存活。不能是千校一面、跟風式的開展熱門專業教學，而嚴重的缺少自身的辦學特色。當然，也不是錯誤的理解為是要封閉式辦學。只有實行開放式的辦學模式，才能實現社會資源的優化利用。同時，各高校間應該加強交流與合作，進而對辦學目標進行更加準確的定位，同時也保證了學習者與市場需求的合理連接。最終實現學校與學校之間，學校與社會之間多樣化的辦學體制。
3創新管理模式方法分析
3.1優化原有的管理體制
普通高校成人教育體制建設要進行完善及創新，為普通高校成人教育的發展提供體制保障。對其管理創新主要應體現在以下幾個方面：第一，根據我國對高校發展的政策規定，正確定位自身的發展方向。以終身制教育為基本理念，以市場需要為導向，實現自主發展。第二，構建管辦分離體制。對高校的“管”主要是指對相關教學、科目設置、課程編排等的綜合管理。對高校的“辦”主要是指高校發展的網絡建設規劃及統籌發展的相關工作。通過管辦分離，以防止高校管理的混亂。第三，高校的.辦學離不開國家、社會、學習者甚至是企業等各方的支持與關懷。建立高校辦學經費籌措的多渠道機制，以減輕高校辦學的經費壓力。
3.2完善成人教育的師資團隊
當前，我國普通高校成人教育中的部分教師的綜合素質有待提高，教師隊伍思維結構具有不穩定的因素存在，這主要是由于高校教育里沒有專職的成人教育教師編制所造成的。因此，在普通高校成人教育中加強師資力量建設是高校成人教育穩定發展的基礎。高校教育中的管理人員、優秀教師、辦學研究者是學習者學習過程中的指導者，教師隊伍素質的高低直接關乎到高校辦學的質量問題。因此，高校在選聘教師隊伍時一定要選擇有責任心強、專業理論知識過硬、熱愛高校教育事業的教職人員，以為我國的普通高校成人教育的發展創造條件。
3.3提升管理水平
普通高校成人教育要走質量化的發展道路，培養有質量的高技術人才才是普通高校成人教育最終的努力方向。在這一階段，高校教育的質量管理主要表現在以下幾個方面：對高校教育中的管理人員、優秀教師、辦學研究者建立一套完整的獎勵體系，以此來激發其工作熱情，為高校的辦學質量服務。在高校教育中，應該建立資源共享及學分互認體制。資源共享及學分互認體制既不影響高校辦學的質量，又能夠使教育資源得到合理利用，應該在高校教育中廣泛推廣。
結束語
成人教育與常規的高校教育活動不同，在開展成人教育時，教師必須要充分掌握接受教育的成人的學習訴求，增強課堂的針對性。本文先對我國成人教育的教學內涵與基本情況進行了分析，有著重對經驗證確定有效的發展方式進行了列舉，最后對可行的創新管理模式進行闡述。社會與企業提出的要求也在不斷地變化，而終身學習已經成為了我國的國民的一項基本共識，無論身處哪一個行業之中，都需要不斷地學習全新的技能，負責成人教育的教師也不僅僅需要做好教師的本職工作，同時也要扮演好管理者的角色，借助成人教育，將受教育者培養成具有更高應用價值的人才。
參考文獻
[1]張姿.試論普通高校成人教育發展戰略與管理創新[J].新課程，20xx（12）：5-5.
[2]崔吉義，王慧生，魏勇健.普通高校成人教育資源共享管理的策略研究.高教學刊，20xx（18）：39-40.
[3]孫克芝.“互聯網+”背景下高校成人教育的發展策略[J].中國成人教育，20xx（5），23-26.
[4]宋新昕.促進普通高校成人教育健康持續發展的策略研究[J].城市建設理論研究：電子版，20xx（18）.
創新教育管理論文 篇3
［摘要］高職院校承擔著我國技術應用型人才培養的重要任務。隨著國家建設對職業化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學規模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統，已經難以適應當前高職教育管理工作的現實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現狀進行分析的基礎上，探索教育管理模式的創新與應用途徑，使其更好地服務于高職院校教書育人工作目標的實現。
［關鍵詞］高職院校;教育管理;模式創新
隨著我國職業教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術應用型人才的培養目標，人才培養模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉變，這直接帶來了高職院校辦學規模和在校人數的增加，也對高職院校傳統的教育管理模式形成了條件。目前的高職學生，個體差異比較大，學習需求也日趨多樣化，而傳統的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業管理工作的創新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統的教育管理模式進行創新、發展和應用，探索更加行之有效的人才培養模式和發展路徑。
一、高職院校教育管理的發展現狀
我國高職教育的快速發展，起源于上世紀九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經濟的快速發展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業教育的開始發展。高職高校的教育管理工作經過多年的調整與發展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現在以下方面:
(一)高職院校學生教育管理取得的進步
首先，高職院校對學生教育管理工作基本達成了共識，把學生作為學校基于管理工作的中心。在學生培養目標的確立上，除了要重視學生技能素質的培養外，對學生的價值觀教育和基礎教育也非常重視，以便于學生在未來更好地適應社會、服務社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業人才的培養規格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經比較成熟。隨著高職院校招生辦學規模和專業設置規模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經過多年的發展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權，可以負責專業班級的具體教學管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規范化、科學化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷
首先，高職院校對傳統教育管理經驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學生管理工作，就是依賴傳統管理辦法對學生進行嚴格的強制性管理，缺乏與時俱進、管理創新的意識，如依據學校的學生教育管理制度對學生進統一化、標準化管理，導致學生管理工作體現出嚴重的制度化和程序化特征。但是高職學生在學校應該擁有一定的自由度，學生群體的個體差異也比較明顯，有些學生的個性化素質比較強，所以過于依賴傳統管理經驗容易忽視學生的個性化需求，嚴重時會引起學生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強調教育管理的任務，而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維，容易造成學生教育與管理的脫節現象。如高職院校的一些管理人員，認為教育管理工作就是代表學校管理學生，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，當出現教學問題或學生犯錯時，再采取相應的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進，最終影響了教育管理工作的質量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經驗比較缺乏，所以對職業崗位的適應性比較低，容易出現離職現象。同時，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們缺乏有效的培養和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導致教育管理隊伍缺乏穩定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創新和發展。
二、高職院校教育管理模式的創新及應用實踐策略
(一)實現從功能管理向效能管理模式的創新
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進行劃分，組建管理組織結構，如根據學校的教育功能、政治功能、經濟功能、文化功能等分別確立教學管理、行政管理、經濟管理和校園文化管理等目標，然后逐個去實現。但是這在實現基本管理目標的基礎上，很難進一步提高學校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務的日益繁重和復雜，在有限的教育管理資源內追求管理效能已經成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標，對傳統的'組織管理目標進行優化和調整，探索學校教書育人和教育管理的內在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養會更加有效，招生工作會更加高效，學生就業工作會更加順利，從而逐漸確立學校的效能管理模式。例如，高職院校各個院系部門之間可以實現教學樓、實訓樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應當在整體上對教育資源進行優化配置，避免搞“平均主義”，實現有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時，基于高職院校效能管理模式構建的現實需要，學校可以加強目標管理、全面質量管理、科學教育評價等教育管理手段的應用，促進學校教育管理行為的有效改善。
(二)實現從職能部門管理向整體優化管理模式的創新
高職院校傳統的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎的，所以通常會根據教育管理工作任務組建教學管理部門、行政管理部門、后勤服務部門、外聯部們、校園文化管理等部門等。這種傳統的功能管理模式，雖然內部分工比較明確，各個部門與人員的職責、職務會比較明確，但是容易造成各個部門之間的“各自為戰”，有時學校的教學主管部門很難實現與其他部門之間的統一指揮、有效協作。例如，學校的財務部門、人事部門與教學管理部門基本實現相互孤立，當出現矛盾沖突時，各個部門會相互扯皮、內耗，所以本位主義和小團體思想會比較嚴重，不利于高職院校整體教育管理目標的實現。整體優化管理模式的創新與應用，就是要求學校打破傳統的職能管理思想，樹立現代化的管理思想，要求學校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統思維，當出現部門利益之間的沖突時，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學生的利益為根本出發點，在教學管理和學生管理工作上多給予支持與協助。在具體實踐中，高職院校可以加強規劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創新應用，這對于協調部門之間的矛盾和沖突，構建整體優化管理模式起到顯著的促進作用，加快學校現代管理模式的構建與實現。
(三)實現從封閉強制管理向柔性開放管理模式的創新
由于當前社會環境的復雜性，很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式，以學校的教育管理制度為依據，對學生進行統一化、標準化的管理，但是這樣很容易與部分學生的學習與發展相沖突。此外，有些學習的學生管理工作中，對輔導員的依賴性比較大，而輔導員往往還承擔比較多的學校管理任務，加上師生比例嚴重失調，所以很難對學生實施有效的管理和引導。同時，帶有強制性的封閉管理模式，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，所以教育管理工作缺乏“服務學生”的主動意識，也缺乏情感教育因素的有效導入，很多管理者甚至不了解學情、不認識學生，機械性的教育管理工作很難實現理想的效果。對此，高職院校要進一步強化“以人為本”教育管理思想的導向作用，積極轉變過去“訓導型”、“封閉型”的落后管理理念，將學生看做是管理工作的核心，樹立為學生發展服務的管理理念，積極創設開放型、咨詢服務型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動，借助柔性管理措施對學生進行正確的引導教育。例如，學校心理疏導機制的建立和完善，可以有效監控學生的思想動態，當發現學生的心理問題時要對其進行疏導，避免問題擴大化;以人為本的校園文化的建設，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關作用和職能;校園制度設計的人性化，有助于實現學生對規章制度從被動遵守向主動遵守的有效轉變，避免校園管理制度對學生的硬性束縛，讓學生管理工作變得更加和諧。
(四)實現從“單主”向“雙主”管理模式的創新
高職院校傳統的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學任務和管理者的管理任務進行組織設計，說要實施的“單主管理”、“單向管理”，學生在學校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現出來，但是學生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴重忽視，不利于學生主體意識的培養，以及參與校園管理工作積極性、主動性的激發。從“單主”向“雙主”管理模式的創新、轉變，就是要求高職院校要進一步提升學生在學校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學生更多的管理自主權，老師等管理要更好的充當組織、引導職能，注意學生的自主管理動態，做到及時監督與有效指導，切記“越權”和不當干預，達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時，學校要完善溝通反饋機制、學生參與機制，吸引學生積極參與管理工作，并給予學生一定的決策權、參議權，及時聽取他們的意見、建議，營造出公開、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學生的切身利益，促進學生的自主管理。
(五)實現從傳統人工管理向信息化管理模式的創新
在傳統的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來實現的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會的帶來，現代信息技術也為高職教育管理工作提供了很多的技術支持，學校的傳統管理思維方式要做出積極轉變，加強信息化管理模式的構建，使其更具“數字化”的特征。例如，學校的素質測評、學籍管理、招生管理、就業指導等工作可以通過信息化平臺來實現;學校的心理咨詢服務可以通過即時通訊軟件進行匿名溝通;各類通知和文件的下發也可以通過電子文件的形式下發;學校的財務管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實現在線預約、電子文獻閱讀與共享等。可以說，高職院校的信息化管理模式的創新、實驗與應用，已經成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
三、結語
總之，我國的高職教育經過多年的發展，已經積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優化和調整。基于當前高職院校在教育管理工作上存在的問題，高職院校必須首先實現教育管理理念上的創新，然后積極實現從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉變，以促進高職教育管理模式的有效創新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實踐中實現更好的人才培養效益。
參考文獻:
［1］潘錫泉．高職院校治理模式創新:“治理”和“自理”的耦合［J］．職教論壇，20xx(22):43－48．
［2］姚樹偉，谷峪．高職院校發展動力因素與機制研究———基于利益相關者視角［J］．教育理論與實踐，20xx(15):18－20．
作者:許旭丹 單位:無錫職業技術學院
創新教育管理論文 篇4
摘要：隨著社會的發展以及高等教育不斷進行改革，導致傳統高校的學生管理工作面臨著越來越大的挑戰。職業院校也是傳統高校的一個分支，如何提高職業院校管理工作者的綜合素質，是職業院校學生教育管理工作中的重要內容。這些職業院校的學生教育管理工作者需要具備優良的道德素養、較強的管理能力、較高的專業素質、健康的身體狀況和良好的心理素質。為了幫助職業院校建立一支高素質的教育管理隊伍，不僅要提高對教育管理工作的認識，而且需要有更加科學有效的措施和辦法。
關鍵詞：職業院校；教育管理；創新；素質
由于全球化的進程越來越快、信息技術越來越普及。致使我們國內高校與其他發達國家的交流越來越頻繁，競爭越來越激烈。如此一來，我們國家教育行業的各個方面都必須面臨新的機遇和挑戰。如何創新提高教學質量，將職業院校辦得更好更強，是許多職業院校都在思考的難題。本文首先分析了職業院校學生教育管理工作中存在的一些問題，并在此基礎上探索了一些有關于職業院校管理的手段與措施，并著重分析了教育與管理相結合的創新思路與實踐。
1職業院校在學生教育管理工作上的不足
1.1未能做到對學生的管理寬嚴有度
因為職業院校的學生入學成績都相對比較低，所以在職業院校學生的教育管理工作中如果過于寬松并放縱學生，就很容易另一大部分自控能力差的學生因散漫而荒廢學業；但如果管理工作過于嚴格，又會在一定程度上束縛學生的發展與成長，從而限制了學生能力。如何做到針對職業院校學生的特點來對學生進行寬嚴有度的管理，是一個值得管理工作者認真思考的問題。
1.2對學生的教育與管理工作脫節嚴重
高校內部都會安排思想政治理論課教學、輔導員工作、學生日常管理、黨團活動和社團活動。這些活動本應該是相輔相成，相互促進的。但如今的高校，尤其是職業院校內部的這些活動各自為政，相互脫節。這種脫節現象的存在使得思想政治教育的.針對性、日常管理工作的理論指導性、各種教育活動的目的性、計劃性、輔導員工作的合理性都受到了不同程度的約束。說到底，這些問題的出現既包括觀念上的原因也包括體制上的原因。觀念上的原因主要是教育與管理之間的聯系沒有得到充分的認識和重視，體制上的原因主要是有關機構的不合理設置，從而導致的部門之間合作不便便。
1.3職業院校的教育實效性有待提高
沒有建立完善的學生管理考核、激勵制度，大部分老師認為學生管理只是學生處、班主任的事情。這些問題的根源在于：沒有針對學生的特點進行管理，管理方法沒有以引導為主。愛國、敬業、誠信、友善原本是學生們都應該具備的優秀品質，但是，職業院校為了培養學生這些品質卻面臨著前所未有的挑戰。各種社會上的不良風氣對學校內的教育展開了強有力的沖擊，都說做人要以誠信為本，所以提高誠信教育的時效性任重而道遠。職業院校的大部分學生大都是被家長寵著慣著的。在這種家庭環境下長大的學生，是非常缺乏吃苦耐勞的精神的。因此，職業院校需要及時有效地培養學生吃苦耐勞的品質，但具體如何來培養就有待商榷了。
2職業院校學生教育管理方式創新與發展的具體措施
2.1結合教育和管理機構的作用觀，加強教育與管理的合作
由于很多職業院校學生的學習自覺性與自律性都比較欠缺，那么就需要外界的教育引導與組織管理。學生的學習以及對學生的教育是一項系統的工程，需要學生、學生的教育管理者以及學校內一些學生會部門的共同參與才能完成好這一項系統的工程。傳統的部門合作方式一般都是確定讓某一部門帶頭，其他部門來協助之一部門，并成立相應的委員會，這種合作形式的合作效果很差。因為在這種合作形式下，學生會的工作人員都比較松散，只能解決一些具體的問題。但學生行為管理與學生思想教育中存在的問題往往是非常復雜而且非具體的。這種性質的問題就要求各學生會部門之間的合作更加緊密，從而實現部門之間功能的取長補短。此外，還要合理的轉變教育管理的側重點。把以簡單管制為主變為以引導為主；把以教師管理為主變為以學生自我管理為主；把以管理為主變為以教育為主；把以批評為主變為以激勵為主；把以言傳說教為主變為身教為主；要把以粗暴管教為主變為以熱情服務為主。
2.2推行教育管理學學分制度
有些職業院校雖然開展了大學生素質拓展計劃，但是許多職校學生目標不夠明確，學習也沒有足夠的動力。因此，職業院校有必要幫助學生設置目標，引導和督促學生達到培養目標的要求。教育管理學分制的具體內容是：以學分計量為方法，以學生必須接受的管理、必須要接受的思想教育以及必須要參加的社會活動為內容，以提高學生的綜合素質為最終目的的一種教育管理制度。制定與內容對應的學分比例，根據學生對內容的完成情況來增減學分，并建立相應的學分檔案，這種學生檔案與學生的畢業條件相掛鉤。學分應該包含兩個方面的學分，即教育學分和管理學分。教育學分反映了學生的學習情況，有利于提高學生的學習動力；而管理學分則反映了學生配合教育管理工作者的情況，從制度上保證了學生去參加他們必須要參加的教育活動。兩種學分制度相輔相成，保證了學生的基本發展目標的實現。
2.3深化思想政治理論課改革
學校可以根據每學期的教育重點確定主題。在教學內容上，與各學期確定的教學主題一致；在教學方法上，應該循循善誘，堅持啟發性教學原則，采用各種各樣、豐富多彩的教學方法，如座談式、情景式、辯論式、調研式等等。增加教學過程的科學性、時效性和趣味性。在思想道德教育考核這一塊，應該把平時考核、期末考核、實踐考核三者相結合。做到不斷深化改革思想政治理論課改革。
2.4充分挖掘社會實踐資源
因為社會實踐教學過程中有影響的因素太多，且組織過程比較復雜，很多高校在社會實踐這一塊都存在著極大的局限性。要解決這一問題需要職校的教學管理者充分利用職校辦學特色，走多角度、多層次的發展道路。高度重視實訓環節，積極推行工學結合、企業與學校合作的培養模式。例如，把實訓基地也建設成思想政治教育基地，這不僅有利于體驗教育，而且有利于實現教學和育人的綜合培養目的。
2.5豐富人文素質教育，并提高其時效性
目前的職校學生將會是未來的技術工作者。然而，隨著社會發展的趨勢來看，做一名純粹的技術工作者是遠遠不夠的。在未來社會，為了推行“可持續發展”和“綠色發展”理念，社會技術工作者的素質要求就更高了。它們更應該成為人文主義的技術工作者，在做好自己技術工作的同時，還要時刻體現自己為社會和人類負責任的精神。所以，對職業院校學生開設人文素質課和開展相關的素質講座是非常必要的。
3結語
筆者結合個人多年實踐工作經驗，就職業院校內學生教育管理工作給出了一些看法和見解。首先分析了目前職業院校內教育管理工作的實際情況以及其中存在的不足，然后針對這些情況和不足進行探討，并得出了一些教育管理方式的創新與發展的具體措施。希望筆者的想法和見解能夠被廣大職校管理工作者參閱，并給予其一定的啟發。幫助職業院校管理工作者更好地完成自己的管理工作。更重要的是：幫助職業院校學生在一種科學合理的管理體制中學習和生活，這對學生以及對社會的未來都是一項十分有益的工程。
參考文獻
[1]龍峰.職業院校學生教育管理的創新與發展[J].商情(教育經濟研究),20xx(5):149.
[2]馬新勝.試論高職院校學生教育管理制度創新[J].考試周刊,20xx(39):197-198.
[3]徐菲.高職學生文化素質教育的實踐與探索[J].知音勵志,20xx(3):65.
創新教育管理論文 篇5
現階段，我國高校體制不斷發生變革，及在社會高速發展及西方文化思潮沖擊的影響下，眾多大學生出現價值取向錯誤、理想信念模糊等問題，對其健康發展造成了極為不利的影響。因此，高校需要加強學生思政教育工作，全面創新教育管理模式。
1.加強創新型“一體化育人”思政教育機制的構建
創新型“一體化育人”思政教育機制指的是在學校黨委的統一領導及社會各界的支持下，相關部門各司其職的一種工作機制。其中，“一體化”主要包括學校、家庭與社會協同運作，思政教育目標、內容及方法統一等多個方面。為構建起“一體化育人”思政教育機制，需做好以下幾方面的工作：其一，建立起學校黨委領導下的思政教育領導管理體制，形成黨委與行政共同決策、行政部門全權負責組織與管理的一項教育工作體系；其二，建立黨政干部及兩課教師為主的思政工作隊伍，將其蘊含的思政教育效能充分發揮出來；其三，連接學校與學生家庭，將家庭教育的作用發揮出來。
2.建立創新型“全方位育人”的思政教育思路
2.1改進思政理論課程的教學
高等院校應加大思政理論課程的教學力度，除配備充足的思政教師外，還需進一步促進教育教學手段與模式的創新，實現考試辦法的改進。此外，為順利建設精品課程，高校應采取科學有效的措施，對思政教師展開全面培養。
2.2全面培養教師的職業素質
教師個人的道德素質與學生教育存在著緊密聯系，只有具備高尚的道德水準，才能為學生樹立起良好的榜樣，對其產生潛移默化的影響。因此，高校為促進學生思想政治素質的提升，就要采取職務聘任、職前培訓以及年度績效考核等方式，從而為學生提供良好的育人環境。
2.3加大校園文化的建設力度
在做好學校內部穩定及安全工作的基礎上，高校還應重視大學生文化素質的培養，通過開展積極向上的、多種形式的娛樂活動，達到充實學生課余生活的目的。此外，學校還應在校園文化建設中納入思政教育，加大教育載體的創新力度，同時持續改進當前校園文化的活動形式，使其成為富有特色的校園文化品牌工程。
2.4加強對學生心理健康教育
大學生具備高水平思政素質的基礎便是擁有一個健康且強有力的心理素質。因此，高校在開展思政教育過程中，應將學生的心理健康教育放在首要位置，并成立相應的大學生心理健康教育中心及工作小組，將大學生的心理普查建檔、咨詢及輔導等工作落實到實處。同時，高校還應開設相關心理健康課程，在全校范圍內普及心理健康知識。
2.5實行科學的思想品德考評機制
為加強并鞏固思政教育成果，學校就需要制定出科學、完善的思想品德考評機制，通過有機結合定量與定性分析，科學、公正地對學生的思想品德行為及表現展開量化評分。加分鼓勵表現良好且德行優秀的學生，而對于表現不好且品德低劣的學生，給予減分及紀律處分的懲罰。除此之外，還應倡導學生開展自我教育管理及評價，通過簽訂自律等協議，達到強化學生自律意識及法紀觀念的教育目的。
2.6大力開展扶貧勵志工作
考慮到學生為教育管理的主要對象，因而在實際思政教育過程中，應將人文關懷重點體現出現，在引導并教育學生的同時，給予其足夠的關心與幫助。對于經濟比較困難的學生，學校就需要幫助其申請國家助學基金，在學校內部設立專項獎學金，給予經濟困難、成績優異的學生一定的建立；同時，設立勤工助學崗位，使經濟困難的'學生通過簡單勞動而獲得一定的補助，從而順利完成學業。
2.7為學生提供就業指導
近些年來，就業已成為大學生普遍面臨的一項難題。因此，學校的就業主管部門就需要為學生提供科學、有效的教育指導，在降低學生就業期望的基礎上，引導他們樹立起先就業，后擇業的新型就業理念，積極鼓勵學生接受基層就業機會。
3.加大思政教育隊伍的建設力度
在創新教育管理模式中，思政教育隊伍起著至關重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培訓新任職的輔導員及教師，并為他們提供充足的學習、進修機會，制定出相應的鼓勵政策；其次，完善思政教師的職務評聘制度，明確各項評聘的條件；其三，根據一定的比例標準，設立其專項思政教育經費，為大學生思政教育工作的順利開展提供可靠保障；其四，學校應當成立思政教育研討會等研究機構，將其教育科研、工作咨詢與指導等教育作用充分發揮出來。
4.結語
綜述，大學生已成為我國當前經濟建設與發展的重要動力來源，其教育管理工作更是與國家發展有著密不可分的聯系。基于此，高校就應當轉變傳統落后的教學理念，大力創新教育管理模式，從而為社會輸送更多高素質、高技能的創新型人才。
創新教育管理論文 篇6
在大學生教育管理工作中，教師的終級目標就是提示學生的學習能力，從外在環境、自我完善等方面，提高學生對數學課程的學習深度。在眾多教育管理策略中，激勵措施因其傳導的尊重理念和平等意識，存在大學生的思想政治教育的發展始終。
一、90后大學生教育管理中激勵機制
隨著時代的發展，90后大學生的思想引導成為了高校教育事業中的一項重要環節。激勵機制的應用使學生工作更見成效，具有重要的作用。顧名思義，激勵機制的運用是組成教學管理的重要組成，它是一種正面、積極、科學的教學策略，通過激勵機制的構建，能夠充分調動學生的學習積極性，從而切合高校學校教育工作價值的最大化。
應該說，在互聯網信息時代的到來之下，90后學生因其自身獨有的思想、態度成為了社會關注的焦點。一部分教育者認為，90后學生受到時代的影響，創新精神較為顯著，并且在行為習慣上熱愛自由，不喜歡束縛。而對另一部分教學者來說，90后大學生的團結意識較差、自我意識凸顯，同時缺乏吃苦耐勞的精神，在面臨生活、學習壓力的時候，大學生難以承受這些壓力，心理素質較差。這兩種不同的發展意識說明了90后的思想狀態，筆者認為，從總體上說，90后大學生教育管理呈現出了“機遇和調整并存的局面”。
運用激勵機制，教師能夠站在尊重學生、貼近學生的基礎上，滿足學生的心理訴求。通過提升學生的學習質量，能夠完成各項教學任務，使學生充分發揮積極的學習性，充分發揮自身的潛力。最終揚長避短，達到大學生教育管理工作的最大化，實現對高校學生綜合素質的培養。
二、90后大學生教育管理中激勵機制的常見問題
盡管激勵機制在90后大學生教育管理中呈現出重要的教育價值，但是也出現了一系列的問題。
（1）激勵機制的構成較為分散
在90后大學生激勵措施的推進上，激勵的想過并不明顯。長久以來，高校教育管理者對學生的激勵措施有所提高，但是在學生的學習態度上，并沒有對大學生的思想狀體、學習成效進行影響。從激勵機制的構成現狀上看，各大高校都缺少對激勵措施所行使的物質保障和精神保障。在現行的管理制度上，不能根據學生的實際表現形成完善的考核制度，除了教育師資、教學經費的缺少，在學校內部，也尚未建立成一套完善的創新激勵機制。
（2）學生的各項壓力逐步增長
在90后大學生中，有甚多學生都處于獨生子女的家庭之中。90后學生在面臨社會問題、學業問題、生活問題的時候，會承受來自四面八方的壓力。在這樣的壓力之下，大學生對自身的認識存在誤差，在耐心、信心、責任心等方面，都缺少對自信心、發展力和創新力。甚至在這樣的壓力面前，學生出現了偏激、固執、急于求成、難于進取的發展誤區。
三、增進90后大學生教育管理中激勵機制的具體應用
（1）引導學生認知自己的優劣之處
在90后學生的.生理發展上，他們的年齡在二十歲左右，初步具備了辯證思維的能力。在這一階段，大學生的自我評判能力增強，自我意識更加豐富。對于大學生來說，運用激勵措施能夠引導學生的思想。因此，高校教育管理者要充分引導學生更好的剖析自己，使大學生能夠客觀的認識自己、走出生活、學習中存在的誤區，使學生能夠找到自己的長處和短處。教師可以從兩個方面進行強化，首先在教學活動的開展上，通過文化、體育、美術、音樂等活動，使大學生能夠從不同類型的活動中找尋自己的興趣和愛好，挖掘自身存在的各項優勢，從而提升自己的生活價值。另一方面，要增進對學生思想道德的教育和引導，利用校園活動、德育講座、名人講堂等形式，使大學生在學習中找到未來的發展方向。
（2）融合激勵措施的各項具體表現
在激勵措施的運用中，為了增進教學效果，教師要通過多項教學策略，運用激勵措施，滿足學生的生理需求和社會需求。對于90后學生的管理來說，激勵措施的表現形式有很多。教師可以通過設立目標激勵、激發大學生的思想和行為，引導學生將自身需要和集體環境融合在一起。運用物質激勵，適當設立“優秀大學生學院基金”等形式，提高學生的學習成績，為大學生創建一個民主、和諧的學習環境，使學生能夠擁有健康的身心思想。除此之外，還要融入適當的精神激勵，把公開標準、教育安撫、提升晉級、委以重任等方法融合在一起，營造團結向上的學習風氣，滿足學生的求職需求，增加他們的自我認同。
四、總結
綜上所述，新的歷史條件下，教育事業呈現出了新的發展趨勢。為此，廣大高校教育工作者要立足學生的發展現狀，設立一系列的激勵措施，從而滿足學生的發展需求。使90后大學生能夠認識自我、了解自我，為他們的發展奠定扎實的基礎。
創新教育管理論文 篇7
創新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創新教育添磚加瓦:
1．自我管理
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優良的、獎勵表揚;非優良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制
某一學生的成績(期中或期末)分為兩個方面:1).老師把該生平時成績與測試成績的平均分作為基礎分(占學生成績的50%).2)學生互相評分合計取平均分為浮動分;基礎分加上浮動分就是該生的成績(定量成績)。對每一個學生的評語不少于八十字(定性成績);定量與定性成績作為一個統一體為學生真實成績。學生互相評分可以促進同學之間互相幫助、團結合作、共同向上等,使學生綜合素質提高.感受集體的溫暖。當然,更需要教師在班級管理中正確引導,引導學生在日常生活中樹立正確的人生觀。而定性成績的形成,則需要教師在學生的學習及平時表現中多觀察了解、才能寫好評語,在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績既使學生的綜合素質提高又能促使教師認真工作。讓學生參與評分,満足其平等權利;增進相互間團結和友誼,利于培養學生的團隊合作精神、集體榮譽感,主動學習、積極合作。督促檢查重點在學生互相評分,檢查教師是否認真指導;互相評分標準可以是<<小學生日常行為規范>>,并接合本校具體情況增加內涵。
1．2電信制
當前生活節湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規定,利于執行施實,并且運作成本低;當然用發電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規定,就不利于執行施實,易半途夭折。
1．3調節內部磨擦,建立事件留言制度
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領導與職工不簽名對話,領導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關系緊張與隔閡.及時調整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執行。
2．社會化輔助
2．1家長會輔助參與
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監督學校工作,開展有集中組織的家長發言團體。它對學校某項教學開展出格,有權向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協助學校開展社會實踐活動,甚至有權力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業,排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作: 由教育主管部授權,并由村委或居委領導的離退休干部為骨干,有知識、素質高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長、教師日常工作以監督。(2).不定期收集反饋大多數學生在校外的表現,日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質的能力如何;評出優、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協助學校搞基礎建設,開展校外活動。隨著時代的發展,家長們的綜合素質的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內部的工作開展、有利于學生健康發展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的社區風尚、有利于學校健康發展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師
創新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內活動,校內活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩重的人來扶助,解答。而當前與不久的.將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創新教育的推廣、發展、深入;在創新教育的背景下,我們會發現師資力量、技術、資金,將不再是制約創新教育發展的關鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創新教育穩定、健康、可持續性的發展,是創新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質來說是內因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
創新教育管理論文 篇8
摘要：在“大眾創新、萬眾創業”時代背景下，國內很多高校都在開展工商管理專業創新創業教育改革。本文在對高校工商管理專業創新創業教育現狀總結分析的基礎上，從理論教學和實踐教學兩個方面給出了創新創業教育改革對策，以期對提高高校工商管理專業創新創業教育質量提供一定的借鑒。
關鍵詞：工商管理；創新創業教育；對策
高校工商管理專業創新創業教育是為了給我國培養具有創業精神以及創業能力的實踐性人才，當前高校管理專業創新創業教育很難達到該教育對于人才培養的要求，我們有必要對其進行改革，提高人才培養質量。
一、高校工商管理專業創新創業教育現狀
在市場經濟越來越發展的時代背景下，我國高校越來越重視對于創業人才的培養，一些高校成立了專門的創業學院，不過更多的高校是把創新創業教育和工商管理專業相結合，一些高校開設了專門的工商管理專業創業班。但是，這些高校的創新創業教育或多或少都面臨一些問題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創業涉及各種各樣的行業，呈現多種多樣的形式，從這個角度看，該課程的設置應該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準。但是，創業的主體是人，人是具有個性的，和特點行業結合起來就更是具有獨一無二性。因此，從這個角度來看，創業課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學生都能找到興趣所在，能發現自己的長處，能找到創新的方向。當前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個性化和特色方面比較缺乏，不利于培養學生的創新意識。(二)實踐性較差。當前很多高校的創新創業教育的實施依然是依賴課本，學生學了一肚子理論知識，但是不消化不理解。創新創業教育具有很強的實踐性，和理論研究學科有著本質的區別。當前所使用的課本雖然也有一部分指導實踐的知識，但是和現實的實踐有著很大距離，導致學生實踐能力弱，由于沒有實踐作為練習，學生整體能力都有待提高。此外，我國市場經濟現在出現很多新的行業和商機。例如滴滴、美團、共性單車等，教材的內容有很大的滯后性，和時代發展相脫節，如果一味依賴教材進行課堂教學，學生不會學到真本事，缺乏市場競爭力，在殘酷的市場競爭中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價方式落后。創新創業教育的實踐性決定了傳統的書面考察評價方式的局限性，當前高校的評價方式仍然是以書面考試為主，在引導學生自主創新、創業方面作用羸弱，也造成了學生為了通過考試過多的關注課本而忽略了社會實踐，從而導致了學生創新能力弱，綜合能力低。
二、工商管理專業創新創業教育改革對策
(一)理論教學體系改革。
1.培養學生創業意識。創業的關鍵是要有創業意識，因此創新創業課程的首要目標是培養學生的創新創業意識。首先，培養學生的創業情感。通過讓學生參加創業設計、實踐，培養學生對于創業的情感，讓學生對創業產生興趣，成為一種愛好；其次，激發學生創業動機。通過成功案例的講解、行業的分析、創業前景的分析等方式，讓學生樹立目標，產生創業的內驅力和積極的創業心理；再次，堅定創業信念。讓學生能夠真實的認識創業，認識到創業成功需要的品質意志，以深刻的體驗和感受為心理形式，讓學生始終懷有從事創業實踐活動的堅強信念。[2]2.培養學生創業能力。增加各種各樣的選修課，例如B2B、共享經濟、工業4.0、虛擬貨幣等新的知識，擴大學生的知識面，力求學生具有創業所需的知識，提升學生發現商機、把握商機的能力，增強資源整合的能力。同時，通過組織行為學、人力資源管理等課程，提高學生人際溝通、團隊管理能力。通過理論教學體系的完善，擴大學生的知識面，提升學生的創業能力。3.豐富學生創業知識。首先，增強感性認識。我們要認識到創業知識內涵廣闊，包括國家宏觀政策、工商、稅務等各種知識，純粹去學理論知識的`話，學習效果欠佳。
我們要通過各種各樣的形式，讓學生對所有理論知識有個初步的認識。教師可以帶領學生進廠參觀、參加講座等，使學生獲得感性知識；其次，增設實驗環節。通過實驗能使學生從理論上升至實踐作上，例如課堂上老師組織學生對ERP軟件塊進行操作，培養學生應用軟件從事企業各項管理的能力。又如課堂上老師可以進行沙盤模擬，結合市場變化、角色扮演，使學生在虛擬的市場競爭環境中，體會創業過程，得到實踐經驗和深層次的領悟；第三，運用情景模擬教學。通過真實或模擬的環境，讓學生在實際中去解決問題，深入反思，從而理解理論知識。情景模擬式教學有利于培養學生的綜合能力，激發學生的創新能力和創業熱情；第四，推廣案例教學。通過對典型案例的分析，讓學生認識到創業失敗和成功不同的原因，提高學生面對困難的解決能力。在課堂上，可以把案例教學作為理論知識的導入點，讓學生帶著問題去學習理論知識，激發了學生的積極性和主動性。[3]
(二)實踐教學體系改革。1.加強校企合作。協調校企關系，為教師、學生接觸社會實踐提供基礎，提高學生實踐能力。通過校企合作，一方面，學生可以更好的認清當前的市場動態，激發創業興趣；另一方面，校企合作也可以培養學生的各方面能力，使得學生的能力得到提升。2.建設校內實踐平臺。學校應該加強內部平臺建設，為學生的實踐和創業搭好橋梁，例如可以設立校內創業科技園，校內創業基地等，為學生創業實踐提供平臺，激發大學生創業熱情。借助內部實踐平臺，可以以學校名義聘請專家到平臺指導，組織創業大賽等，吸引大學生關注創業，增強創業實踐能力和堅強信念。
總之，工商管理專業創新創業教育要立足創業教育，構建創新創業教育體系，突出特色，通過理論和實踐相結合的教學，提升學生的綜合能力，為21世紀培養合格的創新創業人才。
參考文獻：
[1]李勇,洪倩,趙雅甜.工商管理類大學生創新創業能力提升策略研究[J].高等財經教育研究,20xx(2):24-27.
[2]陳煒.工商管理專業創新創業教育發展問題簡析[J].當代教育實踐與教學研究,20xx(1):99,98.
[3]彭文博,尹新明.創新創業教育課程體系建設的探索與實踐[J].創新與創業教育,20xx(4):55-57.
創新教育管理論文 篇9
教育
管理論文
相關信息
學術語言文言化的復古傾向--一個值得關注的語言科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式淺析“教學學術”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術語的翻譯原則試論新聞學學術規范研究的依據與路徑論析大學教師教學與科研的學術責任中學的學術:一個亟待關注的話題試論學術嬗變中的教育創新環境法學的學術特色與貢獻
相關信息
“以人為本”做好“90后”大學生教育管理工作試論貧困大學生心理特點分析及教育管理對策試析我國職業教育管理對策研究和發展現狀“90后”新生適應性與教育管理實踐思考試析現代職業教育管理體制的制度安排“90后”新生黨員教育管理存在的問題淺談落實各級政府責任職業教育管理職業教育管理體制改革的若干思考淺談中國職業教育管理體制的弊端對學困生教育管理的探討，供大家參考學習。
現代的高中教育過程中，校方的責任已經不再像過去那樣簡單，只要針對提高學生的學習成績就足夠了。隨著多元文化進入到高中教育領域，高中教育管理還要針對學生在生活以及成長過程中遇到的種種問題，來制定相應的管理模式。一方面應培養學生具備正確的學習方式和學習心態，另一方面對于高中學生的社交能力和曰常行為方式，思想意識、世界觀和價值觀也要進行科學的教育。這也意味著現代高中教育管理創新措施的核心，不再是一味的禁止，而應是以學生的個性和未來社會發展的需求為核心，令學生的心與智可以共同健康成長。
1.高中教育管理存在的問題分析
高中學生相比于其他時期的學生，雖然心智上更加的成熟，但玩樂和散漫的心態仍然較重，所以以往的高中教育管理中，只是單方面的在制定規矩，從而限制學生的行為，包括：影響課堂紀律、學習環境、學校風氣的行為等等。但隨著社會的發展，現代高中學生的生活方式發生了改變，自然而然思想意識和行為方式都在發生著變化。這樣一味的禁止和限制很容易令高中學生產生逆反心理，而當學校進一步的采取強硬的管理手段，則會對學生的心理造成不良的影響。
高中學生的學習心態大致可分為三種，即：積極、被動和消極。而這三種心理狀態根據不同情況是會發生轉換的。高中學生可因為老師、家長等鼓勵或嚴格的要求，從被動、消極的學習心態轉為積極的學習態度，但與此同時也會因為錯誤管理方式而導致高中學生生成厭學情緒，而這兩種情況可能會重復的出現，直到最后學生從厭學情緒變化為消極的對待學習，從而放棄學習。而出現這種情況根本原因可以說是因為管理理念的`偏差。很多高中學校和老師的教育管理核心觀念為學生升學率和畢業率，所以就導致過于只重視學生的學習結果，卻忽略了學習成績較落后學生對學習的態度和所有學生性格和行為的教育。而因為高中學生的性格、智力、以往的受教育情況和成長環境都存在一定程度上的差異，不可能所有的學生都擁有令人滿意的成績，而良好的學習態度卻是高中所有學生未來生活中最根本的需求。
2.高中教育管理中學生心理管理的重要性
“三歲看大七歲看老”這句中國自古流傳下來的古語看似沒有任何的科學依據，但在現代已經被證實其真實性。1980年，英國倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項研究，以當地1000名兒童為對象進行走訪，然后分別把這些兒童的性格歸納為自信型、適應型、沉默型和自我約束型。等到他們到達26歲時，卡斯比教授再次對他們進行了面談，并走訪了他們的朋友和親人，結果表明這些兒童時期的性格竟然準確預言了他們26歲時的言行，之后卡斯比教授在20xx年發表了演講，這在國際育兒的學術界引起了轟動。雖然高中學生不再是兒童，但這個研究表明，高中教育管理不應單一的把學生的學習的成績作為核心，還有學生的學習體驗，學習時的情緒、心理變化等性格管理也同樣重要。因此，現代高中教育管理的創新措施應是針對學生性格和思想意識上的培養和教導。
3.高中教育管理有效的創新措施
3.1老師以及家長的配合管理：在以前的高中教育管理中，校方和老師常常把禁止和處罰式的管理模式作為教育管理的重要方式，請家長的行為更是家常便飯。學生的父母，應是帶給自己的孩子更多關爰的人，而不是斥責和批評的人。同時每一個學生又都在期望有一個溫柔的、喜歡和自己溝通的老師，但校方或老師頻繁的聯合家去共同指責學生，一方面讓高中學生對應是尊敬、喜爰的父母，產生了懼怕的心理，這種心理就很容易導致學生疏遠家長和老師，最后彼此之間產生嚴重的隔閡。
針對這種情況，高中教育管理的創新策略，首先應重視去了解學生出現問題的根本原因。大多數高中教師面對教習成績落后和擾亂紀律等學生時，都沒有去和學生進行一次有效的溝通。沒有去分析學生不喜歡學習或違反紀律的根本原因是什么，因為當找到了學生問題的根本所在，校方才可以和家長相互配合，從根本上去共同解決學生的問題。另一方面，在高中教育管理中，應減少競爭、攀比意識。包括：學校之間、老師之間和家長之間的攀比心理。部分高中學生，就是在這種嚴重競爭和攀比化的教育管理環境中，被逐漸消磨掉自己的愉悅的學習心態。雖然競爭化的管理方式可以刺激學生的學習成績不斷提高，但并不能長期的使用。現代高中教育管理策略應為多元化、人性化的性質，老師應通過不同的方式去了解學生的性格特征，如：與家長的溝通，然后因材施教，以多元而人性化的管理方式去引導學生正確的生活和學習。
3.2為人師表、平等對待：對于高中學生來講，在行為方式和思想意識上很大程度上直接受到了老師和學校的影響，即：人們孩童時期的模仿本能。想要讓高中教育管理更加的有效，其創新方式并不是指創造一種新的及管理方式，還要完善自身已有的管理方式，即：管理者自身是否成為了學生的榜樣。為人師表，則是指教師或校方的管理者在教育管理的中，是與學生是平等的，是沒有特權的。在要求學生平等交流的同時，校方和老師也不能因為學生學習成績和家庭背景存在差異，而出現差別對待的情況。同時管理方應懂得維護自己的形象，控制自己的情緒。很多老師或管理者，因為長期工作面對各種問題學生，積累的負面情緒會在某一刻爆發，并且不能及時的短時間的進行自我控制，這種負面情緒的散播，直接影響了高中學生的心理和對教師、學校的印象，同時也就增大了高中教育管理的難度。
4.結語
總之，高中教育管理的創新，并不是意味著打造一種全新的管理體系，而是根據現代學生的真正需求，去完善自身的管理模式，實現與時倶進的目標。
創新教育管理論文 篇10
【摘 要】影響高校教育改革發展的一個重要因素是教育管理，教育管理是否科學，將直接關系教育事業的發展水平。目前學校的管理模式還被禁錮在舊的傳統意識之中，因此教育管理創新成為當前教育改革中的一項十分迫切的使命。本文從創新的角度為出發點，探究如何使教育管理向科學化發展。
【關鍵詞】教育管理 創新 科學化發展
從目前我國教育管理現狀看，無論是教育管理體制，還是人們的思想觀念，無論是管理隊伍和制度建設，還是管理方法和手段都不能適應教育面臨的挑戰。在當今社會，管理滲透于教育領域的一切方面，成為教育發展的重要支柱。與教育科學化的目標相適應，教育管理的科學化已成為教育發展的重要組成部分。本文從教育管理的創新科學發展角度提出了自己的幾點看法。
一、高校教育管理科學化發展所面臨的問題
(一)教育管理理念的滯后
從當前我國教育管理的現狀來看，教育管理理念的滯后已成為教育落后眾多因素的根源。不愿意接受新事物，不主動研究新情況，陳舊的管理理念保護了落后的管理方式。
(二)教育管理組織的不科學
當前實行的教育管理組織機構一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結構分工過細，管理幅度過小，從而造成組織結構層次重疊，工作效率降低，同時還容易導致部門和人員之間的隔膜，不利于調動和發揮人的積極性、主動性和創造性，同時在一定程度上也約束了教育管理創新精神的凸現，既不利于創新，也不利于培養具有創新能力的人才。
(三)教育管理制度的不完善
目前教育管理制度的不完善主要體現在兩個方面。從管理制度的內在特性角度來說，一方面，管理制度應充分體現自律和他律的結合，能夠最大限度地調動管理主體的積極性和創造性，而現實情況是管理制度往往是上級主管部門旨意的復制品。教育主管部門是學校各種規章制度的“制造廠”、“加工廠”，脫離各層級管理實體的實際。
(四)教育管理隊伍素質的不完備
目前教育管理隊伍建設的不完備主要表現在三個方面。一是用人機制的不完善。在教育管理活動的實施過程中，由于缺乏較為完善的用人機制和淘汰機制，管理主體往往能級不符，能人提不上來，庸人沉不下去，加上對管理隊伍的重視不夠，降格以求，導致了冗員堆積。嚴重制約了管理主體潛能的發揮。二是管理思維定勢陳舊。由于長期以來，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循“行政服從，執行照辦”的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創新意識。
二、高校教育管理創新的涵義
（一）教育管理創新是指教育管理主體實現的自我改造和變革，是教育行政管理部門在進行管理活動中，研究新情況、探索新問題，通過創造性活動，對傳統教育管理模式進行揚棄并獲得新的認識和創造新的發展的活動及過程。
（二）教育管理創新的核心在于創設一種新的觀念、理論、體制、機制、技術和手段以激活人的創造力，為善于創新的人提供發揮其作用的機會，并在此基礎上強化管理，求得新發展。當前教育管理創新的主要任務是要建立和健全教育管理創新體系，創造出良性教育創新管理機制和氛圍，以促進教育創新，積極地把青少年培養成為富有個性和創造性的現代公民，不斷地提高中華民族的整體素質。
（三）在國家教育創新體系中，教育管理創新是其中的一個重要組成部分。教育管理創新的途徑多種多樣，它主要包括教育管理觀念的創新、教育管理組織的創新、教育管理方法的創新、教育管理制度的創新等幾個方面。
三、高校教育管理向科學化發展的幾點建議
（一）改善教師的工作和生活條件
1.教育管理者要盡所能地改善教師待遇
要把教師的疾苦放在心上，主動關心教職工，及時了解日常工作生活中的所需所求，盡可能地幫助其解決諸如家庭住房、子女入學、兩地分居、醫療保健等實際困難。教師如果沒有了后顧之憂，就能全身心地投入到工作中去。
2.提供良好的辦公條件
所謂辦公條件包括工作時所需要的設施和相應的設備，大到整個學校的建筑環境，小到教師辦公室的大小、布置，以及所提供的辦公用具、勞動工具和勞保。教育管理要舍得投入資金，重視校園內部的綠化、美化、凈化工作，為教師創造一個健康、安全、舒適的辦公環境。
3.建立寬松靈活的制度環境
規章制度是保障學校工作正常開展的常規管理內容，是要求全體教師共同遵守的規則。教育管理應該拋棄那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任務、履行崗位職責的前提下，可以適當淡化剛性管理，賦予教師更多的工作空間。
(二)注重激勵因素，滿足教師精神需要，實現更長久、更濃厚、更強烈的管理實效
1.深化學校分配制度改革
充分發揮經濟分配的杠桿作用，逐步建立重實績、重貢獻的學校內部分配激勵制度。堅持按勞分配、優績優酬原則，加大對有較大貢獻的教育工作者的獎勵力度;根據各類人員的.工作崗位、工作數量和工作質量適當的拉開分配差距，打破平均主義，實行多勞多得，少勞少得，真正起到調動絕大多數教師工作積極性的作用。
2.推進人事制度改革，實行教師專業技術職務評聘分離制度
學校根據核定的專業技術職務結構比例合理地設置崗位、聘任職務，同時逐步通過競爭上崗、擇優聘任、自然減員、合理流動、低聘解聘等辦法，改變以往的“唯職稱決定論”，打破教師職稱終身制，使能力強的教師能夠低職高聘，不稱職的教師也能高職低聘。
3.提供教師職位晉升的機會，拓展教師個體事業發展空間，激發其自我發展欲
“激勵—保健”雙因素理論認為，工資、福利待遇固然重要，但教師的自身發展更重要。
4.逐步建立以業績和能力為導向、科學合理的教師考核評價制度
要針對不同學科的不同特點，根據不同類別、層次崗位的要求，制定以業績為核心，由品德、知識、能力等要素構成的教師考核評價標準和指標體系。考評要堅持“民主、公開、公正、透明”原則，程序要規范。只有這樣，才會對教師起到激勵作用。
5.要加強教育培訓，努力提高教師素質
教師自身素質諸如職業道德、敬業精神及業務能力等都會直接影響工作熱情和工作積極性。自身素質高的教師，有高層次的追求，往往表現出高昂的士氣和工作熱情。自身素質低的則反之。因此，教育管理要積極疏通渠道、創造條件，為教師提供接受高層次教育和不斷提高自身才能的學習機會，開闊教師的知識視野，提高開拓創新能力。
高校教育管理是科學，更是一門藝術。因此只有在高校中合理的科學發展教育管理，最大化地調動和激發教師的工作積極性和創造性，才能使教育管理工作更科學、更具實效，更好地促進教育事業的發展。
參考文獻：
[1]王重鳴.管理心理學[M].北京：人民教育出版社，20xx.
[2]郭曉云.創新—教育管理的不竭動力[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，20xx，（7）.
[3]陳曉虹.雙因素理論與高校教師管理[J].寧德師專學報(哲學社會科學版)，20xx，(3).
創新教育管理論文 篇11
摘要酒店是一個相對熱門的行業，對管理人員的綜合素質要求較高，因此，中職院校應該加強對酒店管理專業教學的創新與改革，不斷提升學生的綜合素養。本文通過研讀國內外相關學者的已有文獻，并結合自身的教學實踐經驗，歸納總結了中職酒店管理專業學生職業素質教育的重要性以及當前的教育現狀，在此基礎上就如何進行中職酒店管理專業學生職業素養教育的創新提出了一些針對性建議，希望為今后相關學者的研究提供一定的理論基礎，同時也希望能夠促進中職院校酒店管理專業學生綜合素養的提升，進而促進我國酒店行業的健康、有序發展。
關鍵詞中職學生酒店管理職業素養教育創新
0引言
酒店是為客戶提供舒適、安全、能夠進行短期休息或者睡眠場所的一種商業機構。隨著我國經濟的發展與社會的進步，酒店這一行業也在蓬勃發展，相關管理人員吸收國外酒店的先進管理經驗同時結合自身的實際情況，對我國酒店行業進行不斷變革與創新。一個酒店要想得到可持續的發展，就必須打造一支高素質的管理團隊。當前，我國各個中職院校都注重提高酒店管理專業學生的綜合職業素養，酒店管理專業的教師在開展相關教學活動時，從各個環節對學生展開職業素質教育，不斷創新相關的教學內容、教學方法以及教學模式，以便于在最大程度上促進學生綜合職業素養的提升。中職院校及其相關酒店管理專業的教師通過一系列途徑使學生在邁入工作崗位后能夠更好地適應相關工作，滿足酒店的用人標準，不斷提升自身的服務質量，促使酒店的經濟效益實現最大化，進而促進我國整個酒店行業的健康、有序發展。接下來筆者就中智酒店管理專業學生職業素質教育的創新從以下幾個方面進行詳細分析。
1中職酒店管理專業學生職業素質教育的重要性
激烈的市場競爭不僅存在于各個行業之間，而且還存在于各個行業的內部，競爭在一定程度上能夠促進行業與企業的發展與進步。各個行業之間進行競爭的核心是產品質量的競爭，酒店這一行業以為客戶提供高質量的服務，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務質量的競爭，實質上是指酒店工作人員綜合素質的競爭。酒店行業的相關從業人員要具有較強的敬業精神與團隊精神、較高的服務意識、優良的品質以及較強的職業素養等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強彼此之間的協調與配合，從而打造一支具有較高職業綜合素養的酒店團隊，進而在最大程度上增強酒店行業的影響力和競爭力。隨著酒店這一行業競爭的不斷激烈化，我國的各個酒店企業逐步重視分析我國酒店行業的整體情況，不斷加強對酒店客戶需求與酒店發展環境的分析與研究，注重樹立酒店的品牌，努力為客戶提供更好、更完善的服務。面對這樣激烈的競爭環境，酒店行業要想得到長足的發展就必須依靠專業性較強的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專業教師在開展相關教學活動時要注意加強對學生的職業素質教育工作，不斷提升學生的綜合職業素養，為酒店行業儲備一定的人才，進一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶提供更好的服務，樹立良好的企業形象，進而推動酒店整個行業的發展與進步，不斷滿足人們日益增長的需求。酒店行業與旅游行業是密不可分的，二者對經濟的發展具有巨大的推動作用。在中職院校酒店專利專業中開展職業素質教育具有十分重要的作用，對于這一專業的教師來說要不斷革新自身的教學內容、教學方法與教學模式，為我國酒店行業的發展培養出一支高素質的人才團隊，從而促進我國酒店行業的長遠發展。
2中職酒店管理專業學生職業素質教育的現狀
高素質管理人才是酒店行業健康發展的重要保障，一方面要求酒店相關工作人員具備較強的工作能力，另一方面要求酒店相關工作人員具備良好的職業綜合素養以便滿足職業要求。但是當前大部分酒店管理專業的學生在其學習過程中往往對理論知識與職業素養的提升缺乏興趣，僅僅注重職業能力以及實踐能力的提升。中職院校酒店管理專業的教師教學理念較為傳統，盲目追求就業率，在開展相關教學活動時更多地關注學生的實際動手能力，而忽視對學生進行理論知識上的指導。在這樣的教學理念和學習方式下，只能在短期內彌補酒店行業從業人員的缺失，無法從長遠上為酒店行業供應高質量的人才，進而影響了酒店行業的發展與進步。在這種教學思想的指導下，酒店管理專業學生的綜合職業素養不可能有很大的提升，對學生進入工作崗位也將產生較為不利的影響。
3中職酒店管理專業學生職業素質教育的創新
3.1提高專業教學質量
當前在我國學校與企業之間進行合作成為一種較為普遍的現象，教師在開展相關教學活動時，要格外注意增強教學的專業性，這是從根本上提升中職院校學生綜合職業素養的重要途徑。學校與企業之間進行合作，開發相關的.實踐課程，這一方式能夠使學生通過參與教學活動提升自身的綜合職業素養。教師在開展相關教學活動時，應當確立明確的課程標準，不斷創新與改革教學內容與教學方法，創設科學合理的教學情境。教師在教授專業課程時，應當通過導入案例、任務驅動以及轉換角色等方式開展課堂教學活動。同時，教師還要在課堂教學活動中給學生傳達有關職業理想的概念，以便于不斷提升學生的溝通交流能力、組織能力以及團隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業素養教育。中職院校要想進一步提升學生的職業素養，就必須與企業進行合作，兩者進行合作以便于加強學生的專業知識與職業素養的教育。在這個過程中，學校可以定期或者不定期聘請當地知名酒店的高級管理人員以及技術人員開展講座活動，并參與相關的課堂教學活動，通過這樣的方式引導學生積極參與到學校和企業合作舉辦的項目中，使學生能夠將課堂中學習到的理論知識應用到具體的實踐活動中。通過這樣的教學方式，學生接收到的不僅僅是專業的理論知識，而且還能夠使學生親身感受到酒店行業的氛圍，加深學生對酒店行業的認識與理解。
3.2盡可能多地開展課外教學活動
中職院校酒店管理專業的教師如果反復對學生開展課堂教學活動，就會使學生產生厭煩感，因此，教師要想不斷激發學生學習的興趣和積極性，單單通過平時的課堂教學活動是無法實現的。除了開展課堂教學活動之外，教師還可以在課堂教學之外開展一些與提升學生綜合職業素養的課外活動。例如，可以在每年的開學季，帶領酒店管理專業的新生參觀相關的合作酒店，使學生能夠在參與課堂教學之前充分體會酒店行業的職業標準，激發新生學習相關知識的積極性。在參觀酒店的過程中，學校可以請酒店相關技術或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經驗以及這一行業的發展前景。通過這樣的方式能夠讓新生對自己所學的專業進行初步了解，促使學生確立自身的就業目標。同時，還可以將一個班級或者一個年級作為單位，定期或者不定期開展相關活動以便于不斷提升學生的職業綜合素養。例如服務禮儀風采大賽、形體表演、專業知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類活動。此外，教師在開展課堂教學活動之余，還可以組織學生參觀相關的社團活動、假期社會實踐活動以及聯誼活動等，為學生營造一種交流合作的氛圍，激發學生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學生的實踐能力、團隊合作能力以及人際交往能力。
3.3加強專業教師隊伍建設
提升教學質量的首要保證是創建一支高水平的教師團隊，因此，學校應該不斷加強酒店管理專業教師隊伍的建設，促使這支隊伍整體上提升專業素養、管理能力、教訓能力等，引導教師加強對學生的監督和教育，不斷提升學生的專業素養和實踐能力。要想確保這一目標的順利實現，學校應該逐步發展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統的教學制度，營造良好的教學氛圍。同時，還要定期或者不定期組織教師進行培訓，提升教師的綜合素養。此外，輔導員要及時高效地了解學生的思想動態，及時為學生解決生活上或者學習上的難題，不斷提升學生的職業綜合素養。
3.4組織技能大賽檢驗學生學習成果
素養的養成是一項長期的工程，能力的提升也需要不斷進行訓練。在培養學生職業技能的過程中，對學生進行實訓是必不可少的一個組成部分。技能大賽又是檢驗學生實訓成果的有效途徑，一方面要鼓勵學生參與學校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學生的表現進行詳細觀察與記錄，以便于能夠及時糾正學生的錯誤。學生通過多次參與比賽，可以增強學生的心理承受能力，不斷提升學生的實際操作水平，使學生在走入相關工作崗位后能夠很快地適應工作環境。學校應該結合社會發展的需要以及學生的實際情況，了解學生的優勢與不足，引導學生參加相關的專業技能大賽，不斷提升學生的專業知識和職業綜合素養。
4結束語
進入21世紀，教師和學生在開展相關教學活動時都需要具有創新精神和創新意識，教師通過不斷革新教學內容和教學方式以促進自身教學水平的提高，學生通過對自身學習方式的創新不斷提升其學習能力。創新是發展的前提，中職院校酒店管理專業教師應當不斷革新自身的教學方法和教學內容，以便于更好地為學生呈現相關專業知識，提升學生的專業素養和職業綜合素養，更好地滿足酒店對人才的需求，進而促進酒店行業的發展。
參考文獻
[1]白瑪玉珍.淺析中職酒店管理專業學生職業素質教育的創新[J].發現,20xx(8X):128-128.
[2]張瑩.淺析高職院校酒店管理專業學生職業意識的培養[J].經營管理者,20xx(11).
[3]袁曉.淺析中職酒店管理專業職業素養教育的必要性[J].新一代月刊,20xx(10).學科探索
創新教育管理論文 篇12
摘要：在社會不斷發展的過程中，高校教育體制改革日益深化，使得教育形勢發生了很大的變化，在這種背景下對高校行政管理工作也提出了更高的要求。作為高校管理工作的一項重要內容，行政管理工作效率的高低直接影響著教學工作的順利開展，是提升高校競爭實力的關鍵所在。本研究主要闡述了高校教育體制改革語境下創新行政管理的必要性，對當前行政管理體存在的問題進行了分析，并總結了高校教育體制改革語境下行政管理的創新對策，以期為高校的穩定發展提供保障，提高高校的競爭力。
關鍵詞：高校教育體制；改革；行政管理；創新
在高校發展的過程中，行政管理起到極其關鍵的作用，可以提升校園的整體管理水平，保障各項教育、科研工作有序、順利的開展。然而在教育體制改革的背景下，創新行政管理體制已經成為高校亟待解決的一項任務。研究高校教育體制改革語境下的行政管理創新具有非常重要的意義，能夠轉變行政管理模式，適應社會的發展需求，實現高校的可持續發展，為相關研究提供參考意見。
一、高校教育體制改革語境下創新行政管理的必要性
高校管理體系能夠劃分為后勤、教學及行政管理三部分，各工作機構和部門通過行政管理體制可以有效的聯系起來，形成一種協作模式，共同為高校的發展而努力。從本質上看，行政管理活動是一種組織性質的活動，開展管理活動的依據就是高校制定的教學目標，起到一種保障性的作用。在開展行政管理工作的過程中，要求管理人員，例如：科研行政機關人員、教學刑偵機關人員等，要參考相關的體制，調動各個機構的積極性，將現有的資源高效的整合起來，制定一套針對性的管理對策，落實各項管理工作。近年來，由于高校教育體制改革力度的增大，教育環境和形勢發生了很大的變化，對于衡量高校發展效率的行政管理工作來說，也應及時進行改革和創新。在行政管理工作的支持下，高校才能夠將自身優勢充分的發揮出來，對現有的資源進行整合和利用，提升綜合實力，更好的應對未來的發展。這就表明改革高校行政管理體制的必要程度，只有從根本上做好行政管理體制的創新工作，才能夠對高校的工作進行有效的調控、監管和組織，使高校向著現代化的方向發展。高校處于市場環境形勢下，面臨著較大的競爭，創新行政管理體制還能夠實現高校教育資源的優化配置，調動高校所有工作人員的積極性，有效的處理各項發展問題。
二、當前行政管理體存在的問題分析
1、行政管理權力泛化
行政管理在高校各項管理工作中發揮著很大的作用，存在學術、行政管理兩項權力不均衡的問題，使得行政管理權力泛化，不利于學術權力的執行和落實。高校工作人員均受制于放射性較強的行政管理環境下，無法有效的組織和開展教學活動、科研活動，雖然行政管理工作效率較高，但也會影響高校競爭實力的提升。
2、內部機構及職能設置不合理
高校是開展教學和科研活動的主要場所，在高校內進行行政管理工作的根本目的就是保障學術活動的有效開展。但在實際管理過程中，學術活動的進行往往會受到行政管理機構的約束和限制。在加上行政管理模式存在一定的問題，內部機構和職責的設置不合理，在執行高校管理指令的過程中，會出現嚴重的管理問題，影響教學工作的開展。
3、行政管理體制同科研、教學工作的開展相沖突
學術活動是高校進步、發展的關鍵動力，但是由于高校行政管理體制不夠健全，使得行政管理工作同學術科研工作相互沖突，阻礙了高校的發展。教學和科研活動人員在開展工作的過程中，需要按照行政管理體制的要求進行，這就使科研和教學活動具有很大的限制性，無法起到促進高校發展的效果。
三、高校教育體制改革語境下行政管理創新對策
1、更新行政管理理念
作為高校行政管理工作的執行主體，管理人員必須要具備較高的綜合素質和管理理念，在創新和改革行政管理體制的過程中，必須要及時更新管理人員的思想理念。要求行政管理人員首先要對自身做好相應的定位，明確自身承擔的義務和職責，認識到行政管理工作的重要性，形成較高的崗位職責意識，摒棄傳統落后的管理思想，促進行政管理的創新。行政管理人員的素質和能力水平決定著高校行政管理創新和改革效果，要使管理人員具備良好的道德和職業素質，能夠根據原則進行管理，發生問題后要勇于承擔責任，提高管理能力，改善工作效率。
2、構建和諧的高校管理環境
在高校教育體制改革的大背景下，民主化、法制化、科學化及人性化成為行政管理工作的主要改革方向，需要在原有行政管理模式的基礎上進行進一步的創新，優化工作機制，形成一種全新的管理體制，健全高校發展系統。行政管理的創新需要依靠和諧的高校管理環境，所在這就要求高校應從下面三個角度入手進行改革：1）對行政管理領導進行嚴格的考核，制定詳細的崗位競聘制度，依靠制度和體制來提高行政管理工作者的素質，保證行政管理的改革效率；2）摒棄原有的行政管理模式，對行政管理的權力進行全新的分配，保證權力的.分散性，并結合高校的實際狀況，構建院-校-系層次性的管理機制。在層次化的管理機制下，逐層落實行政管理目標，增強行政管理機構的靈活性和執行能力；3）明確學術權力，把握好行政管理的內涵。要將學術活動作為中心，圍繞學術活動進行各項行政管理工作，促進高校的穩定發展。
3、協調學術和行政權力的關系
在高校進行管理和教育工作的過程中，普遍存在學術權力弱于行政權力的問題，而高校競爭力關鍵取決于學術研究水平，所以必須要對行政管理模式進行創新，使行政權力和學術權力達到一種協調的狀態。高校在完善管理系統的過程中，必須要基于整體的角度，對行政管理、學術管理兩項管理工作進行綜合性的分析和研究，使二者彼此相互協調互補，為高校穩定的發展提供堅實的保障。在高校行政創新過程中，應在行政管理工作中滲透和貫徹學術權力，確保在先進的學術人員的領導下全面落實各項管理活動。
4、對行政管理績效的實踐應用進行改進
對行政管理績效的實踐應用進行改進是教育體制發展的必然要求，體現著對高校行政管理模式的改革，同時也意味著應對高校的發展形勢。將績效管理模式運用到行政管理工作中，可以使教學人員同管理人員共同得到發展，逐漸提升管理人員的辦公效率，推動高校的進步。改進行政管理績效工作的具體對策如下：1）秉承服務第一的原則。高校應提高對行政管理職責的重視程度，確定行政管理服務的本質作用，將服務的思想理念貫徹到整個管理過程中，使得行政管理工作的真實效用得以發揮；2）進行有效的績效溝通。績效考核的關鍵在于溝通和交流，在完成考核工作后必須要依據溝通制度進行交流和分享，從而總結經驗，提高行政管理效率；3）開展動態化的績效管理。高校行政管理是一項長期的過程，在各個教學、管理方面均有所體現，創新行政管理工作的績效管理模式時，要考慮到各方面的影響因素，秉承動態管理的理念，高效的處理各項管理問題。
5、將行政管理改革與網絡技術整合起來
網絡信息技術在高校教學和管理工作中發揮著重要的作用，在對行政管理體制進行創新的過程中，可以發揮先進網絡技術的優勢，高效的運用網絡資源，逐步提升整體管理效率，迎合教育形式的改革趨勢，順應時代的發展[7]。高校當前已經實現了辦公自動化，將計算機網絡技術與管理工作進行了有機融合，在實際創新行政管理模式的過程中，可以依托網絡技術，使行政管理與高校的校園網和辦公系統形成一個統一的整體，實現行政管理部門與其他機構的實時性溝通和聯系，保證信息的高效傳遞和共享。
四、結語
綜上所述，在高校教育體制改革不斷深化的同時，傳統的行政管理模式已經無法滿足高校的發展要求，這就迫切的需要對行政管理進行進一步的創新。結合高校的整體發展形勢，要抓住當前行政管理中存在的問題，并針對這些問題制定出有效的創新方案及對策，構建和諧的高校環境，提高校園各方面資源的整體利用效率，從而逐步提升高校的行政管理水平，高效實現教學目標，推動高校的發展和進步。
參考文獻：
[1]趙曉偉.人本主義視野下的高校行政管理改革初探[J].赤峰學院學報(自然科學版),20xx,(2).
[2]費琛.淺析高校行政管理改革的現狀與對策[J].遼寧教育行政學院學報,20xx,(5).
[3]陶文信.影響高校行政效率的因素及提高途徑[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),20xx,(4).
[4]林冬.芻議如何加強高校基層行政管理的有效性[J].福建論壇(人文社會科學版),20xx,(S2).
[5]姚則會.有限與有效:高校行政權力職能轉變的目標定位[J].揚州大學學報(高教研究版),20xx,(2).
[6]楊春燕.淺談高校行政管理工作面臨的問題與改革措施[J].神州,20xx,(6).
[7]何知,賀丹鳳,鐘高秀.淺議高校行政管理的創新途徑[J].中小企業管理與科技(下旬刊),20xx,(8).
創新教育管理論文 篇13
摘要：隨著改革開放后市場經濟的發展，高等教育事業空前繁榮，很多民辦院校通過整體轉型改革，以培養應用型技術人才為教育目標，結合實際情況采取合理的專科學生教育管理策略，推動專科教育工作的不斷改革和發展，為實現全方位培養人才與市場需求的接軌奠定基礎。
關鍵詞：民辦院校;專科學生;教育管理工作
在轉型發展的新形勢下，民辦院校應根據獨立民辦院校學生的特征探索適應當前轉型期學生教育管理工作的方法，全方位培養綜合能力強的應用型技術人才，以適應社會形勢發展，充當人才市場需求的源頭。圍繞轉型發展的契機和要求，依據當代專科大學生群體特征，通過轉變工作觀念，創新和完善學生管理工作的指導思路和方法，為做好專科學生教育管理工作奠定基礎。
一、民辦院校專科學生群體特征
基于我國教育行業發展，各院校招生規模的擴大化，大學成為更多學生接受素質教育的重要場所。結合民辦院校學生所處家庭背景的不同、“90”后學生個性差異等諸多因素分析，呈現出以下鮮明的專科生群體特征。1.專科學生文化基礎參差不齊，自律性不強由于獨立院校招生層次不同，專科學生文化基礎參差不齊，大部分學生在學習上積極性不高且偏科嚴重，堅持到課堂上學習，只是因為受到學校各種規章制度的約束。其中部分學生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能嚴格要求自己，經常違反校紀校規。2.家庭條件優越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強專科學生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛的環境下長大，生活自理能力不強，較難快速適應大學的新環境。此外，當前學生普遍缺乏艱苦樸素作風，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強，自信心不足，心理承受能力差大多專科生因為高考前貪玩沒有用心讀書，高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續提升學歷。但因現實和理想的差異，與同齡的圈子中優異的同學或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的.陰影很難消除。同時，民辦院校學生就業難使民辦院校專科生存在沉重的心理負擔，對未來感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規校紀不以為然，總覺得無力改變現狀，出現各種心理問題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網絡大多專科學生來自條件比較優越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛以及中國當前家庭所處的社會環境使他們任性敏感，以自我為中心，集體觀念淡薄，他們很少會考慮他人的感受，追求個性，容易忽視自身的義務，缺乏參與集體活動的積極性，喜歡通過網絡消費宣泄自己的情感，尋找心理知音。“畸形的成就感”通過游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認識不足當前大部分專科學生受家庭背景的影響，過分受家長的庇護，表現出自身獨立性比較弱，社會經驗不足，對社會上的是非問題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，容易導致一些人身財產安全事件的發生。
二、轉型背景下專科學生教育管理現狀
通過分析專科生的特征可知，獨立院校專科生在思想道德、人生追求、組織紀律和自身素質等方面，有著明顯區別于本科學生的特殊性和復雜性。作為轉型工作重要組成部分的專科學生管理工作面臨著嚴峻的困難和挑戰。我們只有在學生教育管理過程中不斷探索、突破創新，才能有效地解決學生管理工作中存在的問題，才能更好地助推轉型持續穩定地向前發展。1.教育管理者穩定性不強思想政治輔導員是學生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學生教育管理者，又是教育的組織者和實踐者。他們的穩定性、工作能力、文化素養等直接影響教育管理工作的效果。當前在民辦院校任職輔導員隊伍主要呈現任職時間短、經驗不足、文化素養程度不同、流動性大等問題導致專科學生教育管理工作低效率。2.專科學生差異性大，管理難度大，問題多由于專科學生復雜性的特征，學生群體素質參差不齊，在后續學習中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽觀念和正確的人生觀、價值觀。自律性強的學生會總結學習失利的教訓，重新制定自己未來成長計劃，規劃自己人生目標，快速適應新環境，沿著自己的計劃慢慢改善，使之越來越優秀。而自律性不強的學生因脫離家庭的監督管制，加上進校后與優秀同學的差距明顯，產生的心理落差導致他們慢慢遠離上進群體，以自我為中心，建立自己具有優越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。專科學生的分化造成教育管理難度大，影響專科學生教育管理的質量。3.教育管理者管理方法較傳統需要繼續探索行之有效的管理方法面對專科學生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。專科教育管理者一貫采用對優生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進行懲罰管理，可能會帶來逆反心理。缺少對不同層次學生采用不同教育管理方法的創新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.專科教育迎進來送出去周期短的獨特性專科學校是三年學制，大一是專科學生的適應融合期，大二為專科學生定位改變期，大三是學生走向社會期，從適應新環境到走向社會時間周期較短，基本沒有經過沉淀與提升期。再加上專科學生復雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統的接受教育管理，影響學生教育管理的成果質量。
三、創新專科學生教育管理工作新思路，建立“雙向”管理模式
在轉型改革背景下，以學生安全穩定為前提，針對民辦院校專科學生的特征和教育管理工作的現狀，及時總結問題，轉變管理工作觀念，創新專科教育管理工作思路，建立雙向管理模式，助力轉型發展穩步前進。所謂“雙向”管理模式是指在學生教育管理中采取縱向和橫向交叉進行學生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學習借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索專科學生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優帶差”和專科學生群體。“三帶”管理方式始終貫穿于專科學生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導員離職和入職的補位、學生干部骨干的培養等都采取“老帶新”管理模式。由于專科學生是三年學制，在校時間只有兩年時間，大一進校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實習工作。面對專科學生迎進來送出的周期短特征，在學生骨干培養管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的專科學生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動低年級。通過舉辦“優秀班集體答辯”觀摩、“優秀學生經驗交流會”“給學弟學妹的建議”等系列活動，從班風、學風等方面起好榜樣作用，高年級帶動低年級學生，有明確自己未來的航標。（3）在縱向的專科學生教育管理過程中采用“優帶差”管理方式。這里的“優帶差”是指優秀學生帶動差生。優秀學生的事跡影響差生，鼓勵差生學習借鑒優秀學生事跡，引導教育差生慢慢轉變，趕上集體步伐，使整體上升一個臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的專科生群體進行帶動管理。筆者在實踐工作中通過運用縱向專科教育管理方式提倡鼓勵前30%的優秀同學帶動中間60%的同學，影響后10%的同學，使所帶專科學生的優生率相比上半年提高了約6%個點。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應專科學生自尊心強等特征，建立激勵競爭制的橫向專科學生教育管理模式，貫穿學生個體之間、班級之間、同專業之間、同年級不同專業之間進行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監督、相互制約、相互競爭、共同進步的教育管理目標，提高專科學生的自我管理能力，有效提高專科學生教育管理效果。（1）個體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優、個人表彰等方式對專科學生個體橫向激勵管理。以設立“大學生自治委員會”等方法促進專科學生之間形成相互監督、相互制約、相互競爭、共同進步的學生自我管理教育目的。橫向的個體良性競爭能有效激勵專科學生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過“優秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風學風建設；以“班費統一基金”模式促進班級在舉辦班級活動中的凝聚力建設。在橫向管理模式中，通過在全校貫徹“給學生一個平臺，讓每一個學生成功”學生工作指導思想，以培養當前社會應用型技術人才為基準，以適應社會發展形勢為目標，結合專科學生特征，通過雙向的教育管理工作模式使專科學生教育管理成果有了顯著提升，主要體現在學生流失率的大幅度降低；專科學生校外住宿的復雜情況下學年無重大安全事件發生；班風學風上優生率大幅度提高。
四、總結
在轉型發展的軌道上，我們需要結合專科學生的特征轉變觀念，在實踐中不斷探索創新和完善適應當前轉型期專科學生教育管理工作的指導思路和方法，奠定專科學生教育管理工作基礎全方位培養綜合能力強的應用型技術人才，以適應社會經濟發展需求，助推轉型發展穩步前進。
參考文獻：
[1]李儒峰.專科大學生自我管理模式初探[J].湖南工程學院學報，20xx
[2]鄭紅平.獨立學院教學管理的主要問題及應對措施[J].民辦高等教育研究，20xx
[3]沈玉順主編.現代教育評價[M].上海：華東師范大學出版社，20xx
[4]姚文英.立足服務，加強管理，凸現高校學生宿舍育人功能——學生宿舍現狀調研報告[J].寧德師專學報（哲學社會科學版），20xx
[5]劉旺林.提高學生教育管理整體性效果的探索[J].教育現代化，20xx
[6]胥海軍.對地方高校學生教育管理工作創新的思考[J].學校黨建與思想教育，20xx.
創新教育管理論文 篇14
1、數字化時代的高等教育需要創新思維
近百年以來，數字技術的飛速發展，信息時代的昂首走來，以數碼技術支持的先進的教育形式大量涌現，幾乎涉及了教育事業的各個領域。與此同時，經濟全球化的到來以及數字化生存方式的出現，對我們的教育理念、教育方式也帶來巨大的革命，傳統教育模式已經不能夠適應新形勢下的時代要求。這就要求我們的教育特別是高等教育不斷創新和發展，認真研究數字化背景下高等教育如何走出數字化與傳統性之間的矛盾。創新教育是“以培養學生創新素質、造就數以千萬計創新人才為目標的有組織有計劃的教育教學實踐活動”，其與傳統教育的重大差別在于教育職能的不同。傳統教育以傳授知識為基本目標，師生之間是“主客”關系；而創新教育不僅僅是“傳道”，也要“授業”，更要培養學生具備“創新知識的能力”。21世紀是信息化社會、知識經濟社會的新時代，計算機、互聯網、云計算使各種知識以“數字”的形式存儲在互聯網絡中，甚至形成數據團上傳到“云”上，校際間、國際間的教育資源互通交融。數字技術使得“教育云”出現，從而打破了傳統教育中師生之間對知識掌握的極不對稱的狀態，營造了師生之間平等的知識海洋，教師與學生之間的地位發生了質的變化。數字化背景下“教育云”信息的出現促使學生的學習變被動接受為主動探究，變被動獲取為主動汲取，成為自主學習、自我發展的學習的主人。
2、物流管理專業人才教育數字化再造的緊迫性
從外部環境來看，數字化浪潮的到來席卷了全球教育事業，特別是在高等教育界，數字化已經成為各高校實現趕超跨越發展的重要路徑。從內部環境來看，高校實現數字化教育具有得天獨厚的優勢。
2.1數字化已成為物流管理專業人才教育工具
物流管理專業人才數字化教育是一定數字化技術條件下的教學過程。物流學科的發展趨勢要求物流管理專業人才培養必須與數字化技術相結合。物流學科是一門多學科交叉的新興學科，物流知識更新速度快，專業知識覆蓋廣，需通過數字化技術將視頻、圖片等豐富翔實的物流教學素材展示給學生，以便于學生形象掌握教學內容。另一方面，物流管理專業人才培養亟需通過數字化工具來改變優質教育資源分配失衡的現狀。由于各省財政實力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡，以及教師素質的差異性，導致物流管理教育資源分配的時空和地域分配不均衡。通過構建統一的物流管理教學平臺實施數字化教學模式，可以打破傳統教育模式的時空和地域限制及師資力量限制，實現物流管理資源的共建、共有與共享。
2.2數字化已成為物流管理專業人才教育的途徑
數字化浪潮對當前我國物流教育模式產生猛烈沖擊，數字化技術已然滲透到物流管理人才培養中的各環節中。在國家教育部《教育管理信息化標準》的指導下，各地教育機構的物流教學單位明確職權，落實責任，穩步推進數字化物流教育工程建設。數字化物流教育工程可分解為教學理念變革、信息化設施與設備、物流教學資源數據庫、物流數字化教學隊伍、應用系統和服務體系等基本模塊，其中教學資源數據庫建設、物流數字化教學隊伍建設是工作重點。
2.3數字化已成為物流管理專業人才教育的理念
物流管理專業人才的數字化教育模式是一場劃時代的教育理念革命，在教育思想和文化的塑造方面，在教育內容和手段的變革方面，在受教育者的性格培養和生活學習方式變革等諸方面都產生深遠影響。在數字化教育平臺的支撐下，教育工作者所追求的個性化教育和民主化教育理想正從理想變為現實，因為數字化技術改造了傳統教育環境，徹底變革傳統教育方式和學習模式。在互聯網技術支持下，遠程教育突破傳統教育的時空限制，模糊教師與學生身份的對立，教育者和受教育者在虛擬的教學空間依據自己意志，圍繞專業知識展開平等交流。學生可以依據自己的興趣選擇學習內容，隨時提出問題；而教師則從知識發送機的身份轉變為知識導師，引領學生參與求知歷程。在數字化教學新理念指引下，大學生的獨立意志和自由思想獲得尊重，其逆反權威與創新意識得到鼓勵。教育理念改革目標是為了培養具備提出多元化解決方案能力，適應物流行業未來發展不確定性環境的創新思維能力的適應數字化時代需求的新型物流人才。
2.4數字化已成為物流管理專業人才教育的趨勢
當前信息化時代已然來臨，數字化浪潮席卷全球，跨國物流巨頭都十分重視發展以數字化和網絡化為基礎的新型物流產業模式，希望籍此提升企業在未來物流市場中的核心競爭力。在教育層面，教育信息化概念始于1993年9月美國克林頓政府提出的“信息高速公路”建設規劃，其核心是發展以互聯網技術為核心的綜合化信息服務體系，推進信息技術在社會各領域的應用，特別是以信息技術為導向推進教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會第一次咨詢報告中強調將培養學生在未來信息社會的生存能力作為21世紀教育發展方向，并據此開建互聯網絡“百校工程”。1998年英國政府發布《我們的信息時代》宣言，提出政府應改革教育，在教育中利用新技術，使得人們能夠獲得信息時代所必須的知識和技能，以及擴大信息受益面，確保信息時代在有利于所有百姓等方面起主要作用。縱覽全球，數字化教育已然成為新世紀教育革命的軸心，我國教育界亟需積極參與其中，并以此為契機改革我國教育界的教育思想和教學理念，改造教學模式和教學教法，升級師資培養和學校管理模式，實現我國教育界追趕信息化浪潮的全面數字化教學變革。
3、加強物流管理專業人才數字化教育的創新舉措
物流管理人才的數字化教育模式是一場涉及教學理念、目標、手段和教法的全方位教學革命。充分利用數字化的工具、手段，結合物流管理專業需求，有針對性開展創新性教育。
3.1物流管理專業人才數字化教育的教學理念創新
第一，提升學生教育主體地位以培養數字化物流管理人才。物流管理人才的數字化教育工作者需要變革傳統的以教師為中心的教育模式，轉而尊重學生作為求知主體的地位。大學生正處于心智培養的關鍵期，自我認同意識強，獨立思考能力顯現，表現出強烈的反傳統與反權威的思想傾向，且迫切企盼社會尊重其個體獨立意志的地位。因此，教育工作者要重視將數字化時代大學生的基本性格特征與物流管理人才培養計劃制定相結合，通過各式渠道掌握學生在學習和生活中的思想狀態變遷，在尊重其個性特征的基礎上，通過數字化教育平臺展開因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培養數字化物流管理人才。在物流管理人才培養數字化變革中，教育工作者要轉變對教學質量的理解方式，要認識到教學質量不單是通過管控教師的教學過程來確保知識傳遞，還應當涵蓋教輔部門為師生提供良好的教學服務環境的內容。傳統互動教學模式一般拘泥于課堂教學中的師生互動，而數字時代的物流互動教育則通過信息化教學平臺，將師生互動全面的拓展到學生的學習和生活中去，實現教師、學生、家長、教務后勤乃至社會企業之間的多方互動。數字化教學模式突破時空限制，利用技術手段降低互動交流成本，實現傳統教育模式中無法實現的教育各相關方的零距離的、自由開放的互動交流模式。互動教育模式對教師的素質和責任要求更高，教師不僅是物流專業知識的精通者，還應當具備教育心理學的基本常識；教師不再是單向的物流知識信息的發送者，而應當是物流教學進程的引導者，引領學生從物流知識的被動接受者轉為知識的主動探索發現者。
3.2物流管理專業人才數字化教育的工具技術創新
第一，構建數字化物流管理教學素材數據庫。教學素材數據庫建設工作需從軟硬件支持兩個方面展開。校方是硬件建設的直接責任方，負責提供必要的數據庫服務器、數據存儲設備、網絡等硬件支持[2]。在軟件建設方面，軟件系統可以通過項目招標手段將其外包處理；數據庫內容建設則建議以系部或教研室為物流教學素材數據庫建設的組織方，將數據庫建設按照物流教學環節分解為課程建設、教學參考、在線課程、實驗教學、作業習題、考試測驗、在線答疑等若干功能模塊，落實到具體任課教師身上[3]。數據庫的具體內容建設應當符合學生的基本學習特征和獲取知識的特點，要注意數據信息涵蓋生動翔實的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，依據學生喜聞樂見的形式來建設物流教學素材數據庫。第二，構建數字化物流管理教學信息交互平臺。數字化物流管理教學信息交互平臺建設應包括單向知識傳遞信息子系統及交互信息傳遞子系統兩塊。單向知識傳遞信息子系統是以傳統教學模式下的教學資源為基礎的數字化表現形式，例如精品課程數據庫、專業課程數據庫、教學視頻數據庫、數字化圖書館、教師個人網站等[4]。而交互信息傳遞子系統則是以WEB2.0時代的技術為基礎的雙向物流信息傳遞系統，例如基于Wiki技術建構的物流百科，基于即時通訊技術構建的在線教學輔導聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶交互式體驗，凸顯網絡的動態性、交互性、參與性和可控性等特征，用戶從教學內容的瀏覽者升級為內容的瀏覽者和制造者，有效滿足了物流專業學生的動手實踐、交流互動、開拓創新專業知識的訴求。
3.3物流管理專業人才數字化教育的教學方法創新
第一，教師應創新動態交互式教學新模式。數字化時代物流管理的教學關系突破傳統教育模式規定的學從屬于教的限定，被重新定義為教與學之間是一種有機統一的復雜生態系統，教學的功能是實現該系統的動態均衡的.可持續發展。數字化時代的物流管理教學中師生關系應當定位為掌握不同資源種類和資源量的教師與學生之間的資源交換關系。傳統教法中，教育系統中的能量和信息流動集聚于少數掌握關鍵資源和技術的主導者中，由于課堂的時空限制，制約多數學生獲取優質教學的能力。通過數字化教學法的推進，傳統教育中被邊緣化的多數學生可通過交互信息平臺實時、互動的獲取優質教學資源[5]。教師在這一革命性教法創新中需要改變教學工作的關注重點，從傳統的以教師、書本與課堂為中心，通過教師與學生、書本與體驗、課堂與交流三結合，轉為以學生、體驗、交流為中心。其一，新教法是以新型交互教學系統為技術基礎的。新型教學系統具備實時交互的特點，可以隨時記錄、獲取教學信息，可對歷史教學信息進行快捷檢索和智能分類，有效提升教學效能。其二，新教法的交互性體現在知識傳遞的雙向性。新教法中教師的身份既是信息發送者也是信息接收者。學生在從教師那里獲取知識的同時，教師也從學生那里獲取新鮮知識。物流管理教學信息交互平臺具備教學數據采集的交互功能，學生有權獲取和更新教學數據庫信息。數據庫管理員可通過適宜的制度設計以激勵學生上傳各式物流教學素材，實現教學資源的共建和共享。其三，新教法超越課堂時空限制，可以實現即時在線的教學交流互動。借助網絡和教學平臺，教師可以方便快捷的獲取學生的生活與學習的即時信息以便采取因材施教策略。第二，教師應協助學生建立數字化時代的學習新機制。教師應當引導學生學會利用數字化平臺從事在線課前預習和課后復習，在線作業發布和在線測試，在線提問和協同創作等新型學習方法，建立適應數字化時代要求的自覺能動的學習新機制，將數字化物流管理教學新方法融入學生學習和生活中去。新教法以模糊線上教育和線下教育，突破課堂時空限制，激發學生學習的自覺能動性為其工作重心。課堂上應當鼓勵學生積極參與課堂討論，激發學生創新意識，課下則帶領學生積極參與社會實踐和在線教育。學生自覺能動的學習習慣的培養離不開教師的熱情、正確的引導。教師應當結合物流管理專業大學生的特點組織互動教學所需材料，設計互動教學的討論主題，并有效控制教學進程。
【創新教育管理論文】相關文章：
創新教育管理論文07-29
創新教育論文11-13
中學教育教學管理的理念創新論文08-04
創新管理論文11-04
企業管理創新的研究論文12-02
創新管理論文15篇11-04
創新管理論文(15篇)11-05
中學教育教學管理工作中的創新改革論文08-05
企業管理創新的研究論文15篇12-02
電商企業管理創新論文06-29