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探析信息化下的經濟法基礎課程教學的優秀論文
信息化課程教學，是指通過現代教學理念，利用教學中的多媒體、視頻和即時聊天工具等技術手段，使教學實現數字化和信息化的過程，從而達到提高教學效率和質量的最終目的。本文根據經濟法基礎教學的經驗和工作總結，對經濟法基礎的信息化教學進行了分析和探究。
一、在傳統教學法下經濟法基礎的教學現狀
在傳統教學的觀念作用下，大部分高職院校對于經濟法基礎課程的認知缺乏準確的定位，進而直接導致教學目標的錯位。很多教師及學生認為該課程不過是考取相關證書的輔導教材，應試目的和功利思想過于濃重，使得教學的方法和目標停滯不前，和現實社會脫節。
由于教學方法的停滯，經濟法基礎的教學方式依舊以強行灌輸知識的填鴨式教學為主，學生和教師缺乏課程興趣，導致教學效率一般，難以獲得良好的教學效果。
盡管如此，目前有的高職院校和教師已經開始考慮將信息化教學方法引入經濟法基礎課堂，但是在具體實施上，依舊是把傳統教學內容原原本本地照搬到多媒體或網絡教學平臺之上，讓學生進行瀏覽和學習。課堂上也只是把多媒體平臺上的內容照本宣科，信息化技術在經濟法基礎上的優勢很難發揮出來，教學效果不盡如人意。
二、信息化教學在經濟法基礎課堂的實現措施
實現經濟法基礎的信息化教學，首先需要通過計算機網絡進行教學。作為一門會計專業課程，經濟法基礎的教學過程要求符合情境認知理論的特征。不難發現，如果想創設與經濟法基礎相關的、符合真實社會和生活環境的教學情境，只有通過計算機網絡的信息化手段實現。所以，在教學的多個方面都要符合信息化要求的創新。
（一）教學目標的設計
傳統的經濟法基礎教學目標僅僅是為了期末考試的順利通過，這和職業教育的目的背道而馳。高職階段經濟法基礎的教學應當依照高職人才的特點和培養目標，在教學中將理論和實踐相結合，以學生運用經濟法相關知識解決具體的案例為教學目標。而達到這樣的目標，信息化教學可以很好地完成這個任務。
首先，教師可以根據經濟法基礎中的實例作為背景和基礎，通過計算機進行情境模擬的預設，之后通過計算機的資源共享，為課堂教學奠定基礎。然后在實際的課堂教學中，每一名學生都可以在教師的指導下通過預先設置的情境進行案例的分析和研究，并通過已有的經濟法理論知識對情境中出現的問題進行專業化的解答。
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實現經濟法基礎的信息化教學，最關鍵的步驟就是通過信息化技術進行教學方式的革新。首先，信息化教學要求教師對經濟法基礎的教學內容通過設計和展示更多的真實案例與情境模擬法相結合，增加學生的代入感，讓學生感覺自己就是案例的主角，在學習過程中感同身受，最大限度地滿足學習需要。其次，教師要運用網絡資源收集符合教學內容并且熱門、耳熟能詳的案例對學生進行教學，而非根據教材中陳舊的案例進行反復講解。在教學過程中，教師可以通過視頻、聲音和動畫等信息化方式將案例進行形象展示，激發學生的興趣，讓學生切實感受到經濟法基礎和自己零距離的接觸。最后，教師還要熟練運用信息化的先進教學手段對學生進行輔導。諸如微課與翻轉課堂，教師可以將重難點進行課件的制作、視頻或音頻的錄制，之后進行資源共享或者上傳到網盤。對于課后依舊有疑問的學生，可以通過在線視頻或下載的方式進行課外的學習，而且利用多次、反復課程播放的功能，既節省了教師的時間和精力，也增加了學生學習的機會。
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在信息化背景下的經濟法基礎課程，教師可以通過網絡資源進行作業的布置，并且作業的答疑、輔導和批改也節省了教師的時間和精力。就考試而言，教師只需按照既定的格式上傳試卷即可，題量、分值都可以通過計算機設定。學生在考試過程中，試題庫的隨機抽題杜絕了學生作弊的可能，計算機自動批改和分數的統計也省去了教師閱卷、核分與登記的精力，而且不會因為失誤出現登記成績出錯的情況。并且無紙化作業和考試對節約成本、低碳環保、創造節能社會也有很大的貢獻。
信息化的課程發展給了經濟法基礎課程新的生機與活力，并且這種全新的教學方法和手段對激發學生的興趣和教師的創造力也有著不可替代的作用。信息化技術，不僅對經濟法基礎，而且對整個職業教育的教學提升都帶來了不可估量的積極作用。
參考文獻：
[1]王珺.教育信息化指引下的職業教育教學模式創新：以《經濟法》教學為例.教育教學論壇，2014（37）.
[2]朱昀.信息化手段下高職《經濟法基礎》課程教學設計.青年與社會，2014（6）.
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