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基于案例驅(qū)動的計量經(jīng)濟學教學模式的研究論文
一、引言
當前，計量經(jīng)濟學已在財經(jīng)類和經(jīng)管類專業(yè)全面開設，并作為重要的基礎課程之一。《計量經(jīng)濟學》是一門綜合性較強的課程，要求學生具有高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等先修課程的良好基礎。由于學生的數(shù)學基礎參差不齊，部分學生對這門課缺乏興趣，對涉及到的數(shù)學推導更是覺得晦澀難懂，導致學生對課程性質(zhì)產(chǎn)生誤解，認為計量經(jīng)濟學就是數(shù)學課，從而了產(chǎn)生畏懼情緒。因此，從教學角度來看，計量經(jīng)濟學是一門教學難度較大的課程。案例驅(qū)動教學就是將實際案例展開，并貫穿于整個教學過程中，學生在案例分析的過程中掌握所學知識，這樣就使學生明白使用所學知識“可以做什么”“應該做什么”和“如何做什么”。
二、案例教學模式在計量經(jīng)濟學中的應用
(一)案例的教學設計
以案例驅(qū)動，啟發(fā)式教學，注重實際應用的訓練。根據(jù)課題研究的實際需要，進行案例設計時，應以學生為中心，學生的興趣為主線，教師起到學習指引的輔助作用，讓學生在完成教學任務的過程中掌握計量經(jīng)濟學的基礎知識、技能和應用方法，并學以致用，觸類旁通，能夠思考并解決實際經(jīng)濟問題。教學設計根據(jù)學生的實際，以應用為著眼點，從簡單到復雜，注意分散重點和難點，做到有較強的針對性和操作性。具體有三個環(huán)節(jié)：第一步，每一單元以基本理論和實例分析為中心，盡量回避復雜的數(shù)學推導，只需明確重要公式推導的根本思想與基本方法即可;第二步，教學重點放在經(jīng)濟學理論在計量分析中應用上，即思維能力培養(yǎng);第三步，計量軟件的操作，以及結(jié)果的解釋。
(二)案例的教學實施
采用案例驅(qū)動的教學模式，將原有的以“課堂、教師、課本”為中心的教學架構(gòu)變?yōu)橐浴鞍咐W生、應用”為中心的教學架構(gòu)。引導學生將所學知識與實際應用緊密結(jié)合，這樣既學到了知識又得到應用鍛煉。在具體的課程教學實施階段，計量經(jīng)濟學原理和方法的介紹應與計量經(jīng)濟分析軟件包的應用緊密結(jié)合起來，著重強調(diào)案例的導入、任務的驅(qū)動、分析任務、制定計劃、完成任務、展示成果、評價交流等內(nèi)容，這是激發(fā)學生的學習興趣和提高教學效果的重要方法。
(三)案例的教學考核
采用案例驅(qū)動教學模式，充分體現(xiàn)實踐性和應用性的特點，突出對學生能力的培養(yǎng)。課程教學考核應根據(jù)課程要求來精心設計學習任務，制定評價標準，有助于學生在學習過程中，有明確的學習目標。成績的評價既要注意對操作和結(jié)果進行評價，也要對學生的學習態(tài)度和方法進行評價。具體評價方式中既要有任務階段性評價，又要有結(jié)論性評價，應盡量突出對學生能力為主的考核方式。總評成績分為理論考試、實務考核、綜合測試。同時，鼓勵學生提升創(chuàng)新能力，在考核過程中體現(xiàn)了創(chuàng)新，可以加創(chuàng)新分。
三、采用案例教學模式的價值
首先，提高了學生對計量經(jīng)濟學的學習積極性。計量經(jīng)濟學是一門融合數(shù)學、統(tǒng)計和經(jīng)濟知識的交叉性學科，具有很強的實踐性和實用性。在案例實踐教學中，可以把知識與實際應用結(jié)合起來，在案例的分析設計過程中，慢慢培養(yǎng)了學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力，達到知識應用能力的培養(yǎng)目標。
其次，著重介紹解決問題的方法和思路、把重點放在案例分析與模型設計上。為培養(yǎng)學生的模型設計能力、應用操作能力探索出切實可行的思路和辦法。由于案例提出的每個要求在知識點上具有一定的完整性，同時學習要求之間也存在著一定邏輯關系。因此，分析案例要求的問題，學生能夠在逐步深入的過程中，領略到每步成功的喜悅，大大提高他們的計量經(jīng)濟學興趣和學習動力。學生參加了案例分析討論的每一個環(huán)節(jié)，熟悉建立模型分析模型的全過程，積累建模的相關經(jīng)驗。
最后，提高學生模型設計的實際動手能力。逐步消除以純理論教學為主線的課堂教學弊端，加強問題分析、模型設計和計量軟件操作等重要過程的訓練，克服害怕計算機操作的，碰到實際問題時無從下手尷尬局面。案例驅(qū)動教學引導學生在具體的案例中深化理論知識的學習，通過解決實際問題來實現(xiàn)對知識全面深刻的理解和掌握，進一步提高動手能力和解決實際問題的能力。
四、結(jié)語
當今社會需要的人才主要是應用型、創(chuàng)新型人才，根據(jù)對創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的需要，那么，計量經(jīng)濟學的實踐教學過程中，應順應培養(yǎng)人才的需要適時調(diào)整。結(jié)合學生的學習特征，從理論知識、實踐應用兩方面科學的構(gòu)建計量課程的內(nèi)容體系。使學生初步掌握計量模型設計的基本知識、思想和方法，軟件操作技能，并嘗試通過自己建模解決一些實際問題，為后續(xù)課程學習和畢業(yè)論文的寫作創(chuàng)造條件。在教學與實踐過程中力爭提高教學的效果，豐富學生的感性知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和思維能力、提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
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