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經濟管理課程教學中行動導向法的應用論文
行動導向教學為一種教學模式，有什么特點？高校教學分兩個模塊，理論教學和實踐教學，如何圍繞這兩個模塊進行教學？經濟管理專業有哪些重點課程，這些課程的教學在具體的教學過程中如何展開。本文圍繞以上幾點，討論行動導向法在經濟管理專業課程教學中的應用。
一、行動導向教學
“行動導向驅動”為行動導向教學的主要形式，教師給學生導向，讓學生認識實際問題，對實際問題產生主觀想法，把主觀想法實踐到實際問題中，通過查找相關資料，主動學習相關知識，尋找解決辦法，解決實際問題。既能達到教學目標，又能培養學生分析解決問題的能力。根據以上概念分析出，教學的重點分以下幾點：1.如何引導。如何讓學生對一個具體問題感興趣？2.理論教學與實踐教學相結合。理論教學是基礎，講述學生必須要掌握的理論知識。實踐教學能夠培養學生解決問題的能力，是最終的學習目的。二者如何展開？3.科學客觀的驗證。學生通過分析問題要解決問題，如何科學的證明學生解決問題方法的正確性？
二、課程模式
1.正確引導，因人而異。導向不是任務強加，強加的任務不能引發學生的興趣，也就失去了行動導向教學的驅動力。然而，教學內容不能偏離，不能讓學生的興趣偏離教學內容。從兩個方面進行引導：（1）通過頻繁的教學策略，給學生創造學習興趣。比如，利用多媒體資料聲情并茂的宣講；根據學生的能力，分配難度適宜的任務，讓學生體驗到解決難題的快樂。（2）利用學生已有興趣，分配多個等價任務，讓學生自由選擇感興趣的任務，選擇相同任務的學生分為一組。任務的制定應該滿足一個條件：完成任務所需的知識要囊括授課任務要求掌握的知識。2.理論、實踐教學相結合。學生選擇一個任務，完成任務需要用到教學任務安排的知識，雖然完成不同任務所需的知識相同，但是學生們解決問題的過程不一樣，所用知識的先后順序也有不同。因此，教師不能給所有學生同時講授相同的課。接受相同任務的學生分為一組，制定出完成任務具體方案計劃，教師對方案分析、修改，把所需要學習的知識模塊融入其中，讓學生依照此計劃解決問題，學習需要掌握的知識。大學以自學為主，在組內共同解決個人遇到的困難。組內解決不了可組間解決，或詢問教師，課堂上解決學習過程中遇到的問題。為了保證教學的準確性，完成任務的時間固定。剩余時間由教師按照教綱講述所要掌握的知識，作為學生學習的客觀參照物。理論教學圍繞導向任務展開，而如何解決問題，任務怎樣完成則是實踐教學的環節。導向任務是連接理論教學與實際教學的紐帶，通過與社會實踐的融合，把社會中存在問題拿到學校，用專業知識來解決。不僅能夠鍛煉學生解決問題的能力，同時是為學生走入社會做鋪墊。3.綜合驗證。如何驗證學生所學，不只是理論考試試卷，不只是來自教師、學生的評價，同時需要加入實踐，讓實踐的結果加入評判。而實踐的內容就是最初所選擇的任務。個人認為相關的考核內容及比重應如下表所示：
三、具體課程導向任務舉例
根據經濟管理專業的課程性質，分為純理論課程與應用技術型課程。純理論課程包括：馬克思主義學、西方經濟學、產業政策、宏觀經濟管理、經濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收。應用技術型課程包括：投資經濟學、統計學、會計學、管理學、人力資源管理。1.純理論課程。由于不涉及具體事物，難以在生活中找到實踐對象。在課程的實施過程中，導向任務可以進行理論調研以論文的形式體現。舉個例子，馬克思主義學這門課程，可根據相關課程內容提出一些問題，如：中國的社會主義建設會什么要先開展經濟建設？可以讓學生制定回答這個問題所具備的知識點提綱，由老師完善，學生的學習圍繞對一系列問題的解答來進行。同時，完成對問題回答的任務。以書面形式表達出來，作為最后實踐環節評價標準。2.應用技術型課程。這類課程具有較強的實踐操作性，容易在生活中找到用來實踐的對象。舉個例子，管理學這門課程。隨著社交網絡的發展，有很多可以實踐管理學知識的資源。如，通過建立、管理一個高初中生學習型Q群，設置管理目標，如提高他們的學習成績，培養他們的綜合素質。通過和同學合作對相關資源進行管理，達成目標。如果學生做的足夠好，他收獲的不僅僅是學校對其學習效果的成果，他甚至可以在畢業之后開一家教育培訓公司。再比如投資經濟學這門課程，可以分析一只股票漲跌的經濟學原理，了解所涉及的知識點有哪些，通過學習這些知識，進行實踐性投資。投資的結果可以作為實踐環節的評價標準，同時學生也樂于接受這項任務。具體的實際操作辦法還有很多，不一一舉例。總結導向任務是行動導向法在教學中應用的重點，不僅是引導學生學習的動力所在，同時也是連接理論教學與實踐教學的紐帶。其設定要結合具體情況，包括學生的能力，社會的發展動態。同時如何完成任務？怎樣做到策略執行的不斷堅持？要做好這些需要在實踐中不斷摸索，努力完善。
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