把高校的計算機基礎教育推上一個新的臺階

把高校的計算機基礎教育推上一個新的臺階

把高校的計算機基礎教育推上一個新的臺階譚浩強 幾年前，研究會和許多學校都提出，希望通過幾年努力，把全國高等學校的計算機基礎教育推上一個新的臺階。在進入21世紀的今天，我們高興地看到，在大家共同努力下，全國大多數高校的計算機基礎教育己登上了新的臺階。具體表現在以下幾個方面∶ 1.大多數高校的領導對非計算機專業中的計算機的教育的重要性的認識大大提高了，已把它作為提高大學生教學質量的重要內容來抓。許多學校把它作為爭取進入211工程或通過評估的重要內容。在過去幾年中撥出專款，購置了相當數量的計算機設備，擴建了機房，增加了學時。使計算機基礎教育的環境有了明顯的改善，這是立竿見影的。 2.絕大多數學校的領導和老師，在最近幾年中對計算機基礎教育的目標、性質和特點作了認真的研究，有了比較清晰的認識，參照三個層次規范化的教學方案和研究會提出的需要正確處理好的10個關系，結合本校實際，比較科學地確定了課程體系。 3.課程內容大部分已經更新，反映了計算機科學技術的新發展。例如已由DOS平臺轉變為Windows平臺；由只介紹計算機本身發展為介紹信息技術，增加了網絡的內容；除了介紹面向過程的程序設計方法外，還介紹了面向對象的程序設計方法，等等。 4.許多學校除了開設必修課外，還根據計算機技術和計算機應用的發展和學生的興趣和要求開設了一批選修課，內容豐富、安排靈活，較好地解決了計算機課程內容多、發展迅速與學時少之間的矛盾。 5. 師資隊伍的狀況有很大的改善和提高。各校都很重視師資隊伍的建設，特別是進一步落實了對從事計算機基礎教育的教師的有關政策，創造條件幫助教師學習和提高。現在多數教師能開出2至3門課程，有的教師甚至能開出5至6門課程。許多教師說，過去在業務上往往感到比較被動，現在已逐漸地掌握了主動權，心里比較有底了。此外，許多學校補充了一批年輕的教師從事計算機基礎教育，他們之中有碩士、甚至博士。他們精力充沛、思想活躍、基礎好、接受新知識快，是我們這個領域中的朝氣蓬勃的新生力量。老教師敬業精神強、教學經驗豐富。老、中、青的結合，對改善師資結構，對計算機基礎教育的長遠發展具有重要意義。 6.教學手段和方法有了重大的發展。前幾年多數學校還停留在用“粉筆加黑板”進行講授的階段，幾年來，情況有了很大的變化。許多學校建立了多媒體教室和網絡教室，采用了大屏幕、多媒體、聯機顯示、網絡教學等新技術、新方法。CAI產品日益豐富和好用，顯示出它在現代教學中的作用。用計算機教計算機己成為廣大教師的一項基本功。7. 出版了一批全新的教材。由于提倡“多綱多本”，在教材出版上呈現了“百花齊放、推陳出新”的局面。我們許多老師都參加了教材編寫工作，在全國涌現了許多優秀的教材。這些教材體現了新時期的特點，按照3個層次組織編寫，符合非計算機專業的需要。其中高教出版社和清華大學出版的計算機基礎教育叢書，指導思想明確、品種齊全、質量較好，尤其受到各高校歡迎。8. 計算機基礎教育的學術研究活動蓬勃而深入地展開。由于高等學校非計算機專業面廣人多、專業各異、學時少、師資條件相對較差，因此，在高等學校非計算機專業中如何進行有效的計算機教學，始終是一個重要的研究課題。無論培養目標、課程設置、課程內容、教學方法等都與計算機專業有很大不同，而且理工類與文科類、經濟類也互不相同，決不能照搬照抄。不可能用一個統一的模式、統一大綱、統一教材包打天下。要求各校按照統一要求，參照他校經驗，結合自己情況，自主作出決策，并在實踐中不斷完善。在這種情況下，開展學術研究、進行教學交流，就顯得特別重要。全國高等院校計算機基礎教育研究會和各地區計算機基礎教育研究會是有廣泛群眾基礎的學術團體，我們充分發揮這個優勢，每年都舉行全國或地區性的學術年會，為各校提供交流經驗的場所，也為廣大教師提供發表意見的講壇。幾年來，各校老師在全國和地區研究會組織的學術年會上發表了二千多篇論文，總結經驗，探討問題，其中有不少論文具有很高的水平。這是我們大家共同的財富，應當加以珍惜并使之發揮更大的作用。應當看到，各地區、各學校之間是不平衡的。盡管己取得很大的成績，但是當前還有許多問題等著我們探索，很多任務需要研究解決。當前高校計算機基礎教育面臨兩個挑戰∶一是中學計算機普及后，大學的計算機教育應當怎么辦？二是在網絡時代應該怎樣進行計算機教育？進入21世紀，高校計算機基礎教育應當要有新的思路，要上新的臺階，應當提高大學生的 IT水平、加強應用能力，提倡創新精神，突出網絡教育，著眼培養人才。希望教育行政部門根據當前世界科技發展的形勢，向全國高校提出21世紀高校信息技術教育的要求。各校應該加大對IT的投入，增加IT課程在全課程中的比例，并要求在其他課程中大力開展計算機的應用。應當指出，21世紀的新思路并不是拋開原有基礎另起爐灶，那是脫離實際的。應該是在原有基礎上不斷創新和改進，使計算機基礎教育不斷有所發展，有所提高。任何質變都是由量變積累而形成的，我們不應當停頓不前，不應當忽視每一個值得改進的環節。下面提出幾個問題供討論。1.一年級的計算機基礎課程應當怎樣上？目前第一層次的計算機公共基礎課是從零起點開始的，內容是計算機的基本知識和基本操作。有些中學、小學也開設計算機課程，出現了小學、中學、大學都從零起點開始，都學文字處理。在中學普及計算機以后，這個問題就突出了。小學、中學、大學應當有分工，各有不同的要求。計算機的基本操作在中學學過之后，在大學不應重復，而應在此基礎上提高。有幾種意見∶ (1)保留原有課程中幾大部分的內容，但起點提高了，不是一般地介紹初步操作，而側重于提高，例如學習文字處理較深入的技巧，要求學生能舉一反三、融會貫通。可以要求學生獨立完成一個綜合的作業。(2)有人認為以上要求不必設置課程，不必講授，可以布置自學，考核通過。也可以設選修課，計算學分。(3) 把第一層次課的內容改為“計算機概論”或“計算機基礎”，介紹較系統的理論知識。(4) 取消現有的第一層次的課程，直接從現在的第二層次學起。把整個起點提高。總之，第一層次的計算機公共基礎課是非改不可了，至于怎么改，應當充分討論，經過實踐，取得經驗，逐步推廣。但近二、三年內，這門課還會存在，但內容應逐步深化，在過渡階段可以采取靈活的辦法，例如對己學過計算機知識的學生，經測驗通過后可以免修，或指定完成一個大作業，計算學分，等等。2.對非計算機專業學生，應該提倡向哪一個方向提高？學生入學時基礎提高了，學時增加了，多出來的時間顯然應該用于提高學生的水平，這是毫無疑問的。但是應該往什么方向提高？有不同的認識。有的人認為應該向理論方面提高，例如讓學生去學習計算機專業的一些理論課程。有人認為應該向應用方面提高。應當了解，有兩種知識∶理論知識和應用知識。我們認為，對非計算機專業學生，應以應用知識為主。不應該輕視應用知識。應用知

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