采用有效策略 提高計算能力

采用有效策略 提高計算能力

　　計算直接關系到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系到學生觀察、記憶、注意等能力的發展，關系著學習習慣、意志等非智力因素的培養。要有效地提高學生的計算能力，教師必須遵循學生的認知規律，采用恰當的教學策略，使學生對數學知識的理解和計算能力的形成得到同步的發展，以取得最佳的教學效果。下面就結合自己多年的教學實際，談談如何提高小學生的計算能力。

　　一、掌握算理是提高計算能力的基礎

　　每一種運算都有一定的理論依據，掌握這些理論依據是提高學生計算能力的前提。如果不懂算理，只是機械訓練，就無法適應千變萬化的具體情況。在計算教學中，有些教師認為沒有什么道理可講，只要讓學生掌握了計算方法后，反復“演練”，就可以達到正確、熟練的要求了。結果，不少學生雖然能夠依據計算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的范圍就極為有限，無法適應計算中千變萬化的具體情況。如果我們在教學中重視講清算理，就能使學生不僅知道計算方法，而且還明白了算理，既知其然，又知其所以然，這樣的計算教學定會變得生動活潑、多姿多彩。教學時，教師可利用教具演示或學具操作等直觀手段，幫助學生理解算理。

　　二、重視口算是提高計算能力的關鍵

　　口算也稱心算，是一種不借助任何計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結果的計算方式。口算在計算能力的培養中占有非常重要的位置，這是因為口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發展起來的。沒有口算的基礎，筆算就無從談起，因此提高計算能力要從加強口算著手。在不同年級，根據教材的不同，口算要求也不同。一、二年級，20以內的進位加法和退位減法以及表內的乘除法要加強訓練，要達到脫口而出的熟練程度。中、高年級，除了熟練記憶表內乘除法以外，還要熟記常用數據，這樣就可以大大提高計算的準確性和速度。

　　口算能力的培養不是一朝一夕的事，數學教師一定要將口算練習貫穿于教學活動的全過程，要結合教學內容有針對性、有目的地進行練習。

　　三、有效練習是提高計算能力的手段

　　為了促使學生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習是必不可少的。練習分為基本練習和綜合練習，前者是幫助學生鞏固新知，形成技能;后者是培養學生靈活運用所學知識解答實際問題的能力。練習并不是要求學生無休止地做一些重復、單調的題目。要想提高練習的效率，練習的內容要有針對性、層次性，要有一定的坡度。練習的形式要靈活多樣，有趣的數據、新奇的題型、巧妙的算法都會使學生對枯燥的計算產生一種吸引力，激發學生做計算題的興趣。如“送小動物回家”、“送信”等變式匹配題，都是一、二年級學生喜歡的練習形式。四年級學生學習了“兩位數除三位數”的筆算除法后，可設計這樣的題目:在“□45÷34”的除法算式中，“□”中填寫哪些數商是兩位數?填寫哪些數商是一位數?通過這種填空形式的練習，幫助學生更深刻地理解商的位數的確定方法。

　　多樣化的練習不僅豐富了練習的內容與形式，還極大地調動了學生參與練習的積極性，對提高學生的計算能力起到了促進的作用。

　　四、養成良好的學習習慣是提高計算能力的途徑

　　數學離不開計算，我們必須課課練，天天練，培養學生良好的學習習慣。習慣的培養并不是抽象的、看不見摸不著的，而是實實在在的。所以，習慣的培養不能當作口號去喊，而需要每一位教師腳踏實地，從一點一滴抓起。計算題出錯的原因有很多，學習習慣不好是主要的原因之一。例如，在學習了“四則混合運算”后，由于學生審題不認真，經常將 25×4÷25×4=16錯誤地計算成25×4÷25×4=1。由此可見，認真審題良好習慣的養成，是計算正確的前提與保證。

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