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如何提高小學信息技術課堂效率探索
今天的學生將是21世紀的主人，電腦的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為信息技術教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。如今，高效課堂已經成為教師常掛在嘴邊的詞語，如何真正的實現高效也成為教師們面臨的最大難題，作為一名小學信息技術教師，我亦在自己的教學實踐中不斷探索、研究， 以期采取一些切實可行的措施來提高小學信息技術課堂效率。
一、規范課堂習慣，提高課堂效率
小學生好奇心強，集中注意力的時間較短，特別是到了微機教室，難免抑制不住自己興奮的情緒，喜歡唧唧喳喳，東張西望，或者打開電腦后自己做自己的，完全不昕教師的指揮。為此，每學期開學的第一節課，我都會根據學生的情況制定相應的課堂規范，如提前進入微機教室坐好，提前進入狀態; 教師講授的時候必須面向黑板(微機室的電腦是兩臺相對的擺放);嚴格按照教師的要求開關機等等。如此規范了學生的課堂習慣之后，教師的教學組織工作會變得容易很多，課堂效率自然會大大提高。當然，很多學生并不會完全照做，需要教師不時的提醒，時間長了，課堂規范就會成為學生的自然行為，信息技術課堂也會變得井然有序，和諧融洽。
二、用好教學軟件，提高課堂效率
一般微機教室的教師機上都會有教學管理軟件， 它能夠幫助教師更好的管理課堂，讓教學事半功倍。所以，正確、熟練、適時的應用教學軟件，應成為信息技術課堂上不可缺少的組成部分。我常用的功能有以下幾種：
1. 黑屏肅靜：信息技術課的特點是學生操作性強，當學生都在興致勃勃的動手操作電腦的時候，教師需要講授、提示或者進入下一個教學環節，但用語言很難讓全體學生一下子停止動作，集中注意力。這時，我使用此功能，當“黑屏肅靜”四個大字出現在學生的電腦屏幕上的時候，他們會很自然地停止動作，轉過身聽我下面的講述。
2.學生演示：這一功能在教師需要檢查學生的學習效果和展示學生作業的時候非常方便快捷， 我只需要選擇相應學生的機器號碼，他的操作就會讓全班的學生看到。如果需要檢查或者展示學生作業，也只需要讓學生打開自己的作業，我挨個點擊他們的機器號碼，即使當堂看完所有學生的作業也不需要太長的時間，還可以同時讓學生之間相互交流、評價，提高他們的整體操作水平。
教學管理軟件的功能還有很多，在此我就不一一贅述。這需要教師在教學過程不斷摸索、排查，需要根據班級學生的特點，選擇適合學生的教學軟件。同時教師要明確教學軟件的輔助作用，要將教師的講授置于首位，不能為了貪圖省力完全依賴軟件，要適時、適量地使用軟件，讓軟件確實為學生服務，為教師服務，為課堂服務。
三、分層布置作業，提高課堂效率
小學生的電腦水平參差不齊， 有的一開電腦就輕車熟路地上QQ、玩小游戲，有的坐在電腦前連開機都不會，一臉茫然。面對這樣的情況，如果按照正常的進度，那些基礎好的學生就會不耐煩，如果不按照正常進度，那些基礎不好的又會跟不上，該怎么樣進行教學，讓每個學生都在課堂上有所進步、有所收獲呢?
分層教學可以有效解決這個問題。我在設計作業任務時盡量想辦法滿足不同層次的學生需要。將任務分成三個層次：基本任務、提高性任務和開放性任務�；救蝿针y度較小，要求較低，主要面向基礎較差的學生;提高性任務是在基本任務的基礎上的拓展和加深，主要針對學有余力的學生，促進他們計算機能力的進一步鞏固和提高：開放性任務主要面向對信息技術十分感興趣的學生，題目比較自由，可以讓學生t1"]自主發揮，激發他們的探索欲望 如我在教學《我用“鉛筆”畫房子》的時候，設計的作業是這樣的：
作業一：運用“鉛筆”工具，畫一所你心目中房子。
作業二：給自己的房子填上顏色，加上裝飾。
作業三：完成了前兩項任務后，畫一幅你感興趣的畫。
這樣的作業任務，就避免了一些學生很快完成了，而另一部分學生卻還沒有一點頭緒;完成任務的玩起了游戲，沒完成的草草了事，也急著參與到游戲中。這種方式使不同能力的學生都得到了不同的提高，真正提高了課堂效率。
四、建立獎罰制度，提高課堂效率
俗話說得好：“數子十過，不如獎子一長。”在課堂上發現好的積極的行為要及時表揚。如“你的作品真的是非常出色!” “你真是太棒了!” “你終于成功了!” “真不簡單!” “做得又快又好!”除此之外，我還把信息技術課堂上的獎罰制度和班級的量化管理相結合起來，上課發言積極、作業完成情況好、課堂紀律好等獎勵他們相應的星星，這樣充分地調動了他們的學習積極性。如果學生的課堂任務及時完成， 而且他們的課堂表現不錯，我還會獎勵給他們5到10分鐘的自由活動時間，讓他們上網瀏覽健康網站或玩益智小游戲。每次這個時候，教室里都會傳來一陣歡呼，而且會促進他們下節課更加出色的表現。
當然，小學生的自制力畢竟不是太好，學生時常也會發生違紀現象。對此，我也會采取不同的懲罰措施，如不認真聽課、喜歡講話的學生，我通常會停止講課或者注視該學生的方式處理;學生偷玩游戲， 我則采取鎖屏的方式提示和制止;不認真完成課堂作業的，我會讓其利用課余或者休息時間完成。這樣， 建立了比較完善的課堂獎罰制度， 就會加強學生的自律，提高了教學效果。
五、爭當小老師，提高課堂效率
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。給學生創造一個成功的機會，提供一個展示自己的平臺，是提高學生學習興趣的一種有效方法。所以，我在信息課堂上，會給大多數學生不同的展示平臺：基礎較好的學生給同組、同桌的同學當“老師”;能力特強的學生給全班學生當“老師” ;還有時，我在操作的時候會故意犯錯， 問道：“哎呀，老師也不知道怎么辦了?哪個小老師能幫幫我呢?” “我來”“我來”，望著一個個高高舉起的小手，滿心的喜悅頓時涌上心頭。有了“小老師”這個神圣、光榮的稱呼，學生的學習積極性一下子被調動起來了，聽課時都格外認真，還有的學生還提前預習學習內容，爭取在下節課當“小老師”。學生之間有了“比、學、趕、幫”的勁頭，學習效果有了明顯的提高。而且有了這樣一群“小老師” ，我可以有更多的時間來幫助那些基礎比較薄弱的同學，讓全體學生共同進步。
六、總結
其實，提高課堂效率的辦法還有很多，但這都需要我們加大課堂教學力度，認真把握每個教學環節，充分調動學生的學習積極性，努力挖掘學生的學習潛能，同時融入情感，了解學生的個性，使學生積極、樂觀的態度對待學習，只有這樣，我們的信息技術課堂教學才會得到升華，我們的教學技藝才會得到提高，才能培養學生使用計算機的興趣和意識，培養學生良好的信息素養，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具。
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