混合式學習模式在計算機網絡教學的應用論文

混合式學習模式在計算機網絡教學的應用論文

　　摘要：本文重點分析的就是混合式學習模式在計算機網絡教學中的應用，結合現階段計算機網絡課程教學現狀加以討論，明確混合式學習模式的實踐意義，為保證獲取更優質的教學成果，主張科學的運用此教學手段。

　　關鍵詞：混合式；學習模式；計算機網絡教學

　　在互聯網時代的深刻影響下，新型信息傳播工具應運而生，微信、微博等受到了大眾的廣泛關注，成為了日常交流和交往的重要工具[1]。混合式學習模式在計算機網絡教學的實踐意義值得探討，這是現階段教育事業發展趨勢，需要正視多種教學手段的合理運用，穩步的提升計算機網絡教學的綜合效率。

　　1混合式學習模式的概述

　　所謂的混合式學習模式，就是指的多種學習方式實現有效結合，主要是將傳統學習方式尚存的優勢之處和現代化的信息手段、網絡教學模式等相互連接，保證更好的彰顯出現代化教學手段的積極作用。在傳統的教學模式中，老師們應該重視自身主導地位的凸顯，同時還應該發揮出引導和啟發的功能，通過將學生們正確的引領，在尊重其學習主體地位的基礎上，保證激發學生們的主動性和創造性。現階段，國際教育技術界普遍的認知就是讓傳統教學手段的優勢和現代化教學技術相結合，實現優勢互補的同時，收獲更加圓滿的教學成果。混合式學習模式概念的提出正是迎合了這樣的趨勢，將傳統教學模式存有的弊端加以解決，摒棄單純網絡化教學模式的因素限制，實現兩種渠道的完美融合，保證打造出更為專業的課堂教學方案[2]。

　　2計算機網絡課程教學現狀

　　計算機網絡課程屬于基礎課程之一，可以讓學生們充分的認識到計算機網絡的結構體系，同時又能掌握更為得當的理論知識和關鍵技術，給后續專業課程的學習打下基礎。在互聯網技術飛速發展的今天，學生們接觸到網絡的機會越來越多，因此他們對于計算機網絡并不完全陌生。計算機網絡課程中涉及到的應用型知識需要學生們的具體實踐，因為他們對于這部分內容無法用肉眼看到，單純的依靠理解，將無法保證獲取最佳的學習效果。因為理論知識是計算機網絡教學的支撐點，但是如果依靠著老師的單純講解，將無法保證學生們全面解讀，在對網絡缺乏感性認識的時候，會漸漸的失去學習的興趣，只能借助于死記硬背的手段應付考試。在教學實踐中，部分學生對于學習的主動性不強，因此課堂整體參與度較低，加之缺乏和老師們的交流，影響到學習的效果。綜上所述，積極的結合現代化教育手段，開展豐富多樣的教學活動，能夠改變這一現狀，幫助學生們理解較為抽象的知識，也有助于鞏固教學的整體成果。

　　3混合式學習模式在計算機網絡教學中的應用

　　3.1積極的落實準備性的工作

　　應該全面的分析學生們的實際情況，分析其對于計算機網絡基本知識的掌握情況，明確計算機操作水平，編寫出符合學生實際情況的教學設計。另外，還應該重點落實硬件準備工作，主要是為了保證相關工作的開展更加順利，需要設置出科學的學習環境，促使學生們機房中的計算機網絡正常運轉，同時又能正常的運用相關聯的軟件，給整個學習階段穩固基礎[3]。在前期，需要落實科學化的培訓，涉及到的內容是學習系統的使用，比如混合式學習模式下的學習步驟，站上搜集到的專業知識等，適當的運用多元化的學習手段。將前期培訓工作充分的落實，學生們可以及時的掌握更加可靠的技術手段，由此提升學習的效率，確保混合式學習優勢足夠彰顯出來。

　　3.2關注教學設計的細枝末節

　　在完成上述準備工作的前提下，應該重視課程階段的分析工作。計算機網絡課程本身就是一門技術性和專業性較強的學科，需要學生們清楚的認識到網絡的原理和網絡的構架等等，因為內容相對繁瑣，學生們如果單純的依靠解讀，將無法保證準確的理解。需要老師們重視教學設計案例的運用，保證通過更加科學的方式開展教學工作。在教學實踐中，老師可以積極的運用多媒體技術手段，為學生們展示生動的動畫案例，激發其探索的興趣，設置計算機網絡OST體系結構層次間的服務提供和使用關系演示，保證讓學生們的學習成果更加優良。在教學實踐中，還可以設置特定的教學情境，運用任務驅動法、自主學習模式等多元化的手段，引導著學生們理解抽象概念，分析出計算機網絡體系結構中的工作原理。比如在講解到《掌握OST體系結構的內涵》時，教學的重點就是要分析出網絡連接問題，經過層次化的解讀，學生們可以掌握網絡升級和維護的技巧。

　　3.3將重心放置于實施階段

　　在教學實踐中，可以借助于情景導入的手段，給學生們適當的播放出網絡功能和應用的小視頻，使其可以在活躍的氛圍中增長知識。混合式學習方法的著重體現，就是督促著老師們主動分析學生的實際情況，通過明確其成果，獲得相應的反饋。混合式學習給教師們提供了多元化了解學生的機會，尤其是網絡可以被視作傳統課堂的有效補充，因此教師可以依照信息適當的調整教學方案，保證更好的迎合學生的需求，從而穩步的提高教學整體質量[4]。在教學實踐中，還應該關注步調的合理性，混合式學習模式重視學生們的自主學習過程，同時也關注其學習的體驗，需要老師們及時的將學習的要點上傳到資源區域，方便學生們及時的下載并運用。

　　4結語

　　計算機網絡教學中會涉及到較為復雜的內容，需要老師們重視新型教學模式的運用，同時轉變思想觀念，真正的將學生視為教學的重點和主體，在課堂上，讓他們的主體價值可以充分的顯現出來。混合式學習模式的運用成為一種必然的趨勢，這是現階段教育事業發展的動向，需要老師積極的關注此類教學模式的運用價值，保證將其應用優勢凸顯出來，在教學設計階段、教學實施階段等真正的突出混合式學習模式的實用性，使得教學質量和學生們的學習效率均有所提升。

　　參考文獻：

　　[1]馮志祥.面向計算機網絡課堂混合式教學的軟件開發系統設計與應用[J].軟件工程,2017,20(09):56-58.

　　[2]李行.基于計算機網絡技術實訓基地能力培養需求的混合式學習模式研究[J].職業,2016(02):105-106.

　　[3]蘇命峰,黃會雄.云計算環境下計算機網絡互聯課程混合式學習的研究與實踐[J].職業技術,2016,15(01):9-12.

　　[4]鮑平平.信息技術環境下的中職專業課程教學模式探索——基于BB網絡學習平臺的混合式學習教學實踐[J].江蘇教育研究,2015(15):37-40.

【混合式學習模式在計算機網絡教學的應用論文】相關文章：

計算機網絡應用論文05-17

計算機網絡及應用論文05-18

學生為中心的教學模式下計算機教學應用論文11-13

研究性教學模式在高職英語教學中的應用論文11-20

計算機網絡應用論文(優選)05-17

計算機網絡應用論文[優]05-17

高中物理教學中探究式學習模式的應用11-14

高校音樂教學模式的論文04-01

合作學習模式在高職英語口語教學中的應用03-16

合作學習模式在初中物理教學中的作用論文11-21