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信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機開發(fā)技術課程體系的重構(gòu)與研究的論
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）作為新興交叉性學科，人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)既有管理能力又有計算機開發(fā)和應用能力的復合型人才，可見計算機類課程的建設在信管專業(yè)課程體系建設中占據(jù)重要的地位。因此為順應信息時代的快速發(fā)展和高等教育的全面改革，培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新應用型人才，對計算機類課程進行全面改革勢在必行。
1整合計算機開發(fā)技術類課程
根據(jù)計算機課程知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合信管專業(yè)課教學內(nèi)容需要，將計算機技術課程劃分為專業(yè)基礎課程：C語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序算法綜合設計，開設在大學一年級，用于增強學生對計算機的認識和理解，掌握程序設計的思想及C語言編程；專業(yè)課程包括：面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)庫原理及應用、信息系統(tǒng)分析與設計、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)綜合設計，開設在大二或大三年級，主要讓學生掌握軟件開發(fā)技術和數(shù)據(jù)庫應用技術，讓學生學會信息系統(tǒng)開發(fā)的基本技能；建議選修課程：計算機應用基礎、Web程序設計、移動互聯(lián)開發(fā)技術，在掌握了信息系統(tǒng)開發(fā)與設計的必要知識儲備之后這個階段重點培養(yǎng)學生適應未來職業(yè)需求的信息系統(tǒng)開發(fā)與設計的高級技能和分析應用能力，目的是讓學生掌握面向?qū)ο蠓椒ê鸵苿踊ヂ?lián)軟件開發(fā)技術，與就業(yè)崗位無縫對接。這十一門課之間前后聯(lián)系緊密，知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，與醫(yī)學信息學方向其他專業(yè)課內(nèi)容息息相關、承上啟下。
2優(yōu)化教學模式與手段，切實提高教學質(zhì)量
深入研究計算機開發(fā)技術類課程的課程體系，采用核心課程為主導（C語言程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)庫原理及應用、計算機網(wǎng)絡），以提高學生的系統(tǒng)開發(fā)設計能力為導向，課堂采用混合式教學模式，部分較好理解的教學內(nèi)容，例如“信息系統(tǒng)的規(guī)劃”，課前由任課教師在吉醫(yī)在線學堂上建立班級，布置在線教學內(nèi)容，學生在線觀看視頻，將視頻學習中遇到的問題反饋到班級討論組中，然后教師總結(jié)知識的重點和學生反饋的疑、難點，在線下課堂中再次進行剖析和解答，培養(yǎng)學生自主學習能力和反思能力，讓學生真正成為教學過程的主體。而后學生完成在線知識點測試，教師根據(jù)吉醫(yī)在線學堂的成績分析統(tǒng)計功能再次總結(jié)學生的薄弱環(huán)節(jié)，將其帶到線下課程中強化練習，使得整個教學過程線上線下教學，虛擬和現(xiàn)實教學有機結(jié)合。教師根據(jù)在線學堂的統(tǒng)計功能、學生在討論組中的反饋及線下課堂的交流，及時地梳理教學內(nèi)容，解決學生學習過程中存在的問題，根據(jù)教學內(nèi)容選用不同的教學方法，包括案例教學法、Web教學法和小組討論教學法，給學生創(chuàng)造主動思考，積極討論的學習氛圍。以專業(yè)課程知識和能力培養(yǎng)為導向，學院積極組織開設與信管專業(yè)相關的社團組織和第二課堂，各種軟件大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，使學生的綜合能力得到提升。
3建立多層次實驗教學體系，提高學生的創(chuàng)新實踐能力
在教學實施過程中建立四層次的實踐教學平臺。
第一層次，初級實踐。主要指教學大綱實驗內(nèi)容。任課教師依據(jù)新一輪教學大綱修訂重新編寫了實驗指導，增加了設計性和綜合性實驗比例，重點培養(yǎng)學生基本操作能力和計算思維能力。近兩年信管專業(yè)學生在吉林省程序設計大賽、藍橋杯全國軟件專業(yè)人才大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽及全國數(shù)學建模競賽中取得了優(yōu)異的成績。
第二層次，中級實踐。主要采用課程設計模式，以培養(yǎng)學生面對問題的分析能力和解決問題的能力為目的，選用適合專業(yè)培養(yǎng)目標的，具有實用性的小型系統(tǒng)為課題，提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，通過每學期兩周的綜合實踐周，學生將學習的知識進行系統(tǒng)的學習反思并應用到課程設計中，提高了學生綜合分析和應用能力。
第三層次，高級實踐。主要包括專業(yè)選修課、興趣小組、與公司合作軟件開發(fā)和參加學科競賽，具體包括全國大學生計算機大賽、ACM程序設計大賽，藍橋杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事，意在歷練學生的量化執(zhí)行能力，算法分析能力，設計實施能力和團隊合作能力。學生通過參加多種形式的競賽，開拓了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，取得了良好的教學效果。
第四層次，專業(yè)實習。在學院領導和老師的共同努力下，達成了北京、成都、沈陽等多家實習基地，為學生提供規(guī)模化、企業(yè)化、系統(tǒng)化實踐能力訓練的途徑，讓信管專業(yè)學生能夠參與企業(yè)的真實項目。鼓勵學生與企業(yè)合作共同開發(fā)實踐項目，通過校企合作的實習過程培養(yǎng)了學生基本技能和職場素養(yǎng)，特別是提高學生對于醫(yī)院信息化的認識和信息化系統(tǒng)實施、管理及評價能力，提升學生綜合應用素質(zhì)。
4加強師資隊伍建設，打造一支結(jié)構(gòu)合理、軟硬件研發(fā)和應用能力完備的教學團隊
師資隊伍建設是課程建設的主要內(nèi)容。教師是提高教學質(zhì)量的基石，因而打造一支高水平的教師隊伍是課程建設的關鍵所在。
41教學活動方面
一是注重備課制度，每學期開學課程組教師都要進行集體備課，確定教學內(nèi)容和教學方法，備課不僅要備授課內(nèi)容，還要備學生，教師根據(jù)所講期班學生特點和專業(yè)培養(yǎng)需要，選用適合學生的教學方法和手段才能將知識更好地傳遞給學生。二是堅持聽課制度，同行之間互相聽課，取長補短，在定期的教學研討會中互相交流教學經(jīng)驗和教學過程中遇到的典型問題，便于及時解決，提高教學質(zhì)量。三是堅持觀摩和試講，教師在教授一門新課之前都要進行試講，要求教師一方面熟悉課程的知識脈絡，更好地把握該課程在整個課程體系中的定位，另一方面是加強課程設計能力，制定合理的教學方法和手段。教學觀摩活動是促進教師之間互相學習、互相交流以提高教學水平的有效方式。
42教師培訓和進修方面
加強專業(yè)教師的交流機制，采用“走出去”和“請進來”的教師培養(yǎng)模式，將教師派到專業(yè)建設較好的高校去學習，到專業(yè)對口企業(yè)去進修，提升教師應用能力，提高“雙師型”教師比例。將高校的最新研究成果和企業(yè)的最新技術應用到教學過程中。同時引進校企合作模式，定期邀請企業(yè)管理人員和技術人員到學校講座、授課，讓學生了解社會需求，更好地制定自身的職業(yè)規(guī)劃。
43建立“傳幫帶”教師培養(yǎng)機制
為了延伸高職稱教師的教學成果與促進青年教師快速成長，使課程組的教學科研水平逐步提升，教研室實施高職稱教師與青年教師建立一對一幫扶機制，青年教師跟班聽課，積極參與到高職稱教師的教科研項目中，使青年教師在不斷的歷練中各項能力得到穩(wěn)步提升。
5搭建課程群網(wǎng)絡資源平臺，推進課程資源的網(wǎng)絡化與信息化建設
整合了課程中的各種優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化配置，搭建網(wǎng)絡教學平臺，網(wǎng)站中包含了計算機開發(fā)技術類所有課程，分別將課程的教學大綱、教學進度、電子教案、樣題、經(jīng)典程序算法動畫、重難點知識視頻等相關學習資料上傳到在線學堂，供學生移動學習和自主學習，同時在課程討論組中，學生可以隨時在線請教在學習中遇到的問題，即時彌補課堂教學的不足。學生也可以把自己的作品上傳到網(wǎng)上供大家學習和參考，共同交流學習中遇到的問題和調(diào)試優(yōu)化的方法，形成分享合作的在線學習環(huán)境，達到共同學習、共同進步，為課程的網(wǎng)絡化建設提供強有力的保障。
6建立多層次的考核評價機制，改革課程考核制度
以往的信管專業(yè)計算機類課程的考核方式以終結(jié)性考核為主，期末試卷內(nèi)容占到60%，個別課程有課程設計環(huán)節(jié)占20%，平時成績占20%（主要考核學生的出勤和課堂表現(xiàn)等）；新一輪教學大綱修訂之后，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，增加期中考試和實踐環(huán)節(jié)的考核（包括實驗課堂的電子檔作業(yè)提交、課堂表現(xiàn)、參加競賽獲獎情況），而且通過校企合作，我們要求企事業(yè)單位將學生在見習或?qū)嵙暺诘谋憩F(xiàn)進行量化，使其成為學生考核成績的一部分，這樣使學生更加注重學習過程而不是結(jié)果，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]李廣慶，翁蘇湘，方勝吉信管專業(yè)的實驗室建設與管理[J].吉林醫(yī)藥學院學報，2014，35（5）
[2]李廣慶信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設置分析[J].吉林醫(yī)藥學院學報，2016（6）
[基金項目]吉林省高等教育學會（項目編號：JGJX2015C84）；吉林省教科辦（項目編號：GH150419）。
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