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中職計算機教育改革思路論文
［摘要］現代社會是信息化的時代，尤其是計算機信息技術，更是有著日新月異的變化。社會對計算機方面的人才需求也是數目龐大的，在這樣的大環境下，中職院校的計算機教育也應運而生，它為社會提供了更多的IT人才。但是現階段，中職計算機教育也存在著一定的問題需要解決。旨在探討信息化條件下，中職計算機教育的相關改革措施。
［關鍵詞］信息化；中職；計算機；改革
一、現階段我國的中職計算機教育存在的問題
（一）中職計算機教育專業設置有待改良。相比于較為發達的國外計算機教育事業，我國的中職計算機教育在專業設置方面比較欠缺。目前主要分為四大類———計算機軟件編程、基礎知識、多媒體運營、網絡技術。中職學校開設計算機類專業的目的是為社會培養IT人才，但是經過實際的調查研究，我們發現，大部分計算機專業的畢業生在步入社會之后，從事的崗位并不需要較強的專業技能，很多畢業生從事的多是文秘、行政、銷售等基礎工作，像是編程和運營等專業性比較強的崗位，中職院校的畢業生接觸的就比較少。究其根本，在中職計算機專業的教學過程中，更傾向于計算機基礎知識的普及，而忽略了有專業化操作的編程類或者是運營類的學習。
（二）教學方法不夠多樣化。現階段，我國在信息化的影響之下，計算機教育應當是走在科技最前沿的、是創新的，但是多數中職院校計算機專業的教學模式和傳統的高等院校的教學方式是大致一樣的，教學過程基本就是講解理論知識、老師課堂操作演練。這樣的教學方法不能夠讓每一位學生都能實踐操作，也影響了課堂氛圍，使教學效果大打折扣。長此以往，大部分學生對基礎性的計算機知識能夠掌握，但是對較為高深的計算機專業技能操作力不從心，一旦畢業進入社會，就會發現社會需要的和自己掌握的知識之間存在著較大的差距。
（三）教學設施不夠完善。計算機領域的更新速度日新月異，這也為中職院校的計算機專業教學增加了一定的難度。不可否認，目前大多數的中職院校，計算機硬件基礎設施不夠完善，缺乏最新的軟硬件投入，一定程度上造成了機器緊缺的現狀，不一定每位學生都能有實踐操作的機會，教學效果也就無法保證。甚至還有的中職院校師資力量不足，教師的教學經驗有限，偏重于理論知識，而忽略了實際操作技能上面的教授。
（四）相關考試系統需要改革。考試是為了檢測學生的學習效果，考核可以反映出教師教學過程中的缺點以及學生掌握知識上面的不足。但是現如今的計算機相關考試，偏重于理論，缺乏實用性，內容相對單一，沒有做到和社會接軌，僅僅通過計算機考試系統，無法真正地測評出學生的計算機水平。
二、如何對中職院校的計算機教學進行改革
（一）重新劃分專業，以就業為指導原則。中職教育的開展就是為了培養符合社會和企業需要的人才。對選擇計算機專業的中職學生而言，更希望畢業之后能夠達到社會和公司的崗位要求。所以，想要改革計算機教育，我們可以先從專業設置上入手，以就業方向為指導原則，劃分不同的專業，定向培養IT人才，堅持以實用性為主，著重鍛煉學生的實際操作能力。近幾年以來，隨著高等院校招生規模的逐步擴大，中職院校也進入了發展的瓶頸期，其生源數目呈現減少的趨勢，當然這也為中職院校的教育改革提供了一個較為合適的機會，中職院校可以趁此細化改革，摒棄以往傳統的不實用專業，而真正地把計算機專業設置成符合社會需要的。
（二）改革教學方法。眾所周知，進入中職院校的大部分學生，他們的文化課基礎較為薄弱，而且對學習的興趣也不是很濃厚。所以，在進行計算機教育的過程中，任課老師要著重從培養學生的學習興趣入手，充分考慮他們對知識的吸收能力，尤其是對不愛學習和基礎較差的學生，要重點關心，在課堂上要注重對學生的思路引導，培養他們的自學能力和舉一反三的能力，尊重其主體地位，多講實踐，少講理論，用具體可行的操作方法來幫助學生鞏固理論知識，教會他們如何解決實踐操作中的問題，以此來真正鍛煉他們以后面對社會需要的工作能力。
（三）完善教學設施。對中職院校而言，一定要加緊完善教學設施，加大計算機設備的資金投入，增加設備數量，提高利用效率，只有這樣才能保證每一位學生都能擁有實踐操作的機會；對過于陳舊的機器要及時淘汰，才能保證跟得上計算機行業的發展速度；要著力培養中職院校計算機專業的師資力量，實現以老帶新，傳承教學經驗，保證教學效果。
（四）更新計算機考試制度。想要對學生的學習成果進行檢測評估，就需要實際有效的考核方案。中職院校可以從社會和企業的需要入手，著重考核學生的實踐操作能力，并且頒發相應的證書來給予成績上的肯定，這也能夠幫助學生在日后的企業招聘中脫穎而出。
總之，現階段我國的中職計算機教育仍存在欠缺，改革勢在必行,希望改革后的計算機教育能夠更加適應社會和企業的實際需要。
參考文獻：
［1］梁瑞蓮.淺談中職計算機中職教育改革［J］.滄州師范專科學校校報，2014（9）：89-93.
［2］韓小樂.以實踐性思維引導中職計算機教育改革［J］.中國信息技術教育，2013，2（1）：23-24.
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