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計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用論文
【摘要】
高職計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)展是順應(yīng)時(shí)代潮流，是科技發(fā)展的重要產(chǎn)物，也是一門(mén)新興的課程。對(duì)于這樣一門(mén)新興的課程，傳統(tǒng)的教育方法在教學(xué)中顯得有些不得要領(lǐng)，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種新型的教學(xué)方法，憑借其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，已逐漸成為現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要教學(xué)方法。本文主要介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念、教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用等。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)
計(jì)算機(jī)作為科技的產(chǎn)物，在社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)成為生活工作必不可少的工具。因此，高職院校也將計(jì)算機(jī)的教學(xué)放在重要位置。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在著現(xiàn)有教學(xué)方法效果不明顯、學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情不高等一系列問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)實(shí)際上是探究教學(xué)的一種，要求教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作，采用從結(jié)果分析問(wèn)題的起因的方法，也就是由結(jié)果推導(dǎo)原因的倒推的方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。并且可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。另外，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)看，驅(qū)動(dòng)法也是一種很高效的學(xué)習(xí)方法，特別是適合于計(jì)算機(jī)這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力的課程。因?yàn)樵趯?shí)際的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們只知道計(jì)算機(jī)的輸出結(jié)果，卻不知道中間的程序和運(yùn)行原理，這時(shí)就需要使用驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行逆向的推導(dǎo)和猜測(cè)，找出其中的原理。
2.目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的分析
現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要有兩個(gè)方面的教學(xué)任務(wù)：一是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，二是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)。在計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)的理論性太強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)瑣碎、概念拗口難以理解等問(wèn)題，使得學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，逐漸這種壓力會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)的抵觸情緒，不利于課程的開(kāi)展。例如VB、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程，學(xué)生的普遍反映是很難理解這些課程中的理論知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通常將編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序當(dāng)成是一件很枯燥無(wú)趣的事情，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這樣，在計(jì)算機(jī)的理論和實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生都很難帶著興趣去學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果就得不到保證。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
3.1有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中教學(xué)目標(biāo)是明確的，教師有著清晰的教學(xué)思路、學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目的，這樣教師和學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)共同努力，直至目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在進(jìn)行word的高級(jí)排版的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對(duì)于軟件各個(gè)部分的概念、應(yīng)用和操作方法單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，最后才給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)去完成任務(wù)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則是課堂的開(kāi)始是一個(gè)的具體任務(wù)，比如任務(wù)是制作試卷，教師可以將一個(gè)完整的試卷供學(xué)生參考，使學(xué)生對(duì)于試卷有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后，教師和學(xué)生一起分析試卷的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)于頁(yè)眉頁(yè)腳、插入函數(shù)等概念有直觀的理解，最后對(duì)于這些概念的應(yīng)用逐一進(jìn)行講解。當(dāng)課堂結(jié)束后，學(xué)生不僅僅是掌握了試卷的制造，更重要的是掌握了軟件中各種功能和操作。這樣學(xué)生知識(shí)的掌握程度更深，教學(xué)目標(biāo)很容易就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
3.2有利于學(xué)生參與課堂、融入課堂。
在很多課程的教學(xué)過(guò)程中，基本的模式都是教師在課堂上滔滔不絕的講課，而學(xué)生卻呆若木雞地坐在座位上聽(tīng)課。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的精神很容易疲勞，并且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上特別依賴教師的習(xí)慣，失去自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。但是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，教師在每節(jié)課都會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)具體的任務(wù)，這樣在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)再簡(jiǎn)單的依賴于教師的教課，而是會(huì)主動(dòng)地去獲取。學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，去主動(dòng)地閱讀教程、與同學(xué)交流、向老師請(qǐng)教，然后自己進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成中體會(huì)到探索的樂(lè)趣，會(huì)促進(jìn)學(xué)生更多的參與到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
4.1任務(wù)的確定。
教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，要明確自己的教學(xué)任務(wù)，這是開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)課時(shí)、每個(gè)單元以及整個(gè)課程都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中將這些目標(biāo)布置給學(xué)生，并要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)要注意，任務(wù)的形式要貼近于學(xué)生的日常生活，從學(xué)生感興趣的地方入手進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定。
4.2任務(wù)情境的設(shè)置。
對(duì)于任務(wù)開(kāi)展的情境，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自主地進(jìn)行探索，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生積極探索、堅(jiān)持不懈的自學(xué)能力。
4.3任務(wù)完成的總結(jié)。
教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)于任務(wù)的完成情況以及在完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。將總結(jié)出的結(jié)論與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生在下次的任務(wù)完成過(guò)程中提供借鑒。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)或者讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，多角度的進(jìn)行分析總結(jié)。這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有很大幫助。
總結(jié)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是對(duì)原有教學(xué)模式的一次改革，適應(yīng)了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，對(duì)于高職院校提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平起到了很大的促進(jìn)作用。高職計(jì)算機(jī)教師要意識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，善于將其靈活運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果。
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