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高職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)模式論文
摘要：高職院校的主要功能是為社會(huì)輸送應(yīng)用型的技術(shù)人才，所以在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要重視實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要多進(jìn)行實(shí)踐，才能夠更好的滿足相關(guān)崗位的要求。本文對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)下高職計(jì)算機(jī)“項(xiàng)目型”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職計(jì)算機(jī)；“項(xiàng)目型”實(shí)踐教學(xué)模式
新時(shí)期的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，要求學(xué)生要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并能夠在高職學(xué)習(xí)期間注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其應(yīng)用水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量越來(lái)越大，高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，可通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
一、現(xiàn)狀分析
職業(yè)教學(xué)是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，社會(huì)中的許多人才都是通過(guò)高職院校培養(yǎng)的。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求量不斷增加，促使著高職院校不斷的發(fā)展。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)設(shè)施，都在不斷的完善和更新。但是，與社會(huì)的發(fā)展相比，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展仍然落后，滿足不了市場(chǎng)需求。不少高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重對(duì)理論知識(shí)的傳播，很少為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然考試成績(jī)很好，但應(yīng)用能力十分欠缺。在課程設(shè)置上，實(shí)踐課程所安排的學(xué)時(shí)很少，且實(shí)踐課依然以教師的講解為主。很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師從畢業(yè)以后就一直在校任教，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，很難將計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、計(jì)算機(jī)類崗位要求結(jié)合起來(lái)，使得實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到提升。于是，在學(xué)生就業(yè)以后，還需要企業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)才能獨(dú)立工作，對(duì)學(xué)生和企業(yè)來(lái)說(shuō)都是不利的。而受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使得許多學(xué)生只是重視對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生多，但能將其付諸行動(dòng)的學(xué)生卻非常少，創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。利用“項(xiàng)目型”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的操作能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐漸的形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[1]。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
（一）內(nèi)涵
對(duì)傳統(tǒng)的教育理念而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，其提倡在教育過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的對(duì)象是全社會(huì)，通過(guò)分階段、分層次的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其具備創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)用性，堅(jiān)持與學(xué)生為中心的原則，能夠從本質(zhì)上改善學(xué)生的精神面貌，既能提升學(xué)生的文化素質(zhì)，又能推動(dòng)高校的教育改革。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，在學(xué)校的發(fā)展中也發(fā)揮著重要的作用[2]。
（二）特征
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有三個(gè)明顯的特征，（1）創(chuàng)新性，（2）創(chuàng)造性，（3）實(shí)踐性。從學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)看，創(chuàng)新性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要具備創(chuàng)新意識(shí)，并將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為比較新穎的，且富有價(jià)值的創(chuàng)新性成果。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出新穎且具有價(jià)值的成果，就可以將其視為創(chuàng)新性結(jié)果，形成這一成果的過(guò)程就具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造性則是表示某個(gè)事物具有從無(wú)到有的特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以做出許多具有創(chuàng)造性的結(jié)果。比如，在高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)，總結(jié)出新的學(xué)習(xí)方法；教師在教研活動(dòng)中形成的新的理論等。實(shí)踐性是針對(duì)教學(xué)過(guò)程而言的，在教育過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以不同的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有關(guān)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)，教師可通過(guò)不同的實(shí)踐操作，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)指法，并掌握計(jì)算機(jī)的安全使用知識(shí)[3]。
三、實(shí)踐分析
（一）“項(xiàng)目型”實(shí)踐教學(xué)的方法
“項(xiàng)目型”實(shí)踐教學(xué)方法，是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師為學(xué)生安排相關(guān)的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集，到方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及最后對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，全程都是由學(xué)生主導(dǎo)的。通過(guò)完成項(xiàng)目，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到完成一個(gè)項(xiàng)目需要做的工作，以及完成項(xiàng)目的流程。由于“項(xiàng)目型”實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐型，所以學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都會(huì)得到相應(yīng)的提升。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，要依靠自己所積累的知識(shí)，通過(guò)不同的渠道去尋求問(wèn)題的解決方案。當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題后，自信心會(huì)得到提升，對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)課程的興趣也會(huì)逐漸提升。“項(xiàng)目型”實(shí)踐教學(xué)的方法主要有五種：
（1）項(xiàng)目主題導(dǎo)入法。
（2）目標(biāo)項(xiàng)目法。
（3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的項(xiàng)目情境。
（4）探究式的項(xiàng)目活動(dòng)。
（5）小組合作完成某個(gè)項(xiàng)目。
比如，教師給出一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)不同的查找運(yùn)算方式，將其中的某個(gè)結(jié)點(diǎn)查找出來(lái)，這就是項(xiàng)目主題導(dǎo)入法。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，可以按照序號(hào)查找，也可以按值查找，每種查找方式的算法都不同，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)不同查找方式及算法有更深入的了解，還能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用規(guī)律和新的應(yīng)用方法，從而使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉[4]。
（二）實(shí)際應(yīng)用
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的高職計(jì)算機(jī)“項(xiàng)目型”實(shí)踐教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》這門(mén)課程的教學(xué)為例，學(xué)生首先要對(duì)C++有初步的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)︻惡蛯?duì)象有一定的料及額，合理的運(yùn)用不同的運(yùn)算符，掌握繼承與派生、多態(tài)性與虛函數(shù)、輸入輸出流、C++工具等知識(shí)。在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能獨(dú)立的完成相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)，并對(duì)所設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行檢驗(yàn)、驗(yàn)證。教師可給出一個(gè)對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)其程序設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。項(xiàng)目中包含對(duì)程序的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)、應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用到面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮挠?jì)算、C++語(yǔ)言中的抽象支持等知識(shí)，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生首先需要編輯C++程序，再進(jìn)行編譯，編譯要先進(jìn)行預(yù)處理，編譯過(guò)程涉及詞法分析、語(yǔ)法分析、符號(hào)表、錯(cuò)誤處理程序、生成目標(biāo)代碼等步驟，然后才是連接過(guò)程。在完成程序的編輯和編譯后，再運(yùn)行程序。運(yùn)行的步驟為源程序-編譯器-目標(biāo)文件-連接器-可執(zhí)行文件。通過(guò)“項(xiàng)目型”的實(shí)踐教學(xué)模式，可讓學(xué)生掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，以及程序的運(yùn)行和優(yōu)化等方法，使學(xué)生對(duì)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)有系統(tǒng)性的了解，從而提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，“項(xiàng)目型”的教學(xué)模式更能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要重視對(duì)“項(xiàng)目型”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力[5]。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育指導(dǎo)下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目型”實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到綜合提升，還能幫助學(xué)生梳理出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其學(xué)習(xí)效率得到提升。所以，這種教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都十分有益。
【參考文獻(xiàn)】
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