軟件技術專業(yè)教改實踐研究

時間：2024-10-10 15:26:25 計算機軟件畢業(yè)論文我要投稿

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軟件技術專業(yè)教改實踐研究

　　針對目前軟件人才結構的比例失調(diào),文章對高職軟件技術專業(yè)教學改革進行了探索,從改革的實踐過程中總結出教學改革的方法.下面是小編搜集整理的軟件技術專業(yè)教改實踐研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

軟件技術專業(yè)教改實踐研究

　　摘要：隨著信息化的不時開展，市場對軟件人才的需求量越來越多，尤其是隨同著我國信息古代化偉大戰(zhàn)略的提出，軟件行業(yè)進入了絕后的昌盛期，但是，關于軟件技術人才的培育來說，培育一批高素質(zhì)的軟件人才往往需求破費很長的工夫。在我國目前的開展階段，軟件人才的培育往往次要是在學校停止的，當然，也有一些軟件技術培訓企業(yè)所停止的短期培訓。由于軟件信息技術的更新速度比擬快，因而，市場對軟件人才的才能提出了更高的要求，所以，如何在軟件教學中培育先生良好的才能，成爲了以后軟件技術教育變革的重要關注點。

　　關鍵詞：才能培育;軟件技術專業(yè);教育變革

　　隨著計算機技術的普遍普及，市場對軟件人才的需求量越來越大，爲了培育一批具有高才能的軟件技術人才，軟件技術的教學必需從市場的需求作爲動身點，以培育先生的才能爲中心，停止軟件技術專業(yè)的變革。

　　一、停止以才能培育爲中心的軟件技術教改的理想意義

　　學校作爲培育高技術人才的中央，承當了爲社會保送人才的責任，假如學校的教育無法滿足社會的需求，那麼這將對我國古代化的開展發(fā)生嚴重不利影響。尤其是軟件范疇，軟件專業(yè)的專業(yè)化程度很高，而且對先生的運用操作才能的要求也很高。因而，軟件教學必需堅持結合市場需求，以培育先生才能爲中心的教學方針，使先生可以經(jīng)過軟件教學掌握最根底的知識，并可以使軟件技藝失掉提升，使先生在將來任務中可以應對來自社會各方面的應戰(zhàn)。假如現(xiàn)階段的軟件教學對先生才能的培育不夠注重，那麼就會形成教育資源和教育人才極大的糜費，嚴重的話還會影響我國的古代化建立。因而，以才能培育爲中心的軟件技術教學變革具有嚴重的理想意義。

　　二、以才能培育爲中心的軟件技術教改的詳細辦法

　　(1)構建以才能培育爲中心的教學體系

　　構建以才能培育爲中心的教學體系，首先就需求停止軟件技術教學的教員，要及時掌握軟件市場的技術需求變化，當然，停止教改的前提是，軟件技術教學教師必需要確保先生具有專業(yè)、扎實的軟件技術，在此根底上，教師要依據(jù)市場的需求，在先生可以承受的范圍內(nèi)，對先生的專業(yè)才能停止培育，保證先生既要有專業(yè)的知識才能，也可以承受來自市場的應戰(zhàn)。例如，在Net和Java教學中，既要照顧到先生的承受才能，又要思索到市場對先生才能的要求[1]。

　　(2)學校在校內(nèi)樹立專門的集訓基地

　　課堂上的學習關于軟件專業(yè)的先生來說是非常無限的，爲了穩(wěn)固先生學到的軟件知識，必需要讓先生應用課下工夫停止重復練習，但是普通的校外企業(yè)爲了公司的任務效率，都會要求先生停止全勤任務，這關于有學習義務的先生來說，很顯然，是無法到達要求的。因而，爲了讓先生在不耽擱學習的狀況下，也可以停止理論操作，這就需求學校爲先生提供一個可以停止專門化理論操作的校內(nèi)實訓基地。值得留意的是，校內(nèi)的實訓基地必需結合教學的實踐需求，對實訓基地的培訓項目停止明細化設置，保證先生可以真正地使專業(yè)技藝失掉進步[2]。

　　(3)完成先生和企業(yè)的對接

　　爲了保證先生可以及時理解到社會的需求，以確保先生可以及時做到學致使用，學校應該和軟件公司簽署合同，保證先生可以擁有去企業(yè)停止實習錘煉的時機。經(jīng)過在企業(yè)外面停止實習，先生可以對軟件項目的真實案例有一個真實而又貼切的感受，除此之外，經(jīng)過在企業(yè)外面的錘煉，先生可以增添理論操作的經(jīng)歷，改善了本人理論任務才能缺乏的景象，爲先生當前進入企業(yè)可以盡快順應任務打下了根底。此外，先生們可以提早感遭到企業(yè)的任務氣氛，提早養(yǎng)成職業(yè)習氣。這些都可以加強先生的綜合才能。

　　三、保證辦法

　　(1)教員隊伍素質(zhì)過硬

　　作爲教授知識的主體，在培育先生計算機才能中，教師扮演了關鍵的角色，但是，目前我國軟件技術的教師大多來自高校畢業(yè)生，因而，教師的根底實際知識比擬結實，但是專業(yè)技藝卻略顯缺乏，所以，爲了打造一批高素質(zhì)的教員隊伍，就需求對教師停止專業(yè)培訓。爲了到達對教師停止培訓的目的，首先就需求學校爲教師提供一個停止專門培訓的基地，讓教師經(jīng)過基地的培訓可以掌握專門的技術才能[3]。除此之外，學校還應該與企業(yè)達成協(xié)議，允許教師活期到企業(yè)停止任務，以便保證教師在教學進程中可以及時對先生的職業(yè)才能停止培訓。

　　(2)保證教材的高質(zhì)量

　　關于教學來說，教材不只是教師停止教學的根據(jù)，而且還是先生停止學習的次要依托。因而，教材的質(zhì)量不只會關系到教師教學的質(zhì)量，還會使先生對知識的掌握發(fā)生重要影響。因而，爲了到達良好的教學效果，學校在選取教材時一定要堅持慎重的態(tài)度。普通狀況下，學校在選取教材的時分，要堅持實際和理論相結合的方針，剖析以后先生的實踐狀況，既思索到先生的承受才能，又要結合軟件市場的需求，使先生在學習中也能理解到市場前沿需求。其次，學校還要堅持精選教材，學校在選取教材的時分，要選取以后軟件范疇最先進，最精髓的教材，保證教材質(zhì)量。除此之外，教師還要依據(jù)先生的實踐需求，編寫一些題庫、練習冊，讓先生可以更好地掌握知識。

　　(3)樹立齊備的評價機制

　　爲了更好地培育先生的才能，學校應該針對社會的需求，樹立一套有關教員的績效評價機制，使教師的教學積極性失掉進步，此外，學校還要依據(jù)先生的實踐狀況，樹立一套針關于先生的成果評價機制，使對先生學習才能的評價規(guī)范愈加注重于才能的評價。

　　四、結語

　　隨著科技程度的不時進步，市場對掌握軟件技術的人才的需求量越來越多，而且軟件技術的更新?lián)Q代比擬快，因而，停止以培育才能爲中心的軟件技術教育變革勢在必行[4]。

　　【參考文獻】

　　[1]劉小寶,申時全.基于中心職業(yè)才能培育爲導向的嵌入式技術高職人才培育創(chuàng)新形式及教學變革[J].計算機教育,2012，20.

　　[2]李景龍,陳國林.高職高專計算機實訓室教學變革[J].環(huán)球市場信息導報,2014,11.

　　[3]鄧賓.高職院校軟件技術專業(yè)中心課程全體教改初探[J].當代職業(yè)教育,2014,03.

　　[4]朱翠苗,鄭廣成.基于ITSS的高職軟件技術專業(yè)“產(chǎn)學并行”教學形式創(chuàng)新與理論[J].軟件,2013,06.

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