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網絡教育課程開發研究
關鍵詞:網絡教育;課程開發;教學設計;課程發布
網絡教育是通過網絡展示的教學內容及教學活動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的工具軟件、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。因此,網絡課程與一般的多媒體教學軟件或網絡教學資源在使用環境、內容結構、功能作用等方面不同。由此可見,探索和研究網絡課程的開發的有關理論和方法,具有重要的意義。
1 網絡教育的構成
網絡教育是學生利用網絡進行遠程學習的重要手段。根據網上教學的特點和人才培育的需要,網絡教育課程由以下幾個系統構成:
(1)教學內容系統:包括課程簡介、目標說明、教學計劃、知識點、典型實例、多媒體素材等。
(2)虛擬實驗系統:包括實驗情景、交互操作、結果呈現、數據分析等。
(3)學生檔案系統:包括學生密碼、個人賬號、個人特征資料、其他相關資料等。
(4)診斷評價系統:包括形成性練習、達標測驗、閱卷批改、成績顯示、結果分析等。
(5)學習導航系統:包括內容檢索、路徑指引等。
(6)學習工具系統:包括字典、詞典、資料庫、電子筆記本等。
(7)協商交流系統:包括電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、問答天地、疑難解答等。
(8)開放的教學環境系統:包括相關內容、參考文獻、資源、網址的提供等。
2 網絡教育課程設計原則
網絡教育課程的開發是在科學、系統、規范設計的基礎上進行的,所以應該遵守以下一些原則:
(1) 個性化
網絡課程在設計時要突破簡單的演示型教學模式,體現知識的建構過程。重視學生作為認知主體的作用,體現學生個性化學習的特點,為學生提供靈活多樣的檢索方式,提供學習必須的工具軟件(如計算器、在線字典、電子記事本等),實現學習過程的自動記錄功能等。
(2) 協作化
協作學習有利于高級認知能力及合作精神的培養。網絡為網絡課程的協作學習提供了環境平臺,因此要發揮這一優勢,為網絡課程學習提供協作學習和協同工作的工具。
(3) 多媒體
隨著網絡技術的進步,Internet和Intranet向高寬帶、高網速發展,使網絡教育的多媒體傳輸成為可能。為提高學生的學習興趣,應根據需要提供圖文聲像并茂的教學內容。
(4) 動態化
隨著科學技術的迅速發展,知識老化的周期日益縮短。網絡教學的動態更新特點使得課程內容能夠跟上時代的步伐。為此,在設計網絡教育時要遵循動態化設計原則,隨時擴充新的知識內容,保證學科內容的先進性。
(5) 交互性
對于教學媒體來說,交互性的教育在于學生的參與性、主動性。網絡教育中師生間必要的溝通交流顯得尤為必要。網絡為教師與學生、學生與學生之間的交互提供了得天獨厚的條件。為此,在設計網絡課程時,應該開辟出常見問答庫、教師信箱和集中答疑等模塊,實現教師與學生、學生與學生之間的交互。
(6) 共享性
網絡教育最大的優勢在于資源共享。為此,在設計網絡課程時要體現共享性的設計原則。對于重要知識點的學習,通過鏈接、提供網址資源等多種方式引入豐富的動態學習資源,提高網絡課程結構的開放性,體現網絡資源共享的優勢。
3網絡課程開發的一般步驟
網絡課程開發的一般步驟如圖1所示。它由四個步驟組成:第一階段為教學設計階段,包括分析和設計兩個子過程。第二階段為開發階段。第三階段為評價階段。第四階段為發布階段。無論哪一種形式的課程開發模式,實質都是系統方法的具體應用,所以它們的框架大同小異,只是在具體設計過程、實際操作步驟中所體現出的設計理念、設計原則不同而已。
圖1 網絡課程開發步聚
圖2 網絡課程教學模式設計
(1) 教學設計
網絡課程開發過程(如圖2所示)中,教學設計的結果是網絡課程開發的藍圖,直接決定了整個網絡課程的優劣。依據網絡課程設計的指導思想和原則,要求在教學設計階段,以一種介于基于目標的教學設計和基于環境的教學設計的混合模式來設計網絡課程,以期優化教學環境,達到最好的教學或學習效果。
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