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試論項目教學法在高職計算機網絡安全課程教學中的應用
論文摘要：項目教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的一種典型的以學生為中心的教學方法。將項目教學法的學習模式引入到網絡安全課程的教學過程中,將大大提高學生的獨立探索、協作學習能力。
論文關鍵詞：項目教學法 高職教學 網絡安全
一、項目教學法
(一)基本含義
項目教學法就是在老師的下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集,方案的設計,項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。
(二)核心
項目教學法不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有90%的積極性。
(三)步驟
項目式教學法的教學步驟為：
1.確定項目任務：通常由教師以教學內容為依據，以現實的對象為確定項目的目標和任務。
2.計劃：由學生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。
3.實施：學生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。
4.檢查評估：先由學員自己，再由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學習行為特征等。
(四)作用
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。
(五)特點
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
1.對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學生的指導，轉變觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。
2.項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。
3.注重理論與實踐相結合。
二、項目教學法在高職計算機網絡安全課程教學中的應用
計算機網絡安全是高職高專技術專業的主干課程，旨在培養學生的信息系統的安全測試和安全防范技術實施的技能，使學生掌握信息系統的弱點和漏洞的測試方法，能夠分析信息系統安全需求，選擇和運用安全防范技術的基本要求，同時培養學生的方法能力、能力及職業素質。
(一)設計思路
課程以“基于工作過程”為指導，邀請行業專家對計算機網絡安全課程所涵蓋的崗位群進行工作任務和職業能力分析，結合廣泛的調研，以此為依據確定課程的工作任務和課程內容。
(二)項目的選取
在項目教學法中，教學的整個過程和所有的內容都要以項目來貫徹，項目確定后，整個教學過程也就確定下來，所以項目的選取是關鍵。選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，要能調動學生解決問題的積極性。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點;其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定。在網絡安全中“攻與防”一直是矛盾的焦點，學生對此也有比較濃厚的興趣，因此，確立以貼近學校生活的校園網為學習情境，根據不同的能力需求，設立三個大的項目情境：校園網受到的各種攻擊分析、校園網采用的主要防護技術分析、校園網主要操作系統平臺配置，在每個大的項目情境下包含許多不同情境的應用案例和相關的信息資料，以便學生根據自己的興趣、愛好去主動發現、主動探索。
(三)項目的實施
第一階段，教師首先對項目涉及的知識點對學生進行模塊化教學;第二階段，學生以小組的形式對項目進行討論并制定項目工作計劃，確定工作步驟;第三階段，各個小組成員確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟工作。
學生在項目實施過程中遇到困難，教師應及時給予指導。在教師指導過程中壓迫注意把握好尺度，盡量讓學生自己發現知識、提高技能。
(四)項目的評價
項目完成之后，每個小組必須提交相應的實驗報告，然后對項目實施及完成情況進行評價。評價包括三個方面：學生自評，小組成員互評，教師評價。最后就是對項目進行，找出不足，吸取經驗。
三、網絡安全項目教學的幾點設想：
(一)理想的高素質專業教師隊伍
項目教學法不同于傳統的理論灌輸式教學，要求教師更新教學理念。我們要把教學任務是否完成的觀念，轉變成為學生工作能力是否具備;要把看似漫長的、浪費時間的探索實踐過程，看成培養學生學生創新能力、合作能力和綜合業務能力的過程;要從手把手教的過程，逐步過度到大膽放手讓學生自主探究的過程。
項目來源與企業，應該是現實的具有實際意義的一項工作，這就需要專業教師了解網絡安全產業的市場需求，具有很強的實踐能力。如果讓專業教師到企業“掛職鍛煉”，專業教師的崗位實踐能力會更強。
(二)設備的完善
一個項目的制作需要每個人都能上機操作，為了保持學生學習的積極性，把知識很好地銜接上，盡快地看到自己的學習成果，因次，設備的配置和完善，也將對項目教學的成功開展起到相當大的幫助作用。
(三)校企合作
1.企業參與課程設置。學校的學歷教育與企業培訓相結合，根據企業的市場需求設置課程。
2.有效地借助企業資源。學校的硬件設備有限，比較基礎，一些高尖端的網絡安全設備學校是沒有的，通過校企辦學，企業可以為學校提供一些硬件資源，有利于課程的開展。
四、結語
綜上所述，項目教學法是是一種比較有效的教學方法，它突破了傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實際問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過項目教學習的學生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體作用，充分地展示了現代“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。
參考文獻：
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[2]石淑華.計算機網絡安全技術[M].北京：人民郵電出版社，2008
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