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試論職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方法
摘 要：本文對職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探討了提高職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 計算機(jī) 教學(xué)方法
隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對計算機(jī)技術(shù)人才的要求是越來越高，計算機(jī)人才的競爭是日趨激烈。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”，培養(yǎng)與社會相適應(yīng)的、牢固掌握所需專業(yè)知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)實踐能力的技術(shù)人才。它為職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。
一、職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1、生源情況分析。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在上初中時是被教師所冷落的對象，因而普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏自信心，學(xué)習(xí)自覺性較差，自控能力較差，有相當(dāng)多的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們上學(xué)的目標(biāo)不明確，有相當(dāng)多的學(xué)生選擇上職校是為了混文憑、找一份工作，因此學(xué)習(xí)缺乏動力。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。筆者在職業(yè)教育教學(xué)多年的實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識、電腦操作、技能學(xué)習(xí)方面興趣極高，對參加課外活動、專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣。他們渴望在計算機(jī)課中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識，能用電腦及時靈活地解決本專業(yè)的問題。許多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，但是并沒有合理地利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高自己個人的專業(yè)素質(zhì)和能力，具體表現(xiàn)在：學(xué)生們喜歡上網(wǎng)，喜歡在網(wǎng)上聊天、玩游戲、看電影。
3、教材內(nèi)容分析。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育計算機(jī)的教學(xué)需要一套實用性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、層次配套、版本升級換代很快的教材。但許多職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)大綱并沒有一個準(zhǔn)確的定位，所開設(shè)的課程內(nèi)容是五花八門，有的教材本身在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上與職業(yè)學(xué)校教育課程體系是不適應(yīng)的，實用性明顯不足;有的教材內(nèi)容陳舊過時。這樣教材的利用率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后表現(xiàn)為應(yīng)用能力不強(qiáng)，常常對自己所學(xué)的專業(yè)前景感覺很迷茫。
4、師資力量薄弱。隨著日新月異的計算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，許多教師的知識呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，一小部分既懂理論又懂實踐操作的計算機(jī)教師往往又因為職業(yè)學(xué)校待遇較低而跳糟或兼職于其他計算機(jī)行業(yè)，不能全身心投入到教學(xué)中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平能力普遍不高，培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會需求相脫節(jié)。
二、提高職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的措施
1、教材改革。職業(yè)學(xué)校應(yīng)本著“必需、夠用”的原則，根據(jù)計算機(jī)知識的時間性和階段性特點(diǎn)，選擇優(yōu)秀的理論教材或自主編寫實踐課教材，避免理論知識過于教條化、過多、過繁，讓理論知識為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)。
2、課程教學(xué)模式改革。職業(yè)學(xué)校根據(jù)生源的低起點(diǎn)情況，可制定興趣導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、細(xì)講多練、作品展評等教學(xué)設(shè)計模式。教師在授課時以興趣導(dǎo)入，設(shè)計一些起點(diǎn)較低的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)基本操作教學(xué)中，突出知識、技能點(diǎn)的示范講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握所學(xué)軟件中各技能點(diǎn)的操作方法。比如在講授Photoshop的圖層、選區(qū)、路徑等教學(xué)內(nèi)容時，在分階段講解的同時，還要結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行操作講授。
3、雙師型教師專業(yè)技能的提高。職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)需要大量的雙師型教師，對于雙師型的要求不但是具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有扎實的實際操作水平、豐富的實際工作經(jīng)驗，具有先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段與技巧，這樣才能真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者。職業(yè)學(xué)校可把計算機(jī)專業(yè)課教師送到企業(yè)、公司等進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，使他們成為具有實際工作經(jīng)驗、深厚的專業(yè)理論知識的雙師型教師;還可以從企業(yè)、公司等引進(jìn)工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)工作，培養(yǎng)出真正符合社會需要的技能型人才。
4、改革考試考核方法。職業(yè)教育直接擔(dān)負(fù)著向社會培養(yǎng)、輸送大量合格技術(shù)人才的職責(zé)，學(xué)生應(yīng)具有實際的應(yīng)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力。因而在職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)考試中，應(yīng)突出操作技能和實踐能力的考核。比如，對于網(wǎng)頁制作、計算機(jī)組裝與維修等一些以實踐為主的課程，應(yīng)當(dāng)以實踐技能考試為主，理論考試可只占20%—30%的比例，強(qiáng)化學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生高分低能這一現(xiàn)狀，使他們具有嫻熟的操作技能。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)作為一種高效率的儲存、處理、傳輸信息的工具，已成為信息社會中交流的一種重要工具。電腦技術(shù)日新月異，只有科學(xué)地提高職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的競爭能力。
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