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探索技工學(xué)校《機(jī)械制圖》和《CAD》課程整合
摘要：《機(jī)械制圖》和《CAD》是技工院校開設(shè)的兩門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，掌握機(jī)械制圖基本理論和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，能識(shí)圖、繪圖，并具備計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，這兩門課程是獨(dú)立開設(shè)的，這種分離存在很多弊端，兩門相關(guān)聯(lián)的課程單獨(dú)授課，導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)、課時(shí)增加、教學(xué)效果一般。如何整合《機(jī)械制圖》和《CAD》課程成為我們制圖教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為將兩門課有效整合，進(jìn)行一體化教學(xué)，將機(jī)械制圖作為CAD 的理論背景，CAD作為機(jī)械制圖的有力工具，兩者互相促進(jìn)，從而提高課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 一體化教學(xué)
高新技術(shù)的快速發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，CAD 技術(shù)廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、機(jī)電、工民建等專業(yè)方面。它將工程設(shè)計(jì)人員從繁瑣的手工繪圖中解放出來，故機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生CAD 學(xué)習(xí)具有重要的意義，但學(xué)校傳統(tǒng)的安排模式為《機(jī)械制圖》和《CAD》為兩門獨(dú)立的課程來進(jìn)行實(shí)施。即《機(jī)械制圖》結(jié)業(yè)后統(tǒng)一到計(jì)算機(jī)中心進(jìn)行為期4 周的CAD學(xué)習(xí)。筆者多年學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為《機(jī)械制圖》和《CAD》內(nèi)容重疊，雖然增加了課時(shí)，但教學(xué)效果差，存在一定的弊端。若科學(xué)整合進(jìn)行一體化教學(xué)，效果將大大改觀。
一、傳統(tǒng)分割教學(xué)模式存在的弊端
當(dāng)前，很多學(xué)校把《機(jī)械制圖》和《CAD》這兩門關(guān)系密切的課程分割開來，雖然增加CAD 的4 周課時(shí)，但教學(xué)效果較差，存在一定的弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)階段
①學(xué)生開始學(xué)沒有很好的空間概念，投影直觀性差，學(xué)生難于掌握，教師講解困難，效果一般，導(dǎo)致有的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。
②掛圖、模型靈活性差，使用有很大局限性，還不配套，有些細(xì)節(jié)的地方會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的理解。
③手工繪圖效率低，課堂練習(xí)占用大量課時(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。
2、《CAD》學(xué)習(xí)階段
①教學(xué)在機(jī)械制圖課程結(jié)業(yè)之后，部分內(nèi)容重復(fù)。
②機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)已比較生疏，須重新復(fù)習(xí)。
③學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考證，而忽略了實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力的有效培養(yǎng)。
二、分析《機(jī)械制圖》和《CAD》課程關(guān)系
《機(jī)械制圖》是培養(yǎng)學(xué)生空間思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD 技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)橐膊豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。《CAD》技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它大大提高了繪圖效率，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)用技術(shù)。
三、如何整合《機(jī)械制圖》和《CAD》課程
將兩門課程合并成一門課講授，在計(jì)算機(jī)中心操作AutoCAD軟件授課，PPT 課件先介紹《機(jī)械制圖》的基本知識(shí)點(diǎn)，后講解《CAD》繪圖技巧來代替課堂手工繪圖練習(xí)，從而大大提高課堂的教學(xué)效率，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終。兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD 的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD 命令。
《CAD》教學(xué)考核不再以考證為唯一手段，過程考核、項(xiàng)目考核也被整合入教學(xué)。通過校企合作，將企業(yè)課題引入課堂，讓學(xué)生介入項(xiàng)目實(shí)施。充實(shí)開發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與造型設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及后期出圖或施工圖樣的校對(duì)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，消除了學(xué)生對(duì)制圖課圖形抽象、線條繁瑣的恐懼感，提高了課程的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)束語
《機(jī)械制圖》與《CAD》兩門課程有機(jī)結(jié)合的整合，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中兩門課程相互貫通，使傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程顯示出極大的活力。收到精采的教學(xué)效果。當(dāng)然將兩門課整合為一門課，作為制圖教師必需既熟悉機(jī)械制圖的基本知識(shí)，又熟悉CAD 軟件的使用，才能將CAD 軟件的優(yōu)勢(shì)慢慢應(yīng)用到制圖課教學(xué)中，才能使兩門課程做到真正有機(jī)整合。
參考文獻(xiàn)：
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