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淺談導(dǎo)生制在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中的應(yīng)用
摘 要：“導(dǎo)生制”又稱為貝爾——蘭卡斯特制，具體做法是：教師上課時(shí)先選擇一些較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而后由他們中的佼佼者——“導(dǎo)生”負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給其他的學(xué)生。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，是教師的助手。筆者對(duì)這一教學(xué)組織形式進(jìn)行深入的挖掘，運(yùn)用在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)具有積極的影響。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制 教學(xué)組織形式 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法
“導(dǎo)生制”是一種教學(xué)組織形式，在英美流行數(shù)十年。它是以班級(jí)為基礎(chǔ)，教師只是面向一部分學(xué)生——“導(dǎo)生”來(lái)進(jìn)行授課，然后選擇“導(dǎo)生”中的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)對(duì)全體同學(xué)來(lái)進(jìn)行 “轉(zhuǎn)授”。這種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。“導(dǎo)生制”具有如下優(yōu)點(diǎn)：利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生群體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理的能力;促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，形成互幫互助、共同提高的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)于當(dāng)代學(xué)校教育目的的實(shí)現(xiàn)有著積極的意義。
計(jì)算機(jī)課程作為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課,尤其是上機(jī)實(shí)踐課，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高尤為重要。由于該課程實(shí)踐性強(qiáng)，中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,教師在上機(jī)實(shí)踐課過程中難以輔導(dǎo)、照顧到每位學(xué)生，所以筆者認(rèn)為，在教學(xué)中采用“導(dǎo)生制”的教學(xué)組織形式,既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,最終實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的最優(yōu)化。
在教學(xué)實(shí)踐中，我的具體實(shí)施方法是這樣的：首先，理論課面向全體學(xué)生，但在每次的上機(jī)實(shí)踐課上，教師都要挑選出5名各方面素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生做“導(dǎo)生”，教師對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，然后，教師為每位“導(dǎo)生”分配6名“學(xué)生”并分成6個(gè)小組，由“導(dǎo)生”指導(dǎo)本組的學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這一教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)為學(xué)生群體的發(fā)展帶來(lái)積極的影響：一方面，學(xué)生要想爭(zhēng)取成為一名合格的“導(dǎo)生”，必須不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。而“導(dǎo)生”在指導(dǎo)、幫助別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身的學(xué)習(xí)效果也得到檢驗(yàn)和提高。如果遇到“導(dǎo)生”也解決不了的難題，可以由教師來(lái)為他們共同講解，這對(duì)“導(dǎo)生”而言又是一次重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);另一方面，“非導(dǎo)生”在接受“導(dǎo)生”指導(dǎo)、幫助的同時(shí)，也會(huì)以其為榜樣，不斷尋求自我學(xué)習(xí)能力的提高，以爭(zhēng)取成為下一次的“導(dǎo)生”。
其次，上機(jī)實(shí)踐課結(jié)束后，由教師和“導(dǎo)生”共同負(fù)責(zé)對(duì)每一小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行檢查、評(píng)定。最后教師再對(duì)每位“導(dǎo)生”的指導(dǎo)效果進(jìn)行排名、考核和總結(jié)，以便確定下一次實(shí)踐課“導(dǎo)生”的資格，也為下次實(shí)踐課程中的“導(dǎo)生”提供更好經(jīng)驗(yàn)和方法。在整個(gè)教學(xué)方法的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是要全方位跟蹤和監(jiān)督，以保證“導(dǎo)生制”實(shí)施的效果。經(jīng)過筆者本人不斷的探索和實(shí)踐，這種教學(xué)組織形式已經(jīng)逐步完善，其效果也在逐步顯現(xiàn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體、乃至群體學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交往，人際關(guān)系也得到良性的發(fā)展。
綜上所述，筆者認(rèn)為“導(dǎo)生制”對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的影響是積極的、多方面的，尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，不失為一種行之有效的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我要通過日常教學(xué)實(shí)踐，對(duì)它進(jìn)行更深入、更細(xì)致的探索和完善，進(jìn)一步探討適合職業(yè)教育實(shí)踐課的教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐課教學(xué)的改革和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1、梁寧森 河南大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)第18卷第4期. 《貝爾—蘭喀斯特制與當(dāng)代學(xué)校教育》，2002年12月。
2、《教育學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社，2004年12月。
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