計算機應用課程教學的應用

計算機應用課程教學的應用

　　通過對高校《計算機應用基礎》課程的教學情況進行調查和分析，目前該課程教學中存在著諸多問題。解決這些問題，必須對其教學進行大膽改革和創新，以適應高校計算機基礎教育的發展，為加快我國信息化進程做貢獻。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著微課在教學中的廣泛使用，很多教師也認識到了微課的重要性。在這種背景下，為了使中職《計算機應用基礎》課程取得更好的教學效果，教師應從微課的特點出發，分析教學現狀，探究微課的應用策略，以使學生更好地學習知識，從而使教學效率得到提高。

　　關鍵詞：微課;教學;應用

　　隨著互聯網“微”時代的迅猛發展，微信、微博、微電影等“微”概念正在悄無聲息地改變著人們的生活。在此種背景下，微課應運而生。它的出現，充分滿足了學生個性化、多元化的學習需求，迅速發展成為課堂教學的一種新模式。我將微課引入到中職《計算機應用基礎》課堂教學中，并取得了良好的教學效果。

　　一、微課的涵義

　　(一)微課的概念微課的創始人胡鐵生指出，它是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。其核心組成部分是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，是有別于傳統教學的一種新型教學資源。

　　(二)微課的特點

　　1.教學用時短。根據中職學生的認知特點和視覺駐留規律，“微課”的時長一般是10分鐘左右，與傳統的教學模式相比，不僅節約了時間，而且學生的注意力更容易集中。

　　2.教學內容精。“微課”聚焦于專題、重要知識點來展開教學。主要是為了給學生解決課堂教學中特定的知識點。講解內容更加精簡。

　　3.資源容量小。“微課”小視頻及一些輔助工具的總容量一般幾十兆左右，能夠支持在線播放。師生可隨時隨地反復觀摩學習。

　　4.資源情境化。“微課”以教學視頻為載體，結合相關教學素材，構成了一個主題鮮明、形式多樣、結構緊湊的主題單元，為學生模擬了一個真實的“微教學環境”。

　　二、《計算機應用基礎》課程的教學現狀

　　學生的計算機水平參差不齊，還普遍存在學習基礎差，厭學情緒重，自控能力弱等現象，客觀上造成了教學對象的層次不一致，進一步加大了教學難度。而《計算機應用基礎》是中職生入學第一年的必修課，要求考取證書，否則直接影響到中職升學高考測試的報名資格。這門課程雖然安排在機房教學，但是每節課都有明確的上機內容和要求，然而，始終繞不開傳統教學模式，突破不了因材施教的局限。

　　三、微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用實踐

　　在微時代的影響下，越來越多的學生喜歡通過智能移動設備獲取知識和信息。教師如果能將微課和手機智能結合起來，共同服務于教學，或許以上的問題都能迎刃而解。下面，我以《計算機應用基礎》課程中的數據高級篩選這個知識點為例，探究微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的可行性。

　　(一)微課的教學設計

　　1.確定教學內容。數據的高級篩選是EXCEL模塊中的重難點，也是學生必須掌握的內容。然而，它難以理解，操作復雜，是歷年來學生最為煩惱的題目之一。故以此為例，將其作為微課的教學內容。

　　2.設定教學目標。在設計過程中，我首先為學生創設出形象生動的情境。例如，當時發生一起小孩綁架案見諸報端，于是我選取此案例，要求學生利用警方經過排查和調查取證而掌握的一些線索，來完成一份犯罪嫌疑人名單的篩選，并找出作案者。我將貼近生活實例滲透進知識點里，激發了學生的學習興趣和熱情，從而更好的掌握高級篩選的技能。

　　3.制定教學活動。在本次微課中，我主要采用了任務驅動教學法、分組教學法以及啟發式教學法。結合實例操作，向學生闡明了高級篩選的使用條件、功能以及具體的操作過程。

　　(二)微課的具體制作

　　1.準備工具與軟件。在微課制作過程中要準備的工具：多媒體電腦，耳麥(帶話筒)、辦公應用軟件中的PPT以及視頻錄像軟件。

　　2.制作步驟。第一步收集和整理與高級數據篩選相關的教學素材;第二步錄制腳本語言;第三步在電腦屏幕上同時打開教學PPT課件以及視頻錄像軟件，戴上耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。在錄制過程中一邊演示一邊講解，還可以配合其他輔助工具和素材，盡可能使教學內容具有生動性和趣味性。最后一步保存并加工處理。必要時可用后期視頻編輯軟件作進一步美化處理。

　　(三)微課的實施過程我在講解數據的高級篩選時，嘗試將微視頻作為導入部分，在班上統一播放，結束后為學生答疑解惑。對于偷偷玩手機的同學，我引導他們將微視頻存在手機里觀看。為滿足一部分同學的需求，我又將微視頻和相關的配套資料放在指定的網盤里，供學生利用課余時間下載，自主學習，進行查漏補缺，從而使學生不斷的加深理解，鞏固所學知識。

　　四、微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用意義

　　經過實踐探索，我將微課滲透到中職《計算機應用基礎》課程教學中確實起到了促進的作用果。主要體現在以下幾點：

　　1.學生樹立了明確的學習目標。據不完全調查數據顯示，大部分的中職生學習目標并不明確。教師借助微課的教學方式能夠有效的幫助學生結合自身的實際情況，樹立明確的學習目標。學生可以隨時隨地隨需開展有針對性的學習活動，這樣不僅提高了學生的學習能力，還幫助學生樹立終身學習理念，為他們的終身學習打下堅實的基礎。

　　2.教師豐富了教學內容，優化教學過程。教師將一些理論知識和實操的重難點制作成微課，在教學內容當中插入與之相適應的多媒體素材如視頻、音樂、圖片、動畫等，如此生動有趣，直觀明了，有效地激發了學生的好奇心，提高了學習興趣。綜上所述，微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用值得推廣。教師利用微課提高教學效果，學生利用微課達到個性化學習的目的。目前微課在計算機教學中也存在一些問題，如對中職生的自覺性和自主學習能力有更高的要求，但是隨著課程改革的進行和不斷的探索，這種教學模式必將完善。合理地運用微課教學，相信在未來的教學中有很廣闊的發展前景。

　　參考文獻：

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　　[2]周青政.微課程的內涵、特征及應用研究[J].課程教育研究，2013(31)：255-256.

　　[3]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013(4)：13-14.

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