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職業學校“計算機應用基礎”教學的定位
職業學校的學生以掌握技能為主要教育目標,最終是就業,計算機教學內容要與時俱進,在教材內容的選擇上,必須做到知識最新、最實用。計算機課程的設置應該是“學以致用”,自然應考慮哪些內容對學生來說比較有價值,而非內容本身的價值。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 職業學校的學生以掌握技能為主要教育目標，最終是就業，計算機教學內容要與時俱進，在教材內容的選擇上，必須做到知識最新、最實用。計算機課程的設置應該是“學以致用”，自然應考慮哪些內容對學生來說比較有價值，而非內容本身的價值。目前的教學中，教材陳舊，知識過時。在教學中，要依照大綱，不限于依賴教材，為學生講解較前沿的，實用的知識，培養出適應時代要求的專業技術勞動者。
[關鍵詞] 教學定位;以“學”為主;以“教”為導
在當前的職業教育中，作為一門文化基礎課，計算機應用基礎課是學生基本技能的培養和實驗操作能力提高的重要基礎，計算機技術的掌握和運用，是后續課程的學習以及未來知識的積累和運用的基礎。按照我國職業學校人才培養的目標，大綱和教材是教師進行教學活動的主要依據。筆者從事多年計算機應用基礎教學工作，從DOS系統到Windows系統，對教材的理解在教學過程中不斷在加深，體會也越來越多，在這里談談自己對教學和教材的理解和幾點看法。
一、職業學校計算機教學應體現“三個面向”
職業學校計算機教學如何定位，事實上就是職業學校計算機課程如何設置，因為課程的設置決定了教學的定位。計算機課程的設置應該是“學以致用”，自然應考慮哪些內容對學生比較有價值，而非內容本身的價值。計算機課程如何設置才科學，哪些是社會最需要而我們的學生又能達到社會所定的標準，而且我們的計算機教師又能勝任的。筆者認為應從這樣幾個方面去研究:一是面向學生，二是面向教師，三是面向就業。
1.1面向學生
教學中我們常常強調“以學生為主體，以教師為主導”。而事實上，教師則常常把自己變成了教學的主體，注意了以“教”為主，以“教”帶學，而忽略了以“學”為主，以“教”為導的基本原則。很多時候教學是沒有學生的教學，教學的對象本來是學生，但卻常常把學生“關在了門外”。學生成績好，自然是老師教學有方，而學生成績不好或無心向學，是由于學生的素質差。職業學校的學生入學時的文化課成績越來越低，但由于計算機特別是網絡的普及，許多學生在入學前早已經接觸并能熟練操作電腦了。可是，當我們按現有的教材，講著并沒有實用價值的理論性和專業性都非常強的內容時，他們在下面心不在焉，玩弄著手機，聊天、游戲。有些內容他們在初中就早已經學過、用過，講起來學生又覺得沒有新意，也使學生提不起來興趣。現在的職業學校培養的學生主要是技能型的，學習計算機知識，主要是為了操作，至于許多的專業性強的基礎知識，諸如計算機的工作原理、二進制換算都無需掌握。現在的學生大都上網，早就學會用智能ABC熟練輸入漢字，基本上也不用五筆輸入法進行漢字錄入，這部分內容也就沒有必要再占用大量篇幅和學時去講，做為附錄內容，或者是選講內容，是完全可以的。這一事例說明，雖然我們天天講:以學生為中心，以教師為主導。而在實際操作上，學生則被遺忘了。可以看到，我們應該從學生的現有實際出發，選擇實用性強、趣味性強的內容，同時給他們一定的自由空間，他們的學習熱情、學習能力、創造力便在短時間內迸發出來。
1.2面向教師
雖然計算機知識在不斷更新，可是落后的教學理念和陳舊的教材差不多把教師和學生放在了同一條起跑線上。教師在教學過程中是不可缺少的角色，在教學活動中起著主導作用。在教學活動中，學生是主角，而教師不是配角，是“導演”。這個“導演”的作用發揮得好不好，除了教師的學識水平等自身因素外，教學內容的選擇也是重要的一個方面。教師并不是百寶箱，學生要什么就有什么，市場需要什么教師就可以教什么。作為計算機教師，我們的翅膀也相當沉重。時代的發展同樣對計算機應用基礎課的任課教師提出了相當高的要求。我們要“學會學習”(教師的知識更新)、“學會動手”(教師的操作技能)。計算機教師的自身知識結構的更新周期要短得多，內容多得多。教學中，卻因為教材的滯后，使教師更新的知識派不上用場。
1.3面向就業
課程設置確實要照顧到學生的興趣，學生學習才有動力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們培養的學生在社會上受不受歡迎，能不能勝任就業崗位，因為我們是職業學校，學生畢業大多數要直接就業。所以，課程設置最重要的依據———面向就業。現有的教材包括計算機基礎知識、漢字輸入法、辦公軟件、網絡基礎等，可是大綱以及教材都與現實的社會需要相差太遠，計算機的課程設置除了要考慮學生的興趣外，還要考慮實用。就是怎么樣把學校學的知識和技能用到社會上，在工作中派上用場。職業學校最終是要面向就業，我們不能不考慮市場、社會需要什么。要深入地了解社會，了解人們的需求，了解市場的需要才能科學地設置計算機課程。計算機技術的發展日新月異，可是在我們的教材里，基礎知識過于陳舊，應用軟件還是老版本。現在學生家里、工作崗位上有的操作系統和應用軟件早就是Windows7/8和Office2010了，我們教材還在講著WindowsXP和Office2003。現在的數碼相機如此普及，可是相關的圖片編輯軟件教材還是空白。網絡知識的滯后更是與學生的日常使用脫節，和工作實際脫節，和社會需求也脫節。學生學起來就沒有興趣，還要回去“舉一反三”，走了彎路，浪費了時間。
二、教材和教學內容應該以這三個定位為前提，本著求新、夠用、實用的原則進行取舍
2.1教材要與社會發展同步，內容上要求“新”
人類社會進入到二十一世紀以來，計算機技術和多媒體技術的發展已經由逐年更新，成為了“日新月異”。從這個方面而言，計算機的教學內容是遠遠跟不上時代的步伐的，因為從編寫到出版總是要有過程的。但是，在選擇教學內容時，一定要有超前意識，教材應該縮短更新周期，現在遼寧省職業學校使用的“計算機應用基礎”教材還是2012年3月第二版。五年時間，對計算機發展來說，是一個多么漫長的過程。可以嘗試，教師根據計算機應用的發展，自主選擇教學內容，將最新的、較前沿的、實用的知識傳授給學生。
2.2教材要與就業接軌，內容上保證“夠用”
職業學校計算機教學如何定位，正如北京師范大學何克抗教授所言:“為了有效地使用學校的建筑物作為教學場所，你并不需要知道建筑法規和建筑方法;同樣，為了使用計算機，你也不需要去理解有關計算機的科學原理和數學法則。”“計算機的基礎知識和程序設計方法應當由那些將要制造計算機的人去學習……而不是讓一般學生和使用計算機的人去學習。這和學生為了能使用書籍并不需要去學習如何出版和裝訂書籍是一樣的道理。”計算機的教學內容的選取，要以學生未來就業和社會需要為出發點，選擇那些實用性強的知識、普及性高的軟件進行教學，保證學生在校學到的知識到了工作崗位，仍然在一定時間內滿足工作需要。至于計算機專業方面的理論知識，學生將來用不到的，教材就沒有必要大篇幅地去涉及。這樣減少了教材的篇幅，節省了教師和學生的時間，教師可以去更新知識，學生也可以用其他時間去學習更多必要的知識。
2.3教材要考慮學生的工作實際，保證其“實用性”
教學內容除了安排學生工作和生活中需要掌握的必備知識和相關軟件外，還應該結合各學校專業特點，增加與專業軟件相關的內容作為選講，做到與社會接軌，與就業同步。這樣，學生在上崗時不必要再花過多的時間專門學習，只需要短期培訓就可以達到上崗的要求。學生最終的就業，所學知識應用于工作實際，這也是我們職業學校辦學的目標。綜上所述，職業學校計算機教學應定位在:計算機是一種工具，而課程的設置則依據學生、教師和就業。教材和教學遵循“以學生為主體，以教師為主導”的原則，盡可能做到“求新、夠用、實用”，同時要考慮“以適應市場為導向，以掌握技能為目標，以實現就業為目的”的教學理念，使我們培養的學生能適應時代的發展，使我們職業學校能在市場競爭中站得住腳，發展得好。
參考文獻:
黃國興，周南岳.中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》[M].2版.北京:高等教育出版社，2012.
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