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對稅務(wù)會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析及實踐研究
目前,我國的稅務(wù)會計教學(xué)研究工作開展得尚不是很深入,且隨著會計制度的不斷改革,國家和企業(yè)也越來越需要大量的應(yīng)用型、復(fù)合型的稅務(wù)會計人才,因此,稅務(wù)會計的課程教學(xué)應(yīng)該得到適度的調(diào)整和改革,建立稅務(wù)會計實踐教學(xué)模式,以達到提高課程教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)和增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的目的。
高等教育的核心是人才的素質(zhì)教育。人才素質(zhì)教育的重點:一是動手能力的培養(yǎng),二是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而這兩種能力的培養(yǎng)僅僅依靠理論教學(xué)顯然是不行的,實踐教學(xué)是至關(guān)重要的。目前會計實踐教學(xué)的開展與高校人才素質(zhì)教育的要求相差甚遠,現(xiàn)行會計實踐教學(xué)體系無法滿足當(dāng)今社會對會計專業(yè)人才素質(zhì)的要求,而隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展,會計制度和稅收制度也在不斷的進行改革,會計中也越來越需要大量的應(yīng)用型、復(fù)合型的稅務(wù)會計人才,稅務(wù)會計的教學(xué)模式應(yīng)及時地進行調(diào)整和改革,培養(yǎng)出既掌握會計專業(yè)理論,又熟悉稅法實務(wù)操作,同時又具有系統(tǒng)專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的高級專門人才。
一、我國高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.對實踐教學(xué)重視不夠。多年來,我國會計教育模式過分注重學(xué)生的理論創(chuàng)新能力而忽視了理論的應(yīng)用,尤其在會計本科教育上,仍以課堂講授為主,對實踐教學(xué)重視不足。實踐中,納稅業(yè)務(wù)一般由會計人員通過會計的憑證、賬薄、報表歸集數(shù)據(jù),進行稅款的計算和申報繳納,把納稅真正融進會計業(yè)務(wù),在一定程度上體現(xiàn)除了對技能培養(yǎng)的目標(biāo),稅務(wù)會計教學(xué)在提高學(xué)生實際操作方面的能力還不沒有引起足夠的重視,忽視了學(xué)生納稅實務(wù)技能的訓(xùn)練,從而造成了與現(xiàn)實需求相脫離的現(xiàn)狀。隨著企業(yè)信息化進程的加劇,會計的職能由核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變,會計教學(xué)觀念也沒能得到及時的反應(yīng)和調(diào)整。像目前能夠提高企業(yè)財務(wù)管理水平的會計信息化系統(tǒng)的研究和應(yīng)用也主要由少數(shù)專家、教師和多數(shù)軟件開發(fā)商在進行,缺乏高層面的研究與探討。
2.缺乏科學(xué)完整的會計實踐教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)體系。構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的會計理論課程和實驗課程體系,是一項系統(tǒng)的工程,需要有科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)計劃和實驗規(guī)劃,而現(xiàn)行實驗課程較為松散、隨意,沒有形成科學(xué)的體系,也很少通過專家、學(xué)者的論證,大多數(shù)是高校教師根據(jù)一定的社會實踐和調(diào)研活動,憑著個人對會計實踐教學(xué)的理解安排設(shè)置實踐課程和實踐方案。會計實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,綜合性和嚴(yán)密性,尚未形成獨立完整的會計實驗教學(xué)體系,缺乏創(chuàng)新點及全盤性考慮。與社會經(jīng)濟環(huán)境對會計職業(yè)的要求相差甚遠,如何完善會計實踐教學(xué)體系、整合會計系列實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、研究會計實驗課程的教學(xué)模式,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握會計的基本理論、方法與技能,提高應(yīng)用會計信息進行經(jīng)濟決策的能力,顯得越來越重要。
3.會計實驗過程綜合性不強。現(xiàn)在,大多數(shù)高校的會計實驗教學(xué)還主要局限在會計實踐本身,實驗設(shè)計基本上還停留在“報賬型”上。與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系較少,實驗?zāi)Ｊ捷^為單一,實驗項目內(nèi)容簡單,缺乏多層次、全方位、綜合性實踐科目的練習(xí)。這種會計實驗?zāi)Ｊ诫m然有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,加強學(xué)生對會計工作的認(rèn)識,提高學(xué)生的會計核算能力,但卻忽視了對學(xué)生財務(wù)分析能力、管理決策能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),另外,也缺乏對學(xué)生獨立思考能力和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
目前,普遍采用的集中模擬實習(xí)模式,雖然可以讓學(xué)生了解整個業(yè)務(wù)流程,但集中模擬實習(xí)模式?jīng)]有分層次、分階段演練財務(wù)核算,不能達到很好的效果。加之會計實驗內(nèi)容與實踐教學(xué)層次布局缺乏統(tǒng)籌,實驗室流程中也未能將財務(wù)工作不同崗位分開,因此會計實踐與現(xiàn)實會計工作相脫節(jié),很大程度上降低了實踐教學(xué)的效率,使會計模擬實驗無法真正地還原現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)。
二、稅務(wù)會計課程教學(xué)實踐
1.加強稅務(wù)會計案例教學(xué),提高學(xué)生分析和解決問題的能力。由于學(xué)生基本上沒有接觸實際工作,對企業(yè)具體的業(yè)務(wù)流程缺乏認(rèn)識和經(jīng)營活動中的相關(guān)賬務(wù)處理不能熟練掌握。因此,為了達到較好的教學(xué)效果,并為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ),在理論教學(xué)過程中我們應(yīng)多運用案例教學(xué)。
2.建立稅務(wù)會計實踐教學(xué)模式,提高學(xué)生實際操作能力。作為一門應(yīng)用性課程,稅務(wù)會計實踐教學(xué)是非常必要的。通過稅務(wù)會計實踐教學(xué),可增強學(xué)生對稅務(wù)操作的認(rèn)識,以便解決理論與實際相結(jié)合的問題。建立稅務(wù)會計實踐教學(xué)模式,如建立稅務(wù)會計實驗室和運用多種形式的實踐教學(xué)手段,不僅能讓我們掌握扎實的稅務(wù)理論功底,而且可以規(guī)范稅務(wù)會計實踐教學(xué),從而提高稅務(wù)會計核算能力。
3.實踐教學(xué)師資力量有待提高。在實踐教學(xué)中,師資應(yīng)該起到引領(lǐng)作用,實踐指導(dǎo)教師不僅要有扎實的理論知識,還要具有豐富的實踐經(jīng)驗,并且對國內(nèi)的政策、法規(guī)都要有全面而深刻的了解。而現(xiàn)在高校的會計教師絕大部分是從校門到校門的理論工作者,接受了多年的理論系統(tǒng)訓(xùn)練,卻沒有機會在相關(guān)行業(yè)從事過實際的工作,缺少實踐經(jīng)驗,無法增強學(xué)生的感性認(rèn)識和提高學(xué)生的興趣。由于會計專業(yè)的特殊性,也限制了教師到企業(yè)中去進行鍛煉。復(fù)合型指導(dǎo)教師的缺乏,也造成實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的規(guī)范性,使實驗效果得不到保證。
三、總結(jié)
基于上述分析,我國高校在會計實踐教學(xué)方面無論在教學(xué)觀念、教學(xué)管理、教學(xué)師資、教學(xué)實踐等多方面都亟待解決和提高。伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,不斷改革的會計制度和稅收制度,這就促使了在稅務(wù)會計中更加需要一些高素質(zhì)高能力的技術(shù)型人才。因此,稅務(wù)會計教學(xué)要想適應(yīng)社會實踐的需要,必須進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革,建立合理有效的實踐教學(xué)模式,從而提高稅務(wù)會計專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量,使培養(yǎng)的學(xué)生能夠有效的將理論知識與會計實踐相結(jié)合,成為高素質(zhì)的綜合型會計人才。
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