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會計電算化教學方法探討
搞好會計電算化教學,為社會培養高素質的會計電算化人才,是當前各高校會計專業電算化課程的教學目標,下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要《會計電算化》是會計類專業的一門專業課程，其借助計算機應用技術及財務軟件操作系統，將企業經濟業務事項進行核算，以生成會計信息的現代會計技術方法。如何讓學生更好地掌握財務軟件的操作技能，筆者將從課程培養目標、課程設置和教學方法等方面論述自己的觀點。
關鍵詞會計電算化;教學方法;實踐一體化
《會計電算化》是一門融會計理論、會計方法和計算機信息技術為一體的交叉學科，具有很強的專業性、實踐性和技能性，也是綜合運用所學過的基礎會計、財務會計、成本會計和稅法等相關課程的基礎上而進行的模擬實習。教師應就中職學生的特點做好課程分析，積極探索有針對性和有效性的教學方法。在教學上做到與時俱進，實踐教學一體化，使學生能興趣盎然地把《會計電算化》學好，從而培養學生的會計電算化核算崗位工作能力，掌握通用財務軟件的操作技能，為學生就業打下良好的基礎。
一、明確課程培養目標
中職《會計電算化》課程的培養目標，旨在培養學生的會計電算化核算崗位工作能力。學生通過學習既要懂得會計電算化的基本理論，又要熟練掌握會計核算軟件的操作，成為一名合格的會計人員。同時實行“雙證書”制，課程日常教學與會計從業證書認證考試相結合。在課程考核時，采用課程考核與證書考試相結合的模式，有效促進了教學質量的提高。
二、理論與實踐相結合的課程設置
隨著社會信息化的發展，要求會計人員必須要懂得計算機和財務軟件的操作技能。為了達到會計電算崗位的實際工作要求和考取會計從業資格證的要求，廣西工貿高級技工學校(以下簡稱學校)在第四學期開設該課程，課程設置和教學內容以實踐教學為核心，理論教學與實踐教學有機結合，理論教學與實踐教學課時所占比例達到1：2。另外，教學資源與配套練習能與時俱進，學生能在專門的實訓室機房進行操作。教師在講授完理論知識后，通過計算機用財務軟件對財務處理系統、會計報表系統、工資管理系統、固定資產系統等進行學習與實訓，讓學生能熟練地運用理論知識進行會計業務的核算，這樣理論知識與實踐技能很好地融合在一起，同時也能檢驗學生理論知識的運用和實踐操作的水平掌握，不斷提高學生財務軟件的操作質量。
三、靈活多樣的教學方法
根據課程的要求，學校充分利用計算機網絡和多媒體教學手段，根據教學大綱和教材，制作多媒體課件，“圖、文、聲、像”的教學手段結合多樣的教學方法，并在教學過程中運用情景教學法、演示教學、角色扮演教學、項目驅動教學、小組討論、案例教學法和自主實訓教學法等，有效突出該課程的實踐性。有效的教學方法，精講多練，講練結合，使得學生的的電算化技能操作能力和自我解決問題的能力得到充分的鍛煉，提升了學生的全面素質，更好地與企業財務接軌，體現了工學一體化的教學。其中，就項目驅動教學法展開說明：
(一)設計合理的教學任務。
把財務軟件所要學的知識點和操作步驟、操作技巧分配到一個個項目中，讓學生在完成任務的同時達到教學目的。會計電算化教學通常以工業企業一個月的經濟業務為案例進行實訓。讓學生置身于企業的會計崗位中，激起學生的興趣與求知欲。
(二)教學實施。
課堂教學在會計電算化實訓內完成，采用“三結合，四階段”的教學方式。三結合：“堅持理論與實踐相結合、工學結合、專兼結合”，四個步驟按照“課堂講授——演示教學——指導實訓——自主實訓”的一體化教學。教師運用仿真的會計業務，邊演示邊練習，講練結合，讓學生在教中學，學中做，做中學。教師講授知識，然后演示根據子項目分步驟來開展，對重點步驟重點講解，強調易錯易漏步驟。教師的演示可與學生的模擬實訓同步進行，教師演示一個子項目，學生也訓練一個子項目。通過項目驅動法的學習，學生能把所要學的知識點和操作步驟、操作技巧分配到一個個項目中，學生在完成項目的同時達到教學目的。每個項目熟練掌握后，設置情景讓學生置身于企業的會計崗位中，獨立完成財務軟件的系統設置、賬務處理、各功能模塊的操作，不斷提高會計電算化的操作能力。根據中職學校會計專業的人才培養目標，以項目為驅動，充分調動學生學習的主動性，以會計工作過程為導向，模擬與企業會計崗位相互對應的教學情境。在實訓過程中還可以開展分組競賽式體驗，每組學生在實訓中扮演會計主管、出納員、會計員等角色，通過崗位角色的扮演和組別的競賽，讓學生在實訓過程中理解各自崗位的合作和牽制，明確職責，同時，競賽是很好地調動學生學習積極性的一種強大外部動力。能很好地鍛煉學生財務軟件的操作能力、解決問題的能力和團體合作精神等。
四、加強校企合作
4.1中職生僅僅在校內進行模擬實訓是遠遠不夠的，還需要走出去，把課堂教學與崗位技能結合。學校第五或第六學期就安排學生外出頂崗實習，采用工學結合教學模式，按照企業的要求來培養學生，進一步加強校企合作。學生能身臨其境、零距離接觸學習財務軟件的操作，也是檢驗掌握學習知識程度的途徑，學校和企業共同來考核學生。通過頂崗實習，知道企業需要什么樣的人才，學生可以查漏補缺，更好地完善發展自己的操作技能。
4.2其次，教師可以深入企業，了解企業對人才的崗位需求，從而有計劃、有針對性地制定和實施教學計劃。有機會還可以邀請企業資深財務人才到校指導實訓，有效提高學生的綜合素質。總的來說，會計電算化是培養操作型人才，不僅技術上要過硬，并且能持續性發展。學校在教學模式上能做到教、學、做三者結合，教學方法以項目驅動實踐教學為主，依托于電算化實訓來處理仿真的會計業務，角色扮演讓學生能在不同崗位上得到鍛煉，校企合作能按照企業的要求培養學生，突出中職學校的教學特色，加強了實訓的力度，讓學生能熟練地掌握通用會計軟件的操作方法，這樣學生畢業后能馬上上崗，上手快，為企業培養更多優秀電算化人才的同時，也為學生的順利就業奠定了堅實的基礎。
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