會計電算化教學(xué)改革研究的論文

會計電算化教學(xué)改革研究的論文

　　而傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式培養(yǎng)出的理論型人才難以和企業(yè)的實踐相結(jié)合，信息化人才培養(yǎng)存在瓶頸。如何縮短會計電算化課堂教學(xué)與實際應(yīng)用的距離，是急需解決的問題。會計電算化是高職院校財會專業(yè)的主干課程，開展會計電算化實訓(xùn)，提高學(xué)生的實際動手能力非常重要。筆者根據(jù)教學(xué)實踐指出了當(dāng)前高職會計電算化教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

　　一、高職會計電算化教學(xué)過程中存在的問題

　　(一）教材內(nèi)容、教學(xué)模式簡單

　　高職會計電算化教材一般采用當(dāng)前市場上流行、功能強、安全性和可靠性高的大型財務(wù)軟件，模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，以財務(wù)處理子系統(tǒng)和報表處理系統(tǒng)為出發(fā)點，兼顧其他子系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握商品化會計軟件的操作方法，教學(xué)一般設(shè)置72課時左右，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作。由于課時不足，一般只教學(xué)生“總賬系統(tǒng)”和“報表”，或者增加“工資管理系統(tǒng)”或“固定資產(chǎn)”系統(tǒng)，而“購售存”系統(tǒng)、“財務(wù)分析”系統(tǒng)等均無法講授。由于ERP財務(wù)管理軟件的會計模塊集成了會計各門課程的基本內(nèi)容和基本技能，體系龐大，僅靠部分會計電算化課程根本無法使學(xué)生熟練掌握ERP中全部的會計功能。

　　(二）教學(xué)方式、方法不合理

　　會計電算化整個教學(xué)過程全部在計算機實驗室進行，教師一邊講授理論知識一邊操作，學(xué)生跟隨教師進行操作，這種教學(xué)方式能很好地讓學(xué)生掌握各個操作步驟，但教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和自學(xué)能力。在會計電算化課程教學(xué)方法上主要采用講授法、演示法、實驗法和案例教學(xué)法等，盡管教學(xué)方法多樣，但因該課程的應(yīng)用性極強，以上教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生操作技能有很大的幫助，但對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng)新精神等方面仍顯不足，必須探索新的教學(xué)方法。

　　(三）課程考核方式以知識點把握為主，能力目標突出不夠，且方法單一

　　課程考核在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。但多年以來，各高職高專院校會計電算化教學(xué)仍實行一張理論試卷定成績，考的是知識點，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程考核方法。職業(yè)教育的主要目的就是針對崗位訓(xùn)練能力目標，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率，高職高專財會專業(yè)課程設(shè)置中存在的這些問題，使學(xué)校教育與社會需求和學(xué)生個人需求脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會對財會專業(yè)人才的需求。因此，如何進行髙職高專財會專業(yè)會計電算化課程改革是當(dāng)務(wù)之一。

　　(四）師資隊伍建設(shè)滯后，難以勝任教學(xué)工作

　　ERP會計信息系統(tǒng)是一門新興的學(xué)科，不但涵蓋的知識面廣，而且實踐性極強，這要求專業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。而目前高校從事會計電算化教學(xué)的許多教師缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中理論脫離實際；繁重的授課任務(wù)，使他們無暇更新會計理論知識。知識結(jié)構(gòu)老化，實踐技能不強，師資力量不足，嚴重影響了會計電算化教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(五）實訓(xùn)條件建設(shè)滯后

　　會計電算化教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生具有極強的動手能力，而提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵在于配備相應(yīng)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件和實訓(xùn)基地的建設(shè)。一些高校雖然設(shè)有專業(yè)機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投人，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后，使得實訓(xùn)能力、實訓(xùn)效果差異很大，不能完全滿足教學(xué)需求。

　　二、高職會計電算化教學(xué)改革的方式和路徑

　　(一）切實的教學(xué)目標

　　根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對財會人才會計電算化能力需求的一個重要標志是財務(wù)軟件的維護，因此要改變只注意培養(yǎng)學(xué)生對會計軟件操作能力的教學(xué)目標，而應(yīng)以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心，培養(yǎng)會計電算化綜合應(yīng)用能力。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會計信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同版本會計軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計、實踐教學(xué)等內(nèi)容，使學(xué)生的電算化操作能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。

　　(二）選擇適合高職學(xué)生的教學(xué)方法及授課方式

　　教學(xué)方法及方式是保證教學(xué)目標實現(xiàn)的重要手段。在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)重點考慮高職人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點等幾個因素。一是講練結(jié)合，以練為主。在教學(xué)過程中，教師對必需掌握的知識進行講解，理論內(nèi)容以夠用為度，大部分時間以學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生在遇到問題時，鼓勵學(xué)生通過分組討論的形式自己解決，帶有共性的問題，由教師進行統(tǒng)一指導(dǎo)。二是分組訓(xùn)練，加強團隊意識培養(yǎng)。以往的教學(xué)方式通常是就某一項技能進行反復(fù)強化訓(xùn)練，缺少不同崗位之間配合意識的訓(xùn)練。因此，需要在原有訓(xùn)練內(nèi)容基礎(chǔ)上補充相互配合完成工作的內(nèi)容，將學(xué)生劃分成若干個小組，每個小組的學(xué)生指定不同的崗位，通過大家的配合共同完成任務(wù)。三是安排參觀學(xué)習(xí)，了解會計電算化實際工作過程。學(xué)生對于會計電算化在企業(yè)中的實際工作流程及任務(wù)缺乏足夠的感性認識，因此，應(yīng)組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地參觀，了解企業(yè)實際情況，從而提高授課效果。

　　(三）改變傳統(tǒng)的考核方式

　　根據(jù)會計電算化課程的特點，選擇以過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式。在過程考核中，主要考核學(xué)生的練習(xí)態(tài)度、配合意識、操作技術(shù)及解決實際問題的能力；在結(jié)果考核中，結(jié)合職業(yè)院校的特點，將職業(yè)資格證書引人教學(xué)體系，把學(xué)生考證成績作為課程總成績的一部分。

　　(四）以從業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實踐性教學(xué)

　　會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計課程內(nèi)容。開展以從業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實踐性教學(xué)的改革，具體可從以下幾方面著手：一是加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)，在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性實驗室，安裝先進的ERP軟件，分別模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理（HR)及客戶關(guān)系管理(CRM)等日常運轉(zhuǎn)流程，從單純的財務(wù)教學(xué)應(yīng)用拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與實際相結(jié)合的問題。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能和職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，重視崗前培訓(xùn)，那么將會提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合職業(yè)能力。二是強化實踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實用的電算化模擬教材。

　　(五）突出教師自身技能過硬

　　教師只有具備一定的實踐能力，才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。專業(yè)教師應(yīng)掌握以下技能：一是熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題。二是熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護。三是具有管理信息系統(tǒng)（MIS)的管理技能，如區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理等。專業(yè)教師獲得這些能力的途經(jīng)主要有以下幾個方面：第一，教師要認真?zhèn)浜脤嵱?xùn)課。針對實踐內(nèi)容，上機反復(fù)實踐，實踐過程中隨時記錄有關(guān)問題，在備課本上安排上機內(nèi)容、流程、目標等內(nèi)容，回答學(xué)生提出的問題，提高教學(xué)效果。第二，會計電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或是專業(yè)進修。在學(xué)校經(jīng)濟狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來校給會計學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認證辦法對相關(guān)教師進行定期的培訓(xùn)認證工作，從而使教師把理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。第三，采用“走出去、請進來”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高會計專業(yè)教師的實踐水平。專業(yè)教師應(yīng)該深人企業(yè)實際，考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況。

　　(六）加強校企合作

　　學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時有利于企業(yè)的發(fā)展。鑒于財務(wù)工作的特殊性，建立校外實習(xí)基地確實存在一定的難度，許多單位對此都持謹慎的態(tài)度。但學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件保證實踐教學(xué)活動的開展，如建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生可以到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，還可以與會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)聯(lián)合拓展代理記賬等業(yè)務(wù)。這種組織方式，能使學(xué)生接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實訓(xùn)室里的模擬數(shù)據(jù)實習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校企合作，企業(yè)也可以選拔優(yōu)秀人才，免去了員工崗前培訓(xùn)的過程，節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)費用。只有找到了企業(yè)與學(xué)校雙贏的結(jié)合點，校企合作才能真正得到落實。

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