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會計準則在會計教學的運用論文
小企業(yè)是推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，尤其是在當前我國市場體系越來越完善、越來越開放的環(huán)境下，小企業(yè)的數(shù)量越來越多，這不僅對我國的經(jīng)濟發(fā)展來說意義非凡，也提供了大量的就業(yè)崗位，緩解了我國的就業(yè)難題，尤其是中專會計專業(yè)學生在畢業(yè)后，很大一部分都會進入小企業(yè)就業(yè)。在《小企業(yè)會計準則》的制定與實施后，我國小企業(yè)的會計工作面臨著一定的調(diào)整與變革，為了使學生知識技能與做好小企業(yè)會計工作的需求對接程度更高，應當在會計教學中加強對《小企業(yè)會計準則》的應用。
一、在會計教學中應用《小企業(yè)會計準則》的重要性
（一）滿足社會與小企業(yè)對會計人才的需要
在市場擴展與社會需求的刺激下，我國的小企業(yè)數(shù)量越來越多，大約占到了全國企業(yè)數(shù)量總數(shù)的70%以上，可見小企業(yè)是我國的市場主體，它對我國的社會經(jīng)濟發(fā)展來說推動力巨大。在《小企業(yè)會計準則》制定與實施之前，我國的小企業(yè)在會計工作方面僅有《小企業(yè)會計制度》可以參考、遵守，但《小企業(yè)會計制度》的限制較多，與《企業(yè)會計準則》相比存在明顯的不足。這對這個問題，我國再次制定和實施了《小企業(yè)會計準則》，這為我國的小企業(yè)提供了更加具有針對性、更加完善的會計標準體系，能夠提高小企業(yè)會計工作的質(zhì)量。但是《小企業(yè)會計準則》實施之后的會計工作與實施之前相比，肯定會發(fā)生一些調(diào)整與變化，小企業(yè)對會計人才的需求也會出現(xiàn)改變。所以必須要通過在會計教學中應用《小企業(yè)會計準則》，提高學生會計知識技能與小企業(yè)會計工作需求的對接程度，滿足社會與小企業(yè)對會計人才的需要，確保小企業(yè)會計工作質(zhì)量，保障小企業(yè)健康發(fā)展，促進社會經(jīng)濟繼續(xù)穩(wěn)步提升。
（二）促進學生職業(yè)發(fā)展
中專學校的主要任務是為社會輸送操作性、實踐性人才，迎合社會發(fā)展的需求，提高學生的職業(yè)能力，保障學生就業(yè)，才能有效解決學生的社會生存問題，所以如何使學生的職業(yè)發(fā)展更加光明、良好，就成為了中專學校應當主要考慮的問題。面對如今社會與國家越來越重視小企業(yè)發(fā)展的情況，各種關(guān)于《小企業(yè)會計準則》的資格、職稱考試會越來越多，所以讓學生在在校期間就全面、深入的掌握《小企業(yè)會計準則》的相關(guān)知識，將對學生未來的職業(yè)發(fā)展起到極大的促進作用[1]。
二、如何在會計教學中有效的應用《小企業(yè)會計準則》
（一）加強教師自身對《小企業(yè)會計準則》的學習力度
《小企業(yè)會計準則》自2013年1月1日開始正式實施執(zhí)行，至今為止時間依然不算很久，其中有很多新的會計專業(yè)知識、專業(yè)理論。要在會計教學中有效的應用《小企業(yè)會計準則》，提高教學的質(zhì)量，教師首先就要對《小企業(yè)會計準則》的制定實施背景、適用范圍有深入明確的了解，還要熟練的掌握準則中規(guī)定的會計核算方法等相關(guān)內(nèi)容。所以，學校方面應當為教師提供良好的學習機會，加強教師自身對《小企業(yè)會計準則》的學習力度，通過聽取講座、參與相關(guān)學習培訓等途徑，來加深教師對《小企業(yè)會計準則》的了解，為教學奠定基礎(chǔ)。
（二）優(yōu)化會計專業(yè)課程設置
中專會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會雖然主要集中在小企業(yè)，但是學生在校所學習的會計教材基本都是以《企業(yè)會計準則》為依據(jù)而編寫的，不僅會計理論難度偏高，且達不到專業(yè)設置與社會需求的對接。中專會計專業(yè)的課程設置必須要考慮開設專門的《小企業(yè)會計實務》課程，并安排在《企業(yè)財務會計》課程之前講授。另外，再開設《小企業(yè)模擬實訓》的實操課程，這樣不僅可以降低專業(yè)課的難度，體現(xiàn)教學難度的遞進原則，又可以讓學生通過學習小企業(yè)的實訓課程，盡快與就業(yè)崗位深度對接[2]。另外，在會計電算化的教學上，應當采用一些專門針對小企業(yè)而開發(fā)的會計軟件，同時要確保軟件能夠支持和執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》，例如“用友暢捷通T3教育專版10.8軟件”，這一點是非常重要的。因為如今的小企業(yè)會計工作都已經(jīng)實現(xiàn)了電算化，作為需要上崗就業(yè)的會計學生而言，他們不僅要掌握《小企業(yè)會計準則》的相關(guān)知識，更要能夠在上崗后立即采用電算化技術(shù)，對《小企業(yè)會計準則》進行實踐應用，所以在進行課程設置時，必須要考慮到這一點，以更好的實現(xiàn)學生與崗位的銜接。
（三）開展以《小企業(yè)會計準則》為主題的會計競賽
為了提升學生對《小企業(yè)會計準則》的學習熱情，鞏固和加深學生對《小企業(yè)會計準則》相關(guān)知識內(nèi)容的掌握，教師應當組織開展以《小企業(yè)會計準則》為主題的會計知識、技能競賽，提高教學的趣味性，鼓勵學生積極參與競賽，使學生在相互比拼的競賽中，得到職業(yè)能力方面的鍛煉與提升。會計競賽的舉辦必須要有規(guī)劃，要對學生的知識與技能發(fā)展有實際的引導作用。應當將競賽劃分為兩類，第一類為會計電算化，競賽的方式是根據(jù)《小企業(yè)會計準則》中的相關(guān)內(nèi)容，設計出競答題，然后讓學生使用福斯特軟件在電腦上完成，最后由計算機進行打分，評出最終成績；第二類是手工會計，這個競賽內(nèi)容的主要目的是為了考驗和提高學生對《小企業(yè)會計準則》的實踐操作技能，在“技能比拼”的設計上，應當根據(jù)《小企業(yè)會計準則》和現(xiàn)行稅法,采用小企業(yè)會計相關(guān)的試題,選用來自實際工作中的真實票據(jù),單證樣式,按實際工作要求規(guī)范指導,同樣使用福斯特軟件來進行比賽,看誰能夠又快速、又準確的完成[3]。不論是“會計電算化”還是“手工會計”中的優(yōu)勝者，學校或教師都應當給與其一定的獎勵，以鼓勵獲勝者繼續(xù)努力學習，并對其他未獲勝的學生起到刺激作用，使他們也更加努力的學習，爭取在下次競賽中取得更加優(yōu)異的成績。
（四）加強與小企業(yè)的人才培養(yǎng)合作
小企業(yè)的數(shù)量多、分布廣，學校比較容易與他們結(jié)成合作關(guān)系，共同進行人才培養(yǎng)。也只有通過加強與小企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，才能使學生在正式上崗就業(yè)前，形成對小企業(yè)會計工作的直觀認識，在實際的會計工作當中進行《小企業(yè)會計準則》實踐，這有利于學生在上崗后迅速適應工作環(huán)境，全身心投入會計工作。同時，在校企合作進行會計人才培養(yǎng)的過程當中，學校方面可以讓會計實習生進入會計師事務實習，合格的實習生由事務所推介學生進企業(yè)工作。利用這種方式，企業(yè)不但不會有所損失，同時還獲得了很多具有實習經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生。而且學生在會計師事務所實習之后也已經(jīng)對工作較為熟悉，一旦上崗便可高效率、高質(zhì)量的完成會計工作。
三、結(jié)語
在《小企業(yè)會計準則》實施執(zhí)行后，小企業(yè)的會計工作變得更加規(guī)范化，為了使中專會計專業(yè)學生的知識與技能更符合小企業(yè)的需求，在會計教學中應當通過應用《小企業(yè)會計準則》來提高教學的質(zhì)量與針對性，以保障學生就業(yè)，并對企業(yè)的發(fā)展起到促進作用。
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