會計信息化教學路徑研討論文

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　　隨著網絡技術、信息技術的高速發展和普及應用，企業也逐步進入了以ＥＲＰ（企業資源計劃）系統為代表的企業管理信息化階段，相應企業財務系統也步入了會計信息化時代。國務院在２００６年發布了《２００６－２０２０年國家信息化發展戰略》，明確了信息化建設的指導思想、戰略方向、發展重點和保障措施。會計信息化是國家信息化的重要組成部分。財政部于２００９年４月發布了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，明確了推進會計信息化的意義、目標、任務、措施和要求。在會計信息化全面推進的今天，當前大部分高職院校仍以會計電算化為培養目標，就存在目標定位不準確的問題，再以利用計算機完成會計核算功能的會計電算化作為培養目標顯然是不合適的。但當前大部分的高職院校的培養目標仍聚焦于培養合格的會計電算化應用型或應用兼顧開發型人才，這樣的定位必然導致將來培養出來的畢業生無法適應企業的需求與發展。

　　由于目標定位不準確直接導致在教學計劃和課程設置上也存在許多不合理之處，在高職院校中現在大多采用ＥＲＰ軟件系統作為會計電算化教學軟件，ＥＲＰ系統是現代企業大型集成化管理信息系統的典型代表，它不僅將會計的各項基本職能通過軟件模塊進行了集成，還把會計業務和企業的其他業務集成在一起，實現信息和資源的共享，打破了業務部門各自為政的局限。ＥＲＰ軟件系統中的財務子系統中集成了會計各門課程中的基本內容，包括了財務會計、管理會計、財務管理和審計等會計基本工作和功能，但在現行教學過程中，大部分的高職院校在課程設置過程中只是在會計專業課程的基礎上加上一門會計電算化課程和一至兩周的實訓，由于課時限制，只能學習軟件中的總賬、財務報表、固定資產和工資管理應用模塊，其他與會計專業相關的模塊就沒有接觸到，根本無法達到會計信息化的要求。同時由一門會計電算化課程承擔會計信息化的全部任務恐怕也是不現實的。在會計信息化的環境中，財務信息和非財務信息是密切聯系在一起的，它們應是一個整體，相互關聯、實時互通，這也是會計信息化和會計電算化最大的差異。因此，學生應不僅掌握ＥＲＰ系統中的財務子系統的各項功能，還應當對ＥＲＰ系統中的其它管理功能有一定的了解，而現行的教學計劃和課程顯然是不能完成這一任務的。

　　高職院校普遍存在實驗實習設備經費不足，使得會計信息化實驗設施處于邊緣狀態，基本是在公用機房中安裝財務軟件后，就作為會計信息化上機實訓設備了。使得上機實訓從設備到時間都無法得到充分的保證。大部分高職院校雖已認識到問題所在，但苦于條件所限致使心有余而力不足。有部分高職院校雖然建有專門的會計信息化實訓機房，但未能與軟件廠商進行交流合作，會計信息化教學未能獲取最新版本的管理軟件，自然就無法使教學內容及時更新。在現行的教學計劃和課程設置中上機實踐環節還顯得比較薄弱，再者，由于對會計信息化的認識問題，在教學中只局限于利用計算機完成基本的會計核算和簡單的決策功能，這也遠未達到會計信息化的要求。

　　高職院校會計信息化人才基本培養目標應當確定為培養適應網絡技術、信息技術與現代會計融合適應現代企業管理要求的操作型、應用型和復合型初級會計信息化人才。隨著計算機技術、網絡技術和信息技術的不斷發展，傳統的會計電算化教學目標和模式已不能適應當前的發展要求，因此，應盡快樹立會計信息化的理念，要從整體上重新認識會計信息化的內涵，在新的技術條件下，會計信息與非會計信息已不再是相互隔離的，因此，應當在管理信息化的基礎上認識和展開會計信息化的教學，要加強對網絡技術和信息技術的掌握與運用。要將會計信息化融匯在財會專業相關課程的教學中，這樣才能對會計信息化整體概念有一個完整的認識，而不是停留在會計電算化這樣相對獨立、信息封閉的一個會計核算系統。

　　調整現行教學計劃，將會計信息化的教學內容融合到各門會計專業課程中去，例如在基礎會計的教學過程中融入對ＥＲＰ系統中的憑證、總賬和報表系統的學習；財務會計教學中融入ＥＲＰ系統的應收、應付、工資、固定資產和存貨的核算；財務成本管理中融入成本歸集、成本計算和成本分析等；管理會計中融入預算管理和項目管理等內容；最后在以上內容學習完成后，設置一門綜合實訓的課程，系統的將以上的內容融會貫通。此外，還應相應增加信息技術應用類課程的比重，如數據庫應用、網絡技術的應用等，但應注意把握信息技術類課程設置的程度，切忌這部分內容過于深入，應以“必要、夠用”為度。如果條件成熟設置一門全面介紹ＥＲＰ系統的概論性質的課程，以使學生能夠站在企業管理者的高度更全面的認識在企業管理信息化中會計信息化的地位作用以及與其它非會計信息的關系。

　　一方面高職院校應與當地企業進行緊密的聯系，了解企業會計信息化的最新發展和需求情況，及時發現問題作出相應的調整。為學生能到企業相應的崗位上實習創造條件，努力做到畢業生與企業的無縫對接，培養能適應企業需要的合格人才。另一方面高職院校的應加強與軟件廠商的聯系與合作，獲取最新的軟件并能夠及時升級。通過與廠商的合作加強對會計信息化教師的培訓力度，現在高職院校的會計專業教師相對而言計算機應用能力和對相應ＥＲＰ軟件功能的掌握程度相對比較薄弱，因此，通過軟件廠商的定期或不定期的培訓，有助于提高教師的教學水平，以適應會計信息化教學的要求。

　　針對目前大部分高職院校會計信息化教學仍處于會計電算化階段的現實，我們必須從現實出發，首先，不斷更新專業教師對會計信息化的認識，加強教師的培訓力度，努力提高教師隊伍的素質以適應會計信息化教學任務的轉變；其次，認真研究會計信息化對傳統會計教學內容的關系，制定出切實可行的教學計劃和培養方案，強化校企合作，加大實習實訓的力度；最后，在在教學實踐中不斷探索新的教學方法，提高教學水平，培養出符合社會需要的合格人才。

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