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中職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文
《成本會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課之一,是一門理論性強(qiáng),計(jì)算復(fù)雜,公式繁多,表單量多,關(guān)系復(fù)雜,且與實(shí)際工作聯(lián)系極為密切的課程。中職成本會(huì)計(jì)對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難,這對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)方法提出了較高的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)的方法。
在我國(guó)20世紀(jì)90年代初，成本會(huì)計(jì)開(kāi)始作為一門獨(dú)立課程，從企業(yè)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)，該課程以制造企業(yè)的產(chǎn)品成本為核算和監(jiān)督的對(duì)象，成為一門獨(dú)立的會(huì)計(jì)課程。它主要教授成本的核算、各要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算以及制造費(fèi)用的核算等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的掌握，最后要達(dá)到對(duì)產(chǎn)品計(jì)算基本方法的系統(tǒng)掌握，包括品種法、分批法、分步法等以及成本報(bào)表的編制及分析。可以說(shuō)，它是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的學(xué)科。
一、中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)方式較為落后
根據(jù)成本會(huì)計(jì)這門課程的內(nèi)容安排，它側(cè)重于各種成本核算和費(fèi)用的核算方法，而這些內(nèi)容的教學(xué)需要使用許多公式和圖表，如費(fèi)用分配表、 成本計(jì)算單等等。如果要讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握計(jì)算方法，一方面有些老師只用粉筆將公式和圖標(biāo)逐一列到黑板上，不光耗費(fèi)了大量教學(xué)時(shí)間，而且一旦教師把這些內(nèi)容擦除，一切將無(wú)法再恢復(fù)。此外，當(dāng)老師在黑板上繪制圖表時(shí)，許多學(xué)生會(huì)鉆空子，無(wú)所事事什么都不做或做其他事情，最后嚴(yán)重影響課堂秩序和效力。但另一方面，教師采用多媒體教學(xué)方式，大部分為了滿足教學(xué)、制作一些質(zhì)量較差的課件，像計(jì)算過(guò)程不形象、 進(jìn)程數(shù)據(jù)和表格中的數(shù)據(jù)不一致，數(shù)據(jù)顯示不明確依此類推。最后，看似輔助的課件反而影響了學(xué)生的理解，導(dǎo)致他們看不懂也聽(tīng)不懂，不能有效地做好聽(tīng)課筆記，這種落后的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了成本會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效。
(二)缺乏有效的考核方法
多數(shù)中職學(xué)校對(duì)于成本會(huì)計(jì)這門課程的考核方式都采用期末考試的形式，經(jīng)過(guò)這一次考核來(lái)斷定學(xué)生成績(jī)的優(yōu)異，忽略了平時(shí)的課程考核，而且通常這種考核都是主講教師出題，范圍也是由主講教師自己定制的，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，通常這樣的考核方式還存在著一定的不公正。例如平時(shí)學(xué)的比較好的，因?yàn)槠谀┛己藳](méi)有發(fā)揮好就會(huì)被斷定為成績(jī)不好，從而給學(xué)生造成一定的心理影響，而平時(shí)可能沒(méi)有用心學(xué)的學(xué)生可能因?yàn)槠渌脑颍瑓s考出了好的成績(jī)，然而實(shí)際上他的成績(jī)并不是突出的，并不具備會(huì)計(jì)專業(yè)能力。因此，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的中職學(xué)校，就要注重考慮本校的考核方法，建立起一套健全有效的考核方法，從而真正測(cè)評(píng)出學(xué)生的真實(shí)水平。
(三)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
目前多數(shù)中職學(xué)校對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主，以課本為中心;灌輸式教學(xué)方法，欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。多數(shù)成本會(huì)計(jì)教學(xué)以制造業(yè)成本核算為例講授，學(xué)生對(duì)課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的制造業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，影響他們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握。比如對(duì)生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟的正確區(qū)分、對(duì)生產(chǎn)中投料方式和在產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式的了解，影響學(xué)生對(duì)分步法中作為成本計(jì)算對(duì)象的生產(chǎn)步驟的確定等問(wèn)題的理解和掌握。單純的理論授課方式只強(qiáng)調(diào)了成本核算過(guò)程中各費(fèi)用的具體分配方法，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)就很難將各費(fèi)用分配方法的一些要點(diǎn)整合起來(lái)，形成完整的成本計(jì)算方法加以運(yùn)用。所以學(xué)生得到的是成本核算過(guò)程各環(huán)節(jié)的知識(shí)片斷，對(duì)各種成本計(jì)算方法的掌握很不系統(tǒng)，難以對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整體靈活運(yùn)用。成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)仍局限于成本核算，主要包括在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)中。教學(xué)過(guò)程沒(méi)有包括對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程了解這一環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)成本核算過(guò)程和成本計(jì)算方法的理解和掌握。
(四)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理
現(xiàn)階段成本會(huì)計(jì)課程的教材版本眾多，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和難易程度不同。就內(nèi)容來(lái)看，或?qū)⒇?cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)的部分內(nèi)容大量引入，或僅注重生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法以及產(chǎn)品計(jì)算方法，或覆蓋除制造業(yè)以外的多個(gè)行業(yè)，如此設(shè)置無(wú)疑使成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的針對(duì)性變得模糊。就難易程度控制來(lái)看，存在諸如輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配、品種法、分批法、分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)分步法的示例中大量運(yùn)用定額數(shù)據(jù)，以回避數(shù)據(jù)計(jì)算過(guò)程，如此處理通常會(huì)給教材使用者以錯(cuò)誤信息，認(rèn)為實(shí)務(wù)中的成本會(huì)計(jì)就是“一本定額走天下”。大多數(shù)教材在數(shù)據(jù)位數(shù)保留和科目設(shè)置的細(xì)節(jié)上有失規(guī)范，其結(jié)果必然會(huì)影響成本會(huì)計(jì)處理嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練。
(五)課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處理不得當(dāng)
由于成本會(huì)計(jì)學(xué)相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化，加之受課時(shí)限制，教師在講解過(guò)程中注意力基本上集中于公式、單個(gè)計(jì)算方法的機(jī)械灌輸，不注重公式推導(dǎo)和其原理的分析，對(duì)于計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導(dǎo)，也漠視了對(duì)計(jì)算過(guò)程的賬務(wù)體現(xiàn)。例如，對(duì)于制造費(fèi)用期末分配與結(jié)轉(zhuǎn)這樣的重點(diǎn)項(xiàng)目一言帶過(guò)、不做深究，造成了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)似是而非的處理，導(dǎo)致不能正確計(jì)算出完工產(chǎn)品成本的后患;而對(duì)于輔助生產(chǎn)費(fèi)用則采取就題講題、要求學(xué)生記憶掌握的處理方法，其結(jié)果往往給學(xué)生造成是學(xué)數(shù)學(xué)而非會(huì)計(jì)課程的錯(cuò)覺(jué)。
二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新
想要改變以往不足的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式，建立起具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，首先應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法及手段;其次還應(yīng)該建立起健全的考核方式;最后還應(yīng)該建立起有效的實(shí)踐小組。讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)節(jié)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最后培養(yǎng)出他們綜合性的專業(yè)素養(yǎng)。
改進(jìn)教學(xué)手段和方法，作為教師就必須要制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，比如通過(guò)有效利用計(jì)算機(jī)的靈活性，用心制作出清晰直觀的教學(xué)課件，讓學(xué)生一看就能清楚表格中數(shù)據(jù)的來(lái)源和用途。
另外教師在授課過(guò)程中應(yīng)該把握住課堂重點(diǎn)，做到精講多練，注重理論實(shí)踐，讓學(xué)生做到嘴動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)，而且通過(guò)多媒體教學(xué)還要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)工藝過(guò)程和成本計(jì)算的全過(guò)程，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)每種成本計(jì)算方法之前了解到什么樣的生產(chǎn)類型企業(yè)應(yīng)該采用什么樣的生產(chǎn)工藝過(guò)程，且應(yīng)該用什么樣的成本計(jì)算方法來(lái)計(jì)算產(chǎn)品的成本。這些問(wèn)題了解后，教師就只需要花費(fèi)少量的時(shí)間來(lái)講解下每種費(fèi)用分配表與成本計(jì)算單的關(guān)系等等問(wèn)題，這樣就有效地利用了每堂課的授課時(shí)間，還突出了重點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也就做到了讓學(xué)生整堂課都參與課堂的宗旨。
再者具有創(chuàng)新模式的成本會(huì)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該建立有效的考核機(jī)制。比如說(shuō)每堂課后教師布置定量的課外作業(yè)，如根據(jù)課程內(nèi)容自制多媒體課件等。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手完成作業(yè)來(lái)考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)計(jì)算成本的能力，學(xué)校還可以采用更多的考核方式，比如定期的測(cè)驗(yàn)或是現(xiàn)場(chǎng)操作檢測(cè)，這樣不僅能檢測(cè)出學(xué)生在一個(gè)固定時(shí)間內(nèi)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程掌握的情況，還能檢測(cè)出他們的實(shí)際計(jì)算能力。或者也可以采取在期末考試時(shí)加重成本會(huì)計(jì)計(jì)算題的比例，通過(guò)幾套典型題的測(cè)試來(lái)檢測(cè)出學(xué)生的水平和能力。
最后中職學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)建立起一些實(shí)踐小組，定期帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們親身體驗(yàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程，讓企業(yè)的專業(yè)會(huì)計(jì)人員為學(xué)生講解成本的計(jì)算方法和應(yīng)用情況，從而讓學(xué)生更加清楚地了解企業(yè)成本計(jì)算的全過(guò)程，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
成本會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)體系的重要組成部分，我們必須予以更多的關(guān)注和重視，任教者一定要根據(jù)現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步研究出真正適合成本會(huì)計(jì)教學(xué)的新型模式，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的積極性，培養(yǎng)他們成本計(jì)算的能力和賬務(wù)處理的能力，提供給他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，最終造就出一批適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求的綜合性專業(yè)會(huì)計(jì)人才。
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