項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用論文

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力，我們要針對成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)改革。以工作過程為依據(jù)序化每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，使學(xué)生不斷提高成本核算、分析與管理能力。

　　成本會(huì)計(jì)是高職高專會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程主要是面向?qū)嶋H企業(yè)中的成本會(huì)計(jì)崗位。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)組織特點(diǎn)選擇合適的成本核算方法，為企業(yè)提供相關(guān)成本信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行成本管理工作。對會(huì)計(jì)專業(yè)在校生和歷屆畢業(yè)生的調(diào)查走訪顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容枯燥，公式繁多，學(xué)校所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)后實(shí)際工作難以對接，學(xué)生較難適應(yīng)成本會(huì)計(jì)崗位。因此，如何提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作中急需解決的首要問題。

　　一、成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

　　1.重組教學(xué)內(nèi)容，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，因此特別適用于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)。但是由于成本會(huì)計(jì)知識點(diǎn)相對分散，如何進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)講授一般是先講總論，然后是要素費(fèi)用的歸集和分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配與歸集，產(chǎn)品成本計(jì)算基本方法，產(chǎn)品成本計(jì)算輔助方法，成本報(bào)表編制與分析。實(shí)踐證明，這樣的內(nèi)容組合順序不適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過對成本會(huì)計(jì)崗位的分析，在歸納學(xué)生所需職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，對成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，設(shè)置了五個(gè)教學(xué)模塊，分別是：品種法的應(yīng)用、分批法的應(yīng)用、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法的應(yīng)用、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的應(yīng)用、成本報(bào)表編制與分析。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)配套使用兩套案例，整個(gè)課程能力目標(biāo)訓(xùn)練將圍繞著這些案例展開。具體為：(1)教材案例企業(yè)的成本會(huì)計(jì)(課堂項(xiàng)目);(2)根據(jù)項(xiàng)目能力的需要，選取某企業(yè)的成本會(huì)計(jì)(實(shí)踐項(xiàng)目)。通過這樣的設(shè)計(jì)，避免了傳統(tǒng)課程中理論和實(shí)踐相割裂的缺點(diǎn)，以理論知識必須、夠用為度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

　　2.以工作過程為依據(jù)設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目的能力訓(xùn)練點(diǎn)。通過對不同制造業(yè)企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作進(jìn)行分析，成本會(huì)計(jì)工作任務(wù)包括成本核算、成本分析與成本管理，其中成本核算是一切成本會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)。對于高職階段的學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)成本核算，具體包括原始資料的取得與整理，編制各種費(fèi)用分配表來分配各要素費(fèi)用，登記成本類賬簿，計(jì)算完工產(chǎn)品成本，編制成本報(bào)表。筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的全過程，并針對每一個(gè)教學(xué)模塊設(shè)置了若干個(gè)單元能力訓(xùn)練項(xiàng)目，取得了較好的教學(xué)效果。

　　3.采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，采用“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評估”六步法組織日常教學(xué)。現(xiàn)以“生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配”這一能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行說明。在資訊階段，主要是告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的。在計(jì)劃階段，主要是引入任務(wù)，通過情境討論引入問題：企業(yè)在月末有在完工產(chǎn)品的情況下，如何把歸集來的生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配?第三步為決策階段，主要是點(diǎn)評學(xué)生意見，教師完善方案，學(xué)生明確步驟：教材中企業(yè)的費(fèi)用如何分配?案例企業(yè)的費(fèi)用如何分配?第四步為實(shí)施階段，通過練習(xí)，達(dá)到既定目標(biāo)：(1)在產(chǎn)品盤盈盤虧處理;(2)進(jìn)行生產(chǎn)費(fèi)用的分配。第五步為檢查階段，主要任務(wù)是分析學(xué)生完成的費(fèi)用分配表，從中指出錯(cuò)誤并更正。最后是評估階段，主要是對本單元進(jìn)行總結(jié)，歸納生產(chǎn)費(fèi)用歸集和分配所運(yùn)用的知識點(diǎn)。

　　二、多元化實(shí)踐評價(jià)體系

　　項(xiàng)目化的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如何對學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)也是需要關(guān)注的。由于客觀原因，教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)小班授課，為了保證教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們對學(xué)生進(jìn)行了分組，每組6人，組長實(shí)行輪換制。在每個(gè)教學(xué)單元開始時(shí)會(huì)給每組學(xué)生下發(fā)任務(wù)通知書，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，明確工作內(nèi)容，每個(gè)小組進(jìn)行討論，確定每個(gè)小組成員的工作內(nèi)容，最后形成書面報(bào)告，并由小組長進(jìn)行PPT匯報(bào)。為了保證每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生需要在工作計(jì)劃書上確定各自在小組內(nèi)的分工并簽名。每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績由組內(nèi)小組成員互評、小組間評價(jià)以及教師評價(jià)組成，所占比例分別為3：3：4。采用工作任務(wù)書這種形式，每個(gè)學(xué)生都需要當(dāng)一次小組長，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全面工作，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)和別人交流溝通，養(yǎng)成獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)工作的能力。

　　三、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施效果

　　項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生逐漸從滿堂灌的講授方式中解脫出來，教師也有更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。隨著課堂項(xiàng)目內(nèi)容和難度的逐漸上升，教師講授時(shí)間越來越少，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間卻在逐漸增多。實(shí)踐證明，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力以及自學(xué)能力。

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