- 相關推薦
新課改模式下中學物理思維能力的培養
摘要:中學物理的特點給學生的學習帶來了一定的思維困境,要突破這一困境就要抓住中學生現階段的思維特點,分析好學生學習物理的主要心理素質,對中學生的物理學習思維能力進行合理培養,這對強化和完善中學物理課改具有重要意義。
關鍵詞:新課改;中學物理;物理思維能力
中圖分類號:G421文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)24-0302-02
學好物理的關鍵是要在頭腦中形成對物理世界本質的深刻認識,這就需要學生把觀察過的物理現象在頭腦中反復加工,合理改造,把感性認識上升到理性認識,這樣的心理過程就是物理思維。在新課改的模式下,中學生對物理學習的認識發生了一定的變化,這些認識需要教師加以引導,培養正確的物理思維。
一、物理思維
要在物理學習過程中抓住事物的本質,必須通過基本的物理感知進行科學抽象。在合理、科學進行物理抽象過程中,通過物理概括和物理判斷與推理形成正確物理表象。也就是說,物理思維包括三個階段:物理感知物理抽象物理表象。物理思維的主要特點是:概括性、間接性、邏輯性和精確性。
1.物理感知
物理學的學習是建立在觀察和實驗之上的。觀察和實驗離不開學生的感覺和知覺,即直接感知和間接感知。在感覺階段,學生對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性進行反映,它的成效取決于學生的感受性。同時,學生還需要從整體上把握和理解客觀事物,即要對客體進行知覺。
中學生在對物理現象和客體感受時,由于缺乏學前專門的訓練,其感受性較差,這表現在我們常常因為物理現象和客體涉及因素太多而感受不到某一物理屬性的細微變化。例如,中學生在觀察水的沸騰時,很少能觀察到沸騰前后水中氣泡上升過程中體積大小的變化差異;中學生在零刻度校正和測讀物理量時往往誤差很大。同時,因為缺乏相應的物理知識、經驗和物理知覺方法(觀察方法),中學生對物理現象和客體知覺時理解性和整體性亦較差。
2.物理抽象
中學生在學習物理過程中根據物理感知首先應完成物理抽象,物理抽象是對研究對象進行合理簡化,舍去無關或次要因素,從而形成反映事物本質特征的抽象物理模型或理想物理過程。
中學生往往不能對研究對象進行合理簡化和物理抽象。中學生在理解物理模型時常常感到困難。原因在于許多物理教師代替學生完成了物理抽象,然后把物理模型
【新課改模式下中學物理思維能力的培養】相關文章：
歷史思維能力在整體化課堂教學模式中的培養03-12
新課改背景下初中政治課教學模式的創新策略05-30
淺談經濟全球化環境下外語人才的培養模式03-06
數學建模競賽下的創新人才培養模式探究11-20
談對學生直覺思維能力的培養03-20
數學活動中幼兒思維能力的培養12-04
探索如何培養學生的英語思維能力03-19
數學教學中對學生思維能力的培養03-14