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《電路分析》課程項目化教學(xué)的實踐探索
摘要：本文提出了高職院校《電路分析》課程改革的思路、進(jìn)行項目化教學(xué)的具體實踐方法與教學(xué)評價方法。
關(guān)鍵詞：課程改革；項目化教學(xué)
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2010）11-0025-02
一、課程教學(xué)面臨的問題
《電路分析》課程是電類各專業(yè)的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，使其獲得電路方面的基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既要清楚電路的性質(zhì)結(jié)構(gòu)、熟悉電路元件特性、掌握電路相關(guān)參數(shù)的計算方法，又要具有電路聯(lián)接、測試和處理常見故障的能力，具有中級維修電工的實際操作技能。
高職院校原有的《電路分析》課程幾乎是本科院校學(xué)科課程的精簡壓縮版，課程注重知識的完整性和系統(tǒng)性，實用性差。課程學(xué)完后，多數(shù)學(xué)生僅僅記住了一些知識，卻常常不知道該如何具體應(yīng)用。對此，近年來雖然也進(jìn)行了一些教學(xué)模式的改革探索，如加大實驗實訓(xùn)課的比例等，但其本質(zhì)并沒有改變。
隨著社會對高素質(zhì)技能型人才需求的不斷增加，必須增強學(xué)生的實踐技能、保證教學(xué)質(zhì)量、提高就業(yè)率，沿用過去的教學(xué)模式已不能滿足企業(yè)和社會的需求，必須針對現(xiàn)有學(xué)生的知識水平，轉(zhuǎn)變教育理念，變學(xué)科教育為職業(yè)教育。依據(jù)工作過程重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向。而突出工作實踐在課程中的主體地位，僅僅對理論知識的深淺進(jìn)行調(diào)整是不夠的，必須對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的結(jié)構(gòu)性改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，才能充分體現(xiàn)出高職教育的特色。
二、課程改革的思路與開發(fā)模式
1.課程改革的總體設(shè)計思路
變傳統(tǒng)的學(xué)科課程為項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動課程，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容；變知識學(xué)科本位為職業(yè)能力本位。從
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