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淺析理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因及防范策略論文
摘 要：本文旨在分析理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因及防范策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦怠;成因;防范策略
對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，始終是高校的工作重心。根據(jù)在校大學(xué)生的身心發(fā)展特征，依據(jù)專業(yè)要求，就業(yè)前景展望，制定合理的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生的全面提高，使每一位學(xué)生都能得到良好的成長教育。這不僅是高校的責(zé)任，也是社會的渴望。
當(dāng)前，受各種因素的影響，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高，學(xué)習(xí)熱情低下，“混學(xué)業(yè)”現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地阻礙了高校提升教育質(zhì)量的進(jìn)程，影響了學(xué)生的成才率。理工科大學(xué)，更由于自身學(xué)科的專業(yè)要求，學(xué)習(xí)更具專門性，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠形勢嚴(yán)峻。縱觀理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因，有來自學(xué)生個人、高校本身、社會影響三方面的因素。
一、學(xué)生個人因素(個人管理)
社會不斷進(jìn)步，也時刻影響著在校大學(xué)生。發(fā)達(dá)的通訊設(shè)備，良好的聯(lián)絡(luò)條件，新時代的大學(xué)生再也不是“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的象牙塔尖里的人。縱觀當(dāng)前在校大學(xué)生特點，我們會發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：在校大學(xué)生多為90后，他們早熟，有主見，自我意識突出，對異性關(guān)注度提升。當(dāng)前，大學(xué)生責(zé)任意識強烈，努力自我規(guī)劃，但囿于自身認(rèn)識及條件，并不能產(chǎn)生預(yù)期的效果，使其信心低落，對自我產(chǎn)生懷疑，甚或迷茫。另一方面也說明了當(dāng)前大學(xué)生自主自信，創(chuàng)新意識增強，思維活躍，不拘一格，追捧新鮮事物，但缺少人生經(jīng)驗，在對社會認(rèn)知上存在從眾心理，繼而造成很多大學(xué)生養(yǎng)成激憤心理。究其原因，一部分，當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入了一個快消費品時代，極大地影響了學(xué)生的成長進(jìn)程，學(xué)生很容易受外界因素影響，學(xué)生自我管理能力較差，執(zhí)行力與自我規(guī)劃意識脫節(jié)，例如現(xiàn)下的沉溺網(wǎng)絡(luò)，集體逃課，拖延癥等。
價值觀多元化發(fā)展趨勢，大學(xué)生正處于自我意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，自我意識增強，對權(quán)威機(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)價值觀念出現(xiàn)一定程度的抵觸，對當(dāng)下學(xué)校教育方式和內(nèi)容表現(xiàn)出不滿;他們?nèi)穗H交往更加廣泛，網(wǎng)絡(luò)世界的快速發(fā)展，通過QQ、社交網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)誼活動等途徑，大學(xué)生交際范圍擴(kuò)大許多，更多的交際是通過虛擬空間完成，缺少了身邊的友情關(guān)懷，使大學(xué)生更易陷入虛擬的想象和依賴。
二、學(xué)校管理
理工科院校相對來說專業(yè)設(shè)置比較集中，除過“兩基”課程外，人文社會科學(xué)課程設(shè)置較少，在經(jīng)考察的六個專業(yè)中，人文社科專業(yè)課程不到四門，人文社科選修課也比較少，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的乏味性。從學(xué)生構(gòu)成上來說，理工科院校，男生比例占絕大部分，同學(xué)之間交流更多的話題就是網(wǎng)絡(luò)游戲。由于男女比例懸殊，理工科課余生活內(nèi)容比較單一，多是體育運動。個別學(xué)生選擇了孤處，久而久之，脫離了集體生活。另一方面，通訊手段及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使遠(yuǎn)距離交流變得更加方便，學(xué)生也越來越重視網(wǎng)絡(luò)連接，缺少了與身邊人的交流，導(dǎo)致學(xué)生性格雙重性，一方面在網(wǎng)絡(luò)中揮灑自如，一方面在現(xiàn)實中處處拘謹(jǐn)。
學(xué)校學(xué)生管理水平較低，管理模式比較陳舊。當(dāng)前高校師生配比較低，尤其是直接參與學(xué)生管理的輔導(dǎo)員隊伍亟需加強，學(xué)生管理仍處在傳統(tǒng)的管理階段，學(xué)生校內(nèi)活動缺乏實時有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生處罰機(jī)制執(zhí)行不嚴(yán)格，對學(xué)生不能起到警醒作用。
三、社會影響
在一份調(diào)查報告中指出，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因有：一是學(xué)習(xí)沒有壓力;二是對所學(xué)專業(yè)沒有興趣;三是就業(yè)壓力過大;四是受外界影響過大。
社會多元化發(fā)展，學(xué)習(xí)不再是通向成功的獨木橋，大學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望值變低。經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，追求經(jīng)濟(jì)成功的價值導(dǎo)向，極大地刺激著人們向社會要效益的心態(tài)，快節(jié)奏，近功利的心態(tài)充斥著社會內(nèi)部，這樣的社會氛圍也必然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)也不再是“板凳坐的十年冷”。
在學(xué)生個人、學(xué)生管理、社會影響三者作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠性不斷增強，要改變這一現(xiàn)狀，也必然需要從這三方面著手。要做到個人自覺、學(xué)校管理、社會引導(dǎo)三方面的結(jié)合，從而改變大學(xué)學(xué)習(xí)倦怠這一現(xiàn)狀。學(xué)生個人層面上，應(yīng)結(jié)合自身要素，要認(rèn)識到成功不是千篇一律的，每個人都有自己獨辟蹊徑的成功路徑;學(xué)校層面上，要不斷加強學(xué)生日常管理與引導(dǎo)，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整課程設(shè)置，開發(fā)學(xué)生興趣課程，尤其是在理工科院校，要加強人文社科類課程的設(shè)置，加強學(xué)校各種管理制度的貫徹執(zhí)行，引導(dǎo)學(xué)生建立自我管理意識，同時，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，使每一位大學(xué)生都能學(xué)而有成，學(xué)而有用;社會層面上，營造尊重學(xué)習(xí)、尊重人才的社會風(fēng)氣，摒棄急功近利的社會心態(tài)，建立多元的成功觀，摒棄“讀書無用論”。
參考文獻(xiàn)：
1、束強.90后大學(xué)生的特征及班主任工作策略[J].改革與開
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