臨床醫學生就業論文

時間：2023-07-01 01:25:29 臨床醫學畢業論文我要投稿

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臨床醫學生就業論文（精選6篇）

　　人體解剖學是高職臨床醫學專業最為重要的一門專業基礎課程，對生理學、病理學等后續課程的學習和將來的臨床工作都起著非常重要的作用。接下來是小編為您整理的臨床醫學生就業論文，希望對您有所幫助。

臨床醫學生就業論文（精選6篇）

　　臨床醫學生就業論文篇1

　　摘要：高職醫學院校人體解剖學實踐教學仍以教師示教、學生觀察為主，學生學習積極性不高，學習效果欠佳，人體解剖學實踐教學改革迫在眉睫。以高職臨床醫學專業為試點，對該課程實踐教學進行探索，改變以往實踐教學方法，結合當前網絡信息技術，探索基于微課資源優勢形成的“四位一體”人體解剖學實踐教學改革，以期取得良好的教學效果。

　　關鍵詞：微課；高職臨床醫學；人體解剖學；實踐教學

　　人體解剖學是高職臨床醫學專業最為重要的一門專業基礎課程，對生理學、病理學等后續課程的學習和將來的臨床工作都起著非常重要的作用。實踐教學是高職院校培養高端技術技能型人才的重要環節[1]，加深學生對理論知識的理解和記憶，培養學生觀察能力、動手能力和分析、解決問題能力等的重要途徑[2]。為此，筆者嘗試將微課融入高職臨床醫學專業的人體解剖學實踐教學中，并形成“四位一體”的實踐教學方法，以激發學生學習熱情，提高人體解剖學實踐教學質量。

　　1 高職醫學院校人體解剖學實踐教學現狀

　　1.1實踐教學資源不足

　　人體解剖學作為一門形態學課程，尸體標本是開展人體解剖學實踐教學的基礎，高職臨床醫學專業實踐課比例占總學時50%左右。在實踐教學中，學生通過對尸體標本的辨認、解剖，可以對人體形態結構以及神經血管的毗鄰形成清晰的立體印象，從而掌握人體形態結構知識，培養實踐動手能力，為今后從事臨床醫療工作奠定堅實基礎。但是隨著高職招生規模的擴大，高職院校普遍面臨尸體資源不足的問題，在國家民政體制改革后，醫學院校能得到的尸體越來越少，大多數院校的尸體只能靠少量的遺體捐獻和購買標本來作為實踐教學使用，教學資源的匱乏嚴重制約人體解剖學實踐教學的開展和教學效果的提升。

　　1.2教與學方法陳舊落后

　　由于尸體資源匱乏，高職院校在人體解剖學實踐教學中進行尸體解剖很難實現，實踐課一般以“灌輸式”教學模式為主，即授課教師作為課堂的中心，先在標本模型上逐一講解相關結構，然后由學生自行觀察辨識，教師進行巡回指導，最后教師總結。這導致學習過程中，教師的示教與理論教學并沒有明顯差別，學生的認知都處于被動接受狀態，并且擠占了學生自主觀察、學習和思考的時間[3]。面對習慣于應試教育的“90后”學生，本身他們就習慣于被動接受，主動探究意識和能力皆較差，傳統教學模式注重教師在教學過程中的作用，這對學生實踐能力的培養是極為不利的，同時學生參與的積極性不高，教學效果也差。

　　2 微課的定義及特點

　　微課是近年來興起的新的學習模式[4]，現今熱議的微課是2008年美國新墨西哥州圣胡安學院戴維彭羅斯教授首次提出的，他認為微課是一種以建構主義為指導思想，以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要明確的主題或關鍵概念為教學內容，通過聲頻或視頻音像錄制的60秒課程[5]。國內對微課定義為：一種以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的簡短、完整的各種教學活動[6]。不同于傳統教學，微課主要有以下特點：

　　（1）指向性：微課以某一知識點為單位，為教學中的重點或難點，具有明確的指向性；

　　（2）高效性：微課時長一般不超過10分鐘，在短時間內承載豐富的教學內容，從視覺、聽覺對學生形成強大的信息沖擊，營造良好的教學氛圍；

　　（3）生動性：微課視覺效果良好，可以通過三維圖像、動畫、視頻等各種方式展現，使抽象難理解的知識點直觀、清楚，使學生對抽象內容有一個形象的認識。通過對微課這些特點的認識，我們嘗試將其作為一種新的教學方法運用到人體解剖學實踐教學中。

　　3 基于微課的人體解剖學實踐教學改革與探索

　　在高職臨床醫學專業人體解剖學實踐教學中，筆者嘗試開展基于微課的實踐教學改革與探索，摒棄以往以教師示教為主、學生被動接受的實踐教學方法，形成“教師提出目的要求，學生學習微課并辨識標本，學生示教、討論及考核，教師補充講解”四位一體的實踐教學方法。

　　3.1微課開發

　　根據高職臨床醫學專業人體解剖學實踐教學目標、教學大綱，在課前將學習任務、目標制訂好，一般將每次實踐課中需要學生辨認的重要器官或者結構分解為2～3個知識點，分別制作成相應的微課，例如：“心臟”這一章節的實踐教學中，將“心臟的位置和外形”和“心腔的結構”這兩個知識點制作成兩個微課。在制作人體解剖學微課的過程中應注意以下幾點：

　　（1）在內容上圍繞某一器官或部位進行錄制，重點對該器官或者部位的形態、結構和位置毗鄰關系進行講解；

　　（2）由于微課時長要求在10分鐘左右，這就要求教師在錄制微課之前做好教學設計；

　　（3）人體解剖學實踐教學微課的錄制應多使用結構完整的標本，并且錄制過程中應清楚、明確地展示標本的形態結構，并強調在辨認過程中的注意事項等。

　　3.2劃分小組

　　根據學生的知識水平、學習習慣和實踐課的尸體標本等情況，將30名學生劃分為3～4個學習小組，由組織能力較好、學習主動性和學習能力較強的學生擔任組長，負責本小組的整個學習過程。

　　3.3學習微課、動手辨識

　　每個小組成員根據教師提出的實踐教學任務和目的，使用智能手機自主學習微課，并在尸體標本上進行辨識、交流和討論。

　　3.4學生示教、討論及考核

　　在這個階段，由各組推薦一名學生或隨機抽一名學生對本次課上要求辨識的器官的形態、結構進行示教，然后各小組討論學習成果并進行匯報和交流，最后由教師對本次課的內容進行考核，如教師提問結構，學生在標本上尋找識別。此過程所得成績均計入學生實踐教學總評成績。通過這種形式還可以判斷學生對本次實踐教學內容的掌握程度。

　　3.5教師總結

　　通過上一階段，教師可以充分掌握學生本次實踐課的學習情況，并對一些重點內容及學生普遍存在的問題再進行著重講解總結，系統性梳理整節實踐課的知識。

　　4 改革效果

　　4.1突出高職特色，強化學生實踐能力

　　就人體解剖學而言，高職臨床醫學專業與本科臨床醫學專業相比，側重點應有明顯不同，高職臨床醫學專業應根據專業人才培養需要，結合該專業所需的專業基礎知識和臨床常見病癥（如闌尾炎、膽囊炎等），選擇與之相契合的實踐教學內容，讓學生更為直觀地理解解剖知識對其專業的'重要性，促使學生積極主動尋找兩者之間的聯系，提高學習興趣。尸體標本的辨識對于開始學習醫學課程的學生動手能力的培養無疑是非常好的機會。傳統人體解剖學實踐教學模式是教師示教后學生自行辨認，最后教師進行課堂小結。整個教學過程中缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，學生參與積極性差。而經過改革后的實踐教學，要求每位學生帶著任務自主學習，充分參與教學，碰到問題學生通過微課自主學習、討論交流，不但可以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且可以提高學生的動手操作能力，還可以提高學生的語言表達能力。

　　4.2改進教學手段，優化實踐教學評價

　　隨著網絡、智能移動終端的應用和普及，網絡信息化在教學中發揮著越來越重要的作用。將動畫、視頻等多媒體信息融入微課，作為一種全新的教學手段，可以把實踐教學中標本觀察時比較難區別、辨認的重要位置、形態結構等用微課直觀、生動地展示，使枯燥乏味的內容形象化、具體化。將最新網絡信息技術與傳統人體解剖學教學手段有機結合，充分調動學生的各種感官，提高人體解剖學實踐教學效果。以往高職臨床醫學專業的人體解剖學實踐教學評價方式大多采用期末標本考核或實驗報告等，并沒有與學生平時學習情況、態度、實踐操作過程等結合起來，缺少過程性評價，因此有的學生對實踐課不重視，學習不積極、不主動[7]。基于微課的教學模式采用隨堂考試、標本示教、小組討論等相結合的實踐教學評價方式，改變了學生原來重聽講、輕動手的局面，教師可借助評價結果掌握學生學習情況，進一步明確教學難點，對教學內容進行調整，有針對性地幫助學生理解和掌握知識點，提高實踐教學效果。

　　4.3提高學習興趣，培養團隊合作精神

　　人體解剖學知識點“多、雜、碎”，難記憶理解，讓初學醫學課程的學生容易厭倦，甚至害怕，雖然有很多學生對解剖標本充滿了興趣和好奇，但是在實踐教學中常發現，在教師示教以后學生自行觀察環節中，學生往往不知所措、無從下手，實踐教學效果不理想。通過實踐教學改革，整個教學過程中讓學生帶著任務學習，通過智能手機學習微課，主動學習、自主學習、解決問題，并且利用考核、交流或學生示教環節來評價學生學習情況，使學生學習的主動性和積極性得到充分調動，對提高學生人體解剖學實踐課學習興趣具有極大的促進作用。人體解剖學實踐教學中，我們以小組為單位開展實踐教學，無形中也培養了學生的團隊合作精神，給學生營造了一種集體學習的氛圍，促進其相互學習和借鑒，能幫助其更好地找到學習的狀態和感覺，培養良好的學習習慣和團結合作精神，對其他課程的學習和對大學生活的適應也是有益的。

　　5 結語

　　微課用以講授單一知識點或突破某個教學問題，具有知識點明確、時間短、可反復觀看、不受時間地點限制的優點。但是微課也因為只針對某一知識點，對整章內容的整體把握效果不好，且預先錄制的微課無論多么精彩，都與現場情況有一定疏離感，缺少面對面教學所具有的那種交流互動氛圍。因此，我們基于微課的特點，將其與傳統人體解剖學實踐教學方法相結合，并以此為契機對人體解剖學實踐教學內容、教學方法和教學評價方式等進行改革研究，探索適合高職臨床醫學專業“四位一體”的人體解剖學實踐教學方法，最大限度解決高職學生學習積極性不高、目標不明確、缺乏探究精神等問題，提高人體解剖學實踐教學質量和學生學習效果，增強學生分析、解決問題的能力，更好地發揮專業基礎課程服務于專業、服務于臨床的功能，同時也為今后課程改革奠定基礎。

　　參考文獻：

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　　[3]周章福，陳壯，李媛彬，等.高職高專針灸推拿專業解剖實驗“雙主”教.

　　臨床醫學生就業論文篇2

　　摘要隨著近年來醫療體制改革工作的開展，高等教育大眾化的普及，對高職高專院校的學生就業也帶來巨大的沖擊，特別是臨床醫學專科畢業生的就業尤其大。基于此，本研究首先針對臨床醫學專科學生的實習與就業現狀以及一體化模式進行了分析，其次，從兩方面對臨床醫學專科學生的實習與就業現狀進行了闡述，最后提出了實習與就業一體化模式的構建途徑，期望以此來提高臨床醫學專業學生的實習與就業能力，從而提升臨床醫學專科畢業生就業質量。

　　關鍵詞 臨床醫學專科；實習；就業；一體化模式

　　受到傳統教學模式的影響，高職院校在對臨床醫學專業學生進行教學的過程中，通常忽視對其進行實習與就業的綜合教育與培訓。而在現有的實習模式當中，也未能針對學生的專業技能提升和就業定位確立實習基地，從而造成了臨床醫學專科學生的實習價值無法得到有效的發揮。由此可見，只有為臨床醫學專科學生構建科學的、合理化的實習與就業一體化模式，才有利于學生更好的提升專業技能，提升就業質量。

　　一、臨床醫學專科學生就業現狀及前景分析

　　近年來，隨著醫學教育事業的快速發展，各大醫學院校的辦學條件也得到了極大程度的改善，招生規模的擴大使醫學專業學生的數量和質量均呈現出了不斷上升的發展趨勢[1]。目前我國醫學專業畢業生所面臨的就業形勢卻較為嚴峻，尤其是臨床醫學專科學生，不斷增加的就業壓力使其就業形勢更嚴峻。第一，畢業生人數逐年增加，使醫學專業市場出現了供過于求的現象；第二，專科學生的就業期望值過高，自身定位不準，不愿到基層就業，存在“眼高手低，有業不就”的現象；第三，醫院對畢業生的要求越來越高，追求高學歷、名牌大學畢業生；第四，缺少適合臨床醫學專科學生實習就業基地，不能發揮實習拉動就業能效。

　　二、臨床醫學專科學生的實習與就業現狀

　　（一）缺少適合臨床醫學專科學生的實習就業基地

　　目前，本科醫學高校已經建立了完善的實習就業基地，但由于實習基地對實習學生層次要求高，導致醫學專科學生很難找到能提升專業技能的實習基地；即使找到適合的實習基地，也只能滿足學生專業技能提升，卻沒有在實習基地就業機會，學生實習結束后還要到人才市場進行招聘找工作。

　　（二）學生對實習基地的選擇定位不準

　　學生進入實習期，因學生缺乏職業生涯規劃和就業指導的教育，導致學生對自己實習定位不準。在選報實習基地的時候，好高騖遠。認為等級高的醫院，實習資源好，提升技能快，都選報這樣的基地。而等級高的醫院，只有好的資源和技術，但是卻沒有給學生提供就業崗位；還有部分學生選擇報考專升本，就隨意找實習單位掛靠，甚至一些個體診所，實習單位對學生管理不到位，導致學生既不能考上本科，又沒有進行穩固的專業實習，最終畢業時無業可就，阻礙了學生的就業水平提升。

　　三、學生實習與就業一體化模式的構建

　　實習與就業一體化模式，主要是指以實習和就業為基礎，從而制定出的一套適合學校、行業以及學生共同參與和發展的.實習就業一體化教學模式，是目前提高醫學專科學生實習與就業質量的主要途徑。因此，醫學高職院校有必要從實習與就業一體化模式的構建角度出發，以“學生”和“員工”的雙重標準對學生進行全面的培訓和教育，使其在專業技術人員的引導和帶領下，提升專業技能。同時按照員工的模式進行定崗就業實習，以此來提高學生的專業實踐能力，提升學生就業質量。為學生的職業道德、社會工作能力等綜合水平的提升奠定良好的基礎。實習與就業一體化模式主要通過以下途徑實現：

　　（一）改變實習模式，實行分段實習

　　改變目前學生實習模式，實行分段實習制：專業技能提升階段和以就業為主的定崗實習。

　　第一階段即學生到學校統一建立的等級高的綜合醫院進行專業技能提升實習6個月，在這6個月內，學生完全按照實習大綱進行醫院科室輪轉，學生在專業技能提升的同時，更開拓了視野。臨床醫學專業學生實習期一年，即每年6月開始，至次年畢業返校結束。第一階段專業技能提升實習結束時，正是畢業生招聘季開始，學生已有嫻熟的專業技能，通過人才招聘、學校拓展就業基地等方式，安排學生進入第二階段定崗就業實習。

　　第二階段即以就業為主的定崗實習。此階段學生可通過三種方式完成定崗就業實習：一是學校以就業為主拓展適合高職專科學生就業的二級甲等以下、民營、私企及一些社區醫院作為學生就業實習基地。學生在此階段按照個人喜好，定崗到某一科室進行定崗實習至畢業返校，獲取畢業證書再返回就業實習基地就業；二是學生通過人才市場招聘及家庭、社會關系尋找到適合自己就業的醫院崗位，以試用工的形式進入該單位定崗實習；三是準備繼續求學深造的學生（專升本），可向學校申請專升本復習假，全力進入專升本備考階段，待考試結束后，根據考試情況，選擇升學或者就業。

　　（二）加強學生對實習基地、定崗就業實習基地的了解，合理定位

　　學校管理老師應當加強與學生之間的交流和溝通，了解學生的真實需求和目的，以“以人為本”為理念，對學生進行合理的專業技能實習定位。除此之外，應當針對不同就業期望的學生進行分類指導，邀請有用人需求的定崗就業實習單位到校做招聘宣講，讓學生直接與用人單位見面，選擇適合就業的崗位進行定崗實習。

　　綜上所述，實習與就業一體化模式作為當前社會背景下，為臨床醫學專科學生教育模式改革所提出的新要求，學校應當加強對學生實習與就業教育的重視程度，對現有的教學計劃和教學內容進行完善與更新，同時加強對學生的職業生涯規劃和就業指導，以此來構建一體化的實習與就業教育模式，從而提升學生就業質量，為臨床醫學專科學生的全面發展奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]付立俠，賈秀艷.高職醫學院校學生帶薪實習促就業模式分析[J].職業時空，2015，11（7）：78-80.

　　臨床醫學生就業論文篇3

　　【摘要】隨著醫學高校畢業生就業制度的改革以及高考招生的不斷擴增，口腔醫學畢業生人數大幅度增加，就業面臨著嚴峻的考驗與挑戰。正確分析口腔醫學生就業現狀及就業難的原因，并采取相應的措施使口腔醫學生合理、及時充分的就業，是醫學高校和學生關心的問題，也是值得探討和研究的一個課題。

　　【關鍵詞】口腔；醫學生；就業

　　為了推進高等教育的改革和發展，適應經濟和社會發展的需要，近年來我國逐年擴大高校招生規模，醫學畢業生人數大幅度增加，醫學畢業生就業面臨著嚴峻的考驗與挑戰，口腔醫學曾作為朝陽專業也面臨逐年走低態勢[1]。

　　1 口腔醫學生就業現狀

　　1.1口腔醫學畢業生持續增加，就業率呈下降趨勢：口腔醫學畢業生人數急劇增加，但與之相矛盾的是每年社會對口腔醫學畢業生的需求數量卻增速有限。我校口腔醫學本科是學校的朝陽專業，每年招收人數由過去45人擴招到60余人，畢業后就業率95%以上，但大多數畢業生卻很難進入三甲醫院,出現工作好找，好工作難求的局面。醫療衛生事業改革使各大醫院、醫療單位用人自主權增加，很多醫院減員增效，靠提高質量增進效益來促進發展，對人才質量的要求明顯提高[2]。近年來，各層次醫學畢業生逐漸呈現這樣的趨勢：碩博士就業基本持平，本科生就業已經出現供過于求，專科生供遠遠大過于求；其中，重點院校比普通院校就業率要高。口腔本科生很難進入二甲以上大醫院[3]。因此，口腔醫學畢業生就業的難度在今后幾年將會越來越大。

　　1.2大城市口腔醫療人才需求縮減，基層醫院求賢若渴，但“門可羅雀”：經過多年的不斷培養，大城市的口腔醫療人才已經到了基本飽和的狀態，難以大

　　量接受口腔畢業生，由于可供選擇的畢業生較多，大醫院都基本上都要求具有碩士或博士以上學歷。中小醫院、偏遠地區醫院對口腔本科生有強烈的需求，但由于條件相對較差，很多口腔畢業生不愿去。如今招聘會可以看到這樣的場景：大城市大醫院招聘臺前門庭若市；中小醫院、偏遠地區醫院態度熱情、但無人問津[4]。

　　1.3口腔醫學生擇業觀念陳舊：過去幾年口腔醫學畢業生就業形勢較好，部分口腔醫學畢業生由于專業優勢缺乏競爭意識，沒有緊迫感。在當前嚴峻的就業形勢面前，部分口腔醫學畢業生的擇業觀念陳舊，追求高薪、舒適、名氣的大醫院，向往輕輕松松地做一名口腔醫務工作者，而沒有把目光投向民營口腔醫療機構或者口腔相關行業[3]。

　　2 口腔醫學生就業難的原因分析

　　2.1社會因素：地區經濟發展的不平衡導致了醫學生就業選擇的偏差。隨著農村經濟取得了飛速發展，醫生需求已經發生變化：從城市轉移到了農村，從大型醫院轉移到了基層醫院。衛生醫療機構的人事制度和用人機制改革的步伐相對較慢，導致了就業中的“關系競爭”優于“素質競爭”，滋長了口腔醫學畢業生“一次擇業定終身”的思想觀念，間接導致了醫學生就業難的現狀[5]。而與此同時，用人單位的選才也存在人才浪費現象，一味追求高學歷，造成不必要的人才浪費。

　　2.2學校教育和口腔醫學生個人因素：目前，絕大多數高等醫藥院校的教育模式依然是強調醫學生在專業知識和技能上的優秀，忽視人文修養和綜合素質的培養。隨著擴招，醫學院校的.口腔臨床教學資源相對匱乏，口腔醫學生的臨床實踐操作機會不斷減少。部分醫學院校對口腔醫學生就業指導工作相對滯后，這些都成為口腔醫學生就業難的原因。醫學生就業期望往往會比用人單位提供的高，而就業前準備不足，專業知識不扎實，就業期望值過高，個別醫學生挫折耐受力低，還有部分醫學生把考取研究生當做唯一的就業途徑，都會影響就業。

　　3 解決口腔醫學生就業的對策

　　3.1從社會角度出發，完善口腔醫學生就業市場。逐步完善以“市場為導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業制度。按照醫學畢業生就業的規律、特點來制定積極的就業政策，調整學生的期望值，使有就業愿望的廣大畢業生得到充分就業，同時鼓勵畢業生樹立到基層去的就業思想。

　　3.2從學校角度出發，正確引導口腔醫學生就業。

　　對醫學生的就業教育應從入學教育開始抓起，讓學生了解自己所學專業的就業現狀和前景等，意識到就業形勢的嚴峻，淡化“天之驕子”的意識。幫助醫學生更新就業觀念，樹立“先生存、后發展，先就業、后擇業”的思想，多次就業，不斷提高自己的社會生存能力[7]。加強對口腔醫學畢業生的就業指導，完善醫學生就業心理指導和心理咨詢系統。充分利用現代信息技術,提高畢業生資源的配置效率,千方百計提高就業率。

　　從口腔醫學生自身角度出發，樹立正確的就業觀，調適就業心理誤區，拓寬就業思路。隨著新醫改方案的逐步實施，口腔醫學類畢業生的就業方向將發生變化,城市重點補充社區,農村重點補充鄉鎮,整個就業重心將下移。降低就業層次，搶先到那些目前經濟雖然欠發達，但發展后勁足、有廣闊發展空間的城市去施展才華；拓展就業領域，不必拘泥于專業對口，敢于到那些與口腔醫學專業相近或相鄰的新興行業工作。

　　今后的很長一段時期，口腔醫學生的就業形勢會相當嚴峻，需要政府、社會、學校、學生、醫院之間的互相配合、理解支持。相信只要社會經濟持續穩定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，廣大口腔醫學生都能找到適合自己的工作。

　　參考文獻

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　　[6] 許曠宇, 醫學生職業規劃現狀與對策探析[J].川北醫學院學報，2009.24（3）:209-312

　　臨床醫學生就業論文篇4

　　摘要：高校的畢業生的擇業制度不斷改革，畢業生在就業方面有了更多擇業就業的機遇和更廣闊的市場，但畢業生的人數也日益增多，就業的競爭壓力絲毫不減。面對激烈的社會競爭，學生的就業心理對其擇業就業行為有重要的影響，良好的心理素質，能促進畢業生積極面對就業局面，以最好的狀態去參加應聘，順利的突破面試，很好的適應新的工作環境，發揮自己的才能。醫學是一門專業性是一門專業性，實踐性很強學科，就業面有很狹窄，醫學生招生人數以每年10％～50％的速度增加，面對巨大的就業壓力，醫學生在就業時更容易產生一些心理問題。

　　關鍵詞：醫學生；就業

　　一、醫學生就業的心理問題主要有：

　　1 沒有自信，自卑――“怕就業”。有些醫學生并非出身名校或者來自農村地區，家庭條件不好，在就業時就顯得底氣不足，矮人一截。其實是對自己認識不足，缺乏信心和勇氣，一遇到困難和挫折，不能正確處理，就容易產生自卑心理，對就業悲觀失望。

　　2 盲目攀比，急功近利――“難就業”。嫉妒心理普遍存在，擇業嫉妒心理就是在求職過程中對他人的成就、特長或優越的地位等持既羨慕又敵視的情緒。同樣面對就業，身邊的同學找到優厚的工作，出于某種程度上的嫉妒心理，而并沒有對自己的素質和條件進行合理分析，以別人為定位，盲目追求高薪單位，造成求職的失敗。也有一部分人，對自己評價過高，醫學是一個熱門專業，行業的薪資水平較高，所以對于起點低，工資低的單位看不上，一心想進入沿海大城市三甲級醫院，拿很高的薪水。結果可想而知了，任何一家醫院不會發大價錢請一個“實習生”。

　　3 獨立性不強，過分依賴他人――“躲就業” 。現在很多的大學生家庭條件較好，家長對孩子過分溺愛，當到大學畢業時，依然不能獨擋一面：一心只是等就業單位降低就業門檻，靠學校拓寬就業渠道和希望家人朋友幫助自己鋪好就業的路子。沒有充分的自我認識和要求自我價值的實現，不敢投身社會競爭。

　　二、造成醫學生就業心理問題的原因

　　1 醫學生本身的素質和條件達不到要求，現在高校的教育體制雖然在不斷的深化改革，但仍然會存在一些缺陷。醫學的'知識面很廣，要求學生掌握的知識很多很雜，醫學生在校學習時，可能會因為一些團學工作和豐富的社團活動而影響了學習進度，后續的學習沒有跟進造成基礎知識不牢固。其次，一般的醫學生都會有一年的實習教學，這是一名醫學生成為一名合格醫生最重要的時期，而很多的醫學院的實習時間沒那么長，或者實習的人數太多，醫學生在臨床上能夠實踐的不夠，沒有打好成為一名醫生的基礎，沒有相當的硬件條件，當然就業時不夠自信。

　　2 醫學生的就業，用人單位占據絕對主導地位，用人單位不能正確接收和使用畢業生，醫學畢業生就業問題難以解決。現在醫學畢業生的供給數量不斷擴大，用人單位占據“買方市場”，有些大醫院對學歷的要求越來越高，不顧實際崗位需求，盲目追逐高學歷者，臨床科室人員基本要求具有碩士和博士以上學歷。而本科畢業生的就業機會狹小，畢業生對就業產生恐慌心理。

　　3 大學生們是社會的一個非凡群體。大學生主體意識較強，在探尋人生價值過程中崇尚“自我”，主張“自我成長”、“自我成才”、“自我發展”，突出強調個人價值，追求人格獨立。在貢獻和索取之間，功利色彩日益濃厚。表現在擇業上便形成了追求個人價值實現、才能的發揮和較高的物質待遇，尋找良好的工作環境。一旦達不到預期的目標，心理失衡、心理障礙的發生就在所難免了。

　　三、解決方法、對策

　　1 全面提高畢業生綜合素質，增強擇業競爭力。學校要引導學生利用專業學習的空閑時間，多讀些管理科學和社會科學等人文方面的書籍，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增強對社會和現代管理科學的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學生邁進大學校門開始，高校就要培養他們為就業做充分的準備。比如：鼓勵學生制定學習計劃，考取相關資格證書；開展職業生涯規劃大賽，對自己的職業生涯做一個短期的規劃，并根據具體的現狀不斷調整，使之趨于合理，在面對就業時，就會胸有成竹，從容處之。

　　2調整心理首先要認識自我。認識自我可以通過同學、老師意見等多方面來認識自己，對自己做出客觀的評價。正確認識自己是通向成功的起點，解決醫學生心理問題的根本對策是使其學會自我調適，客觀地分析自我與現實，有效排除心理障礙，從而保持一種穩定而積極的心態，達到合理擇業、順利就業。

　　3 高校要進行擇業技巧的指導，讓畢業生全方位了解擇業環境，還應對畢業生進行有關求職擇業的專業知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧；開展健康的擇業心理教育，高校心理咨詢中心可對大學生的擇業心態進行心理測試，幫助大學生客觀地認識自己，分析自己的優勢和不足，指導學生提高適應社會的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。

　　4 政府加強對醫療制度的改革，對一些醫療條件較差的地區給予優惠政策，引進資深醫生，減輕醫學畢業生對邊遠地區就業偏見，也投身這些地區的醫療事業，另一方面也可以緩解大城市就業的壓力，給醫學畢業生一些就業機會，使醫療機制趨于合理。

　　5 樹立正確的人生觀，價值觀，就業觀。在擇業時不僅僅只是考慮自我價值的實現，應以集體利益為先，兼顧個人利益。

　　參考文獻：

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　　[2] 張遠芝, 楊敬博, 何國珍, 等. 高職高專醫學生的職業取向與就業心理調查[J]

　　[3] 王錦溪, 張輝. 醫學生就業心理與職業生涯規劃現狀分析[J]

　　[4] 汪曉玲, 雷瑩, 章瑩, 等. 廣州某醫科大學生物技術學院大學生就業心理調查[J]

　　臨床醫學生就業論文篇5

　　摘要：

　　隨著國家教育制度的改革和醫學行業的熱門效應，每年都有大批的醫學專業招生，醫學生的就業問題也面臨著嚴峻的考驗。人們的生活水平不斷提高，且對健康服務的質量標準也在逐漸提高，當前健康服務業中的康復保健、醫療護理和健康養生等都是現代人們所需要的。且當前健康養生、護理保健的發展較為緩慢，很多科目都是表面化，沒有專業技術水平的支撐，不能滿足當前人們對健康服務的要求。

　　在當前健康服務業的發展局勢下，醫學生的就業問題備受社會各界的關注，而醫學畢業生的大幅度增加，加上醫學工作崗位的飽和，等給醫學畢業生的就業增加了很大的壓力。畢業生的就業體制與市場機制已經發生了轉變，基于當前健康服務業的背景，就需要加強對醫學生就業理念的深化，提高醫學生專業技術水平的同時還要樹立為人民健康服務的理念，擴大健康服務的范圍，從保健用品、醫療器械、藥品、保健食品和相關的健身產品的等方面入手，擴大醫學生的就業面，讓掌握到健康服務水準的醫學生能夠有更廣闊的就業空間。

　　關鍵詞：醫學生就業；前景分析；健康服務業

　　隨著我國人口老齡化現象的加劇和人口素質的逐漸降低，必須要通過健康服務行業來提高人口的綜合素質，2015年國務院辦公廳發布了《中醫藥健康服務發展規劃（2015-2020年）》對健康服務行業的規范作了部署，并在會議中提出了關于健康服務行業未來的發展指示，重點在于鼓勵健康服務業行業以多種形式存在，且可以融入更多的境外資本與社會資本，并實現從醫療衛生、健康養老、醫療保健、醫療護理、康復療養等多方面發展[1]，建立全民應用的健康網，打造具有專業技術團隊的健康服務人員，鼓勵社會資本的融入，建設健康服務業內的多元化從業人員，消除當前醫學生的就業壓力。

　　隨著教育制度的改革和各大醫學高校的擴招，醫學生的數量逐漸增加，而醫學工作崗位基本趨于飽和的狀態，醫學畢業生的就業壓力和競爭力日趨增大，故在健康服務業背景下，如何提高醫學生的就業率是當前研究的重點。本文著重對醫學生在健康服務業背景下的就業問題進行分析并闡述了存在的主要問題，提出可靠性建議和策略以供參考。

　　一、當前醫學畢業生的就業狀況。

　　1、就業密集期。

　　21世紀以來我國各大高校開始陸續擴招，高校招生的門檻逐步降低，導致高校的學生素質參差不齊。自2004年我國各大醫學院校也陸續開始擴招，并且擴招量在持續上升，并且以每年30%的增速上升[2]。

　　據相關資料顯示，2009年我國醫學畢業生數量超過120萬，就業形勢日益嚴峻，目前醫學畢業生仍在增加，而每年各大專業的畢業生就業率統計中，醫學行業占倒數第二名[3]，給醫學畢業生增加了較大的畢業壓力和競爭力。

　　2、醫療崗位趨于飽和

　　由于招聘機制、團隊結構和區域分布等因素的影響，我國醫療機構的工作崗位基本趨于飽和，招聘人才目的是更好的提高質量，提高工作團隊的質量，通俗的說就是從人才里面選擇精英。用人單位在進行招聘時，提高了錄用的門檻，通常專科生和本科生的招聘量較少，

　　尤其是專科生，很多用人單位都傾向于碩士以上學歷，且具有工作經驗的人才，無疑給專科和本科的醫學畢業生增加了較大的就壓壓力。我國健康服務業發展前景廣闊，人們對健康和養生問題等高度重視，但我國從事健康服務業也的工作人員較少，尤其是具有專業技術水平的健康服務業者較少，為醫學畢業生的融入創造了條件。

　　3、就業市場的變化。

　　隨著時代的進步和科技的發展，人們的生活水平和生活質量也大幅度提高，人們對健康服務的要求也愈來愈高，故新型的健康服務業也油然而生，且發展速度較快。現代衛生服務中不僅包括傳統的醫療、護理等項目，更多的融入了家庭護理、醫療保健、全科醫生和計劃生育等多種形式[4]，是對傳統醫療衛生行業的創新和擴展。健康服務業的復雜是順應時代變化的，目的就是通過為人們的健康、生命、體育、康復等進行服務，擴展原有的醫療衛生行業，深入到醫療咨詢、醫療保險、藥品推銷、藥學服務、醫療器械等行業中[5]。就業市場和就業形勢的轉變，給醫學畢業生創造了較多的就業機會，醫學畢業生的就業崗位也就相繼增多，有利于醫學畢業生的就業。

　　二、健康服務業背景下對醫學畢業生的就業影響。

　　健康服務業主要包括醫療護理、康復保健、健身養生等領域，跟醫療服務有著很大的區別。醫療服務的前提是患者生病后到醫院或者社區門診進行治療，研究的對象是生病的個體。而健康服務是面向全體受眾，且服務特殊性強，可以針對全體的消費者，服務過程中以醫療服務為中心和基礎，開展后延或者前移部分，讓受眾生小病、少生病甚至不生病的目的，為消費者增加更大的福利。

　　國務院在關于健康服務業指導意見中對產業范圍進行了界定，其中主要涉及到醫療服務、健康保險、健康管理、藥品經營、健身產品、保健用品、保健食品與醫療器械等類別。西方國家對健康服務行業尤為重視，美國每年對健康服務行業的'投入占生產總值的17%[6]，且其他發達國家對健康服務也非常重視，投入比例在10%左右，而我國受國情的影響，健康服務行業崛起較晚，但發展速度較快，國務院和社會各界對健康服務的重視程度較高，未來我國的健康服務體系會逐步完善，開放程度也會大大提高，監管機制會陸續健全，資源投入加大，健康服務業會更好的發展。由于健康服務業發展范圍較大，故醫學畢業生的就業形勢也會受影響，在一定程度上擴大了畢業生的就業范圍，提供了更多的就業機會。

　　三、健康服務背景下醫學畢業生的就業前景。

　　（1）當前人們對保健和養生的問題高度重視，但是缺少專業的養生和保健指導師，鼓勵醫學生從事保健盒養生行業，加強對專業知識的學習，從根本上提升自身的素質和水平。養生行業具有較大的發展前景，故在就業時也可以涉入養生保健行業，為自己就業創造更多機會。

　　（2）健康服務業的崛起，使得小兒推拿師、康復醫療師和護士等需求量逐步增加，且各崗位上都缺少具有專業技術水平和綜合素質較高的小兒推拿師和康復醫療師等從業人員，故醫學畢業生可以從該方向入手，提高自身的專業知識水平，并可以學習一些關于康復醫療、推拿等方面的知識，為后期應聘做準備。

　　（3）當前健康服務背景下，社會資本的大力投入，康復療養和老年護理崗位逐漸增加，且農村健康養老也在逐步發展，社區養老形勢已經形成，但缺少具有專業知識的從業人員，服務質量較差，群眾對服務質量的評價較低，這就為醫學畢業生創造了機會。健康服務的目的不是等患病以后進行治療，而是通過對健康的服務指導，提高養生的質量，并從康復和療養等方向入手，消除患者患病的幾率，提高其生活質量。這就需要從業人員具有專業的醫學知識[7]，對健康服務有一個正確的認識，并結合自己的工作經驗和專業知識來為受眾提供一個更好的健康服務。醫學生在學習期間要提升自己的專業水平和綜合素質，為畢業后就業創造更多的機會。

　　（4）健康服務業的發展醫療器械、中醫藥、藥品和醫療等重點產業迅速崛起，尤其是中醫藥和醫療器械的使用量較大，很多人對醫療器械，尤其是保健器械和中醫養生的問題高度重視。故醫學生對保健器械的應用，使用原理等需要掌握，對中醫養生的知識要掌握，畢業之后可以向醫療器械使用、保健使用指導、器械銷售經營、藥品銷售、養生顧問等方向發展，從而擴大了醫學畢業生畢業之后僅向醫院或者社區門診就業的局勢，提高了就業率，緩解了醫學畢業生的就業壓力。

　　四、討論與建議。

　　當前醫學生的就業形勢較為嚴峻，且隨著醫學高校的擴招，就業壓力和競爭力日益增大，在當前就業壓力日益增加的背景下選擇合適的就業崗位是每個醫學畢業生的夢想。而當前健康服務業的發展和進步，為醫學畢業生的就業創造了較多的機會，醫學畢業生的就業范圍也在擴展，消除醫學畢業生的就業壓力是當前研究的重點，提高醫學畢業生的就業率，需高度重視。

　　參考文獻:

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　　臨床醫學生就業論文篇6

　　摘要： 為了解目前大學醫學畢業生就業的一般情況，對其就業中存在的問題提出有效的建議，為以后醫學生的就業提供指導，作者用改編的大學生就業現狀調查表對某高校部分醫學畢業生進行問卷調查，用Epidate和SPSS16.0進行數據處理和統計分析。發現在就業指導中，開設就業指導課程為最受歡迎的指導形式，占26.0%；希望接受的就業指導中半數以上的畢業生選擇“指導畢業生參加雙向選擇活動”和“發布需求信息”；在就業信息中參加校園招聘會的占33.3%；有40.7%的畢業生認為求職中存在主要問題是職位描述不詳細；在擇業期望中有可能到基層就業占72.7%，但是決心到基層就業的僅占2%。這說明該高校在大學生就業前開設的就業指導課程不能滿足學生個性化的個人輔導需要；就業指導中心收集信息的途徑不充足，不能使就業信息更有效、更直接、更順暢地傳達；部分畢業生在應聘時對用人單位了解不多，盲目參加應聘；大多數畢業生能夠正確定位自己，有先就業再擇業的思想。

　　關鍵詞： 醫學生就業問卷調查

　　隨著各大高校擴招，每年的畢業生人數在不斷增加，使得一部分大學畢業生的就業存在一定的難度。大學畢業生就業難為全社會所關注，我們提出了“高校要樹立大教育、大培訓觀念；就業市場要加強就業法規和制度建設；大學生要注重全面素質的鍛煉和培養”等應對建議［１］。對醫學畢業生就業現狀進行調查分析，可以了解他們在畢業前最需要知道和了解的知識，以及存在哪方面的心理壓力，特別是在將所學的理論知識運用于實踐的過程中，自身還將完成從學生到救死扶傷的醫護人員及其他醫學工作者角色的轉換［2―5］；此外，還將面臨日益嚴峻的就業壓力。調查可以為以后醫學畢業生的就業進行有針對性的指導，解決就業中存在的一些問題和緩解畢業生就業的壓力。

　　1.調查分析

　　1.1調查對象

　　大理某高校醫學應屆畢業生470人，收回有效問卷450份，有效率為95.7%，女生占65.3%，男生占34.7%。其中臨床專業占20.0%，護理專業占14.7%，藥學專業占22.7%，預防醫學專業占26.7%，其他專業占16.0%。

　　1.2方法

　　用改編的大學生就業現狀調查表對470名醫學畢業生進行抽樣調查。

　　1.2.1測試方法

　　先培訓主試，由主試將就業中存在的問題和調查就業現狀的意義等向學生講解，然后發放調查問卷，要求在15分鐘內完成問卷，當場收回。

　　1.2.2統計分析

　　統一核查、編碼調查表后在Epidita3.1下建立數據庫及核查，應用SPSS16.0統計軟件進行分析。

　　2.結果

　　2.1就業指導

　　調查發現有26%的同學要求開設就業指導課程，有2.6%的同學喜歡傳統的指導形式是學校發放就業指南小冊子（見表1）。

　　在希望接受的就業指導中，“發布需求信息”和“指導畢業生參加雙向選擇活動”占的比例最大，而傳統的指導方式“擇業觀和職業道德觀教育”僅占17.3%（見表2）。

　　2.2就業信息

　　很多畢業生獲得就業信息最多的途徑是在校園招聘會上得到的，占33.3%，而傳統的渠道占4.7%（如通過學校發布就業信息）的重要性已經開始下降（見表3）。

　　2.3求職中存在的問題

　　本次調查發現：畢業生在求職中存在的問題主要是“求職中用人單位對職位描述不詳細”占40.7%，其次是單位介紹不全面占37.3%，用人標準不明確占36.7%，等等（見表4）。

　　73.3%的畢業生求職的主要方式是通過人才市場，其次為直接向單位毛遂自薦，達到了62.0%（見表5）。

　　2.4擇業期望

　　畢業生的擇業態度已經發生了很大的變化，如：有可能到基層就業占72.7%，但決心去基層的僅占2.0%。

　　從對期望的月薪來看，2000元左右占28.7%屬于中等水平（除其他發達地區和城市），是一個比較實際的數字。

　　2.5擇業前準備

　　大學生就業前做的準備有外語四/六級證書占54.7%、計算機二/三級證書占52%、駕駛證、輔修第二專業證書和培養自身的實踐能力（包括家教、暑期社會實踐、勤工儉學等）。對于醫學生大家都在學校的安排下進行過醫學臨床實習及其他醫學專業實習，但也有1.3%的少數人沒有參加過實習。

　　3.討論

　　就業工作的內容主要包括就業指導、就業服務及就業管理［6］。了解就業指導的現狀和需求是加強就業指導，全面提高服務水平的必然途徑。

　　關于就業指導在學生中的作用，大部分學生要求開設就業指導課程，部分同學喜歡傳統的指導形式，即學校發放就業指南小冊子；其次是希望能根據自己的個性特點，通過學校就業指導中心主動認識自我，了解職業世界，以合理地設計未來職業，還有的希望學校能開設各種各樣的就業指導形式課程，能按照自己的喜好做出選擇。“學校發布需求信息，指導畢業生參加雙向選擇活動”比較受畢業生的歡迎，而傳統的指導方式“擇業觀和職業道德觀教育”已很少受歡迎。隨著就業壓力的增加，學生在步入就業市場時迫切需要準備的就業知識越來越豐富。調查“最快獲取就業信息的途徑”結果顯示，在校園招聘會上獲取就業信息是最主要的途徑，而傳統的渠道“通過學校發布就業信息”的重要性已經開始下降。這種趨勢體現了學生善于主動利用各種手段獲取有利自身信息的`特點，所以就業指導中心應該采取多種途徑，使信息更快捷、有效地傳達。本次調查發現，求職中存在的問題主要是“用人單位對職位描述不詳細”，可能的原因是：一是用人單位認為在應聘過程中對本單位的認識應該由應聘者自己調查了解，對來應聘的崗位有充分的了解和認識才能在以后的工作中對自己的業務更熟悉。二是應在招聘前對要應聘的職位向應聘者多做一些宣傳，為此我們也向應聘的單位提出應該多加強本單位所需崗位的宣傳，加強和人才市場信息的溝通。其次是單位介紹和用人標準不明確等這些問題的存在也說明畢業生在應聘前沒有對自己有意向的單位多做了解，沒有通過多種途徑來獲取就業單位的信息，在盲目或完全不了解單位的情況下就盲目應聘。從求職方式上來看，通過人才市場和直接向單位毛遂自薦，這兩種求職方式占大部分，而傳統的求職方式如親友幫忙等只占一小部分，已經漸漸被廢棄。說明新的求職方式已經在畢業生中確立了主導地位，當前的就業市場已經開始完善，公平、公正的招聘環境已經形成。

　　擇業期望直接影響著畢業生的求職方法和態度，進而影響到學校整體就業率。調查發現，現在畢業生的擇業態度已經發生了很大的變化，如：有可能到基層就業占大多數。影響這一結果的因素有可能有與當前大學生就業比較難，隨著高校的擴招每年畢業的大學生人數劇增有關。傳統的觀念已經發生改變，這說明在市場經濟條件下，大學生的就業采取了雙向選擇的形式，大學生不再有“鐵飯碗”的優越感，因此，就業問題成了大學生自覺不自覺思考的頭等大事［7］。他們順應時代發展的形式，有了先就業再擇業的就業觀念。調查顯示，從畢業生期望的月薪來看屬于中等水平（就云南來看）是個比較實際的數字，說明畢業生已經能夠合理和實際地看待問題。

　　為了在就業市場中占得一個有利地位，大部分學生都為就業做好了充分準備，具備了各種就業市場“通行證”。他們已經做好了主動進入就業市場，迎接市場挑戰的準備。

　　調查發現，醫學畢業生在就業前信息的獲得及就業過程中存在一定的問題，以后學校應該多加強醫學畢業生這些就業指導課程的開設，并為他們就業盡量多地提供各種途徑的信息。

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