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史料對初中歷史教學的運用論文
初中歷史教學作為初中教育的重要組成部分，在當前及未來的初中教學中將扮演重要的角色。如何提高初中歷史教學的成效成為當前初中教育者研究的重點和熱點。史料教學法是當前較為成熟的初中教學方法，其有助于緩解初中歷史課堂的呆板和枯燥，對于激發學生學習熱情起到相當關鍵的作用。本文結合實際工作經驗對史料與歷史教學的聯系進行淺析，探討相關的運用對策。
一、引言
初中歷史教學在初中教育中扮演的角色越來越重要，隨著國家對素質教育的關注和推廣，歷史教學逐步成為素質教育的一個有機組成部分。而歷史教學由于課程內容的特殊性相比其他教學課程具有枯燥和呆板的特點，這種教學特點容易導致學生學習興趣低下，把握不好就會降低教學成效。因此如何使其活潑生動，提高初中歷史教學的教學成效成為了業界研究的熱點。史料是構成人類歷史發展的材料，在相關文獻中被分為一手史料和二手史料。對于歷史學科教學來說史料具有重要的意義，特別對于完善和改進教材中的不足。本文將結合實際工作對史料的運用進行探討。
二、史料與歷史教學的聯系
當前中國初中階段的歷史教材是學生學習歷史知識的主體，并且也是個人學習和學校教學的基礎。即使史料的內容點多面廣也無法在實際應用上完全取代歷史教材。因此，對于實踐而言，初中歷史教學如若放棄或者淡化歷史教材，進行單一的史料教學既是對把握教材大綱的偏離也是一種認識錯誤。這容易導致初中生對自我歷史統籌體現的觀念不強，而且對基本的歷史知識容易造成片面的理解，形成單一的片面歷史思維模式。反之，如果在實際的歷史課堂教學上適當添加合適的史料作為豐富教學內容的方法，不僅能夠豐富歷史教學內容而且能夠增強歷史的真實感，對于提高學生的學習熱情也是大有裨益的。
三、史料在初中歷史教學中的運用對策
史料應用在當前歷史教學上已經較為成熟，而如何推陳出新，并且豐富原來的應用形式是當前史料教學的研究重點。此處結合實際工作經驗對史料在初中歷史教學中的運用進行探討。
（一）適時適量。史料運用在實際教學中要適時適量，針對當前初中生的身心特點，歷史教學需要初中教學教研的關注，在實際教學設計中防止教學史料的大量堆積和過多繁瑣的文字描述。這一方面會增加學生的學習負擔，另一方面對于學生的課程學習帶來壓力的同時產生學習厭惡情緒。再之，史料的運用在實際教學中講究精準和高效，注重史料教育運用的適量。在實際課堂教學中必須花費一定的時間對史學規律進行佐證，處理好具有內在價值的史學資料，并且針對性對其進行有益的補充。這要求教師在教學過程中注重教學史料選取的典型性和突出性，充分結合教學大綱，進行規范選材、用材和析材。在分析材料過程中，適當運用當前的時事分析，針對性進行課堂討論，讓學生參與到史料分析中，鍛煉其歷史思維和學習能力。
（二）差別化對比。史料可以分為歷史影像資料和文字資料。歷史教材是一種典型的文字資料，在以其為主體的歷史課堂教學中起到關鍵的作用。而根據當前的教學環境，大多數學生更愿意接觸豐富知識面的史料教學，這一方面歸根于此類史料在表現形式上的多樣性和生動性，另一方面也是由于豐富的歷史資料對于把握史實感受歷史規律和意義有更具顯著的作用。感性史料在實踐中更具形象性，給人印象更為深刻。因此，教學過程中必須鼓勵學生多利用網絡信息平臺進行史料的收集和學習，并且結合實際學習能力通過多元化、豐富的課余學習和課堂教材學習進行對比學習、差異化學習。
（三）選材鮮活。在選材上要結合當前學生的身心狀況，選用簡單明了的、深刻的歷史事實作為講課的基礎。在實際教學中不能一味追求史料的多和廣，要注重材料的鮮活性、深刻性和內涵性。當然，不可否認在某些史料和歷史理解上，文言文對于歷史教學還是有一定積極意義的。相反，如若結合當前的文物或者古跡進行探討和分析，由于具體實物的鮮活性學生會更加容易接受和理解，與此同時也增加了課堂的趣味性。因此，史料運用必須結合實際、與時俱進，針對性利用鮮活例子進行教學輔助。
四、結束語
初中歷史教學由于實際內容和教學方式所限相比其他課程較為枯燥，如何提高初中歷史教學的生動性和深刻性是當前初中歷史教學者關注的重點。史料應用教學作為一種較為成熟的教學方法在實際工作中的應用越發廣泛，提高其運用的成效、創新運用的方式是初中歷史教學的重點之一。本文淺析了史料與歷史教學的關系，并以此探討了史料在初中歷史教學中的運用對策，為相關研究提供一種參考。
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